一分钟说课稿2022年

《一分钟》说课稿

知己知被，百战不殆。《孙子兵法•谋攻》

原创不容易，【关注】，不迷路！

各位评委老师，大家好！今天，我为大家说课的题目是《一分钟》，我将从

说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计这几个方面来进行我的说课。

一一、

说教材

《一分钟》是人教版小学语文一年级下册第七单元的一篇课文。课文的主人

翁是元元，讲他因多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，一路焦急的等待和

不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。以元元

两次叹气为线索讲了他上学路上的不顺心，遇红灯，错过公交车，最终决定走路

到学校的一个完整故事。结尾说他很后悔，以此引发思考，告诫小朋友们要珍惜

每一分钟，养成良好的生活习惯。故事贴近生活，道理深刻。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定

了以下四个教学目标：

1、会认“池、洗”等13个生字，会写“钟、元”等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语

言。

3、在读中体悟时间的宝贵，要做遵守纪律的好孩子，珍惜时间。

4、培养主动识字的习惯和合理运用时间的习惯。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体悟时间的宝贵。

教学难点：识字、写字

—-、

说教法学法

接下来，我将说说我的教法与学法。

（一）说教法

人们常说:教学一有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针

对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里

我选择了以下教学方法。

1、现场感知法

为了让“一分钟”这个课题深入人心，在课堂开始我采用现场感知法，

让同学们现场亲自感受一分钟，并与一堂课40分钟形成对比，从而使一分

钟的概念形象化，为整篇课文的学习打下扎实的基础。

2、悟读法

的惊字的竖心旁给减去了就是北京的京字了。）

还有最后一个生字小朋友，这个字是？（城）这个字又该怎么认它呢？

我们再一起来读一读这个词。（北京城）

小朋友们想不想去北京城啊？

许老师需要小朋友用你们的话来告诉我你们想不想去看看北京城。

出示句子：我多想去北京城。

2、我们要到北京城啊，（出示火车图）就要坐上火车，坐火车啊可是要坐上

很久很久的，要坐上两天一夜啊，因为北京啊距离我们这里很——（出示：遥远）。

3、了解完了北京，我们“”旅行团就要出发啦火车轰隆轰动轰隆地开了两

天一夜，终于开到了北京，我们现在来到的这个地方是？

（出示“天安门”图片）

教学“安”字

这个字该怎么记住它呢？

看完了天安门，小朋友们想不想去看看天安门呢？谁再来说一说。

4、看完了天安门，我们走啊走啊，来到了天安门前面的广场上。这两个字

啊就是“广场”。

教学“广”

怎么记住这个字呢？

5、（出示广场的图）每天啊，都有成千上万的人们来到天安门广场这里，为

的就是参观天安门广场上的“升旗仪式”，这是一个怎样的升旗仪式，我们一起

来看看。（播放视频）

6、这就是天安门广场上每都要举行的升旗仪式。

教学“升”

这个字该怎么认呢？

教学“旗”

这个字又该怎么记住啊？

9、看完了天安门广场上的升旗仪式，小朋友们此刻心里有什么感受啊？

出示：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。

你们能不能把刚才看完视频的心情透过朗读这一句话表现出来呢？

这个句子比较长，不容易读好。我告诉小朋友一个小秘密，在这两个地方稍

微停顿一下，一定能读得更好。我们一起来试试。

看完这么壮观的升旗仪式，谁能够再来说一说这句话？

出示：我多想去看看

三、指导生字“广”“升”

1、教学“广”

广场上广字是我们这节课要学习的生字，这个字该怎么写才能写好呢，请小

朋友们认认真真地观察田字格里的广字，数一数广字有几笔，每一笔再田字格的

什么位置。

师范写。

生练习写。

2、教学“升”

观察

师范写

生练习写

四、复习巩固

1、我们参观完了北京了，要准备回家了，小朋友是想要坐飞机回家呢，是

坐火车啊？

2、想要坐飞机回家啊，那我们就要出发到机场去了啊，今天啊开飞机的是

我们今天学习的

在这些目标中，我把识字和有感情朗读作为本课教学的重点，把读好长句子、

体会朗读“我多想去看看”、以及“非常壮观”的理解作为难点。为了凸显这两

点，我在教学过程中进行了一些列的铺垫、引导和设计。

说教学过程:

一、课前谈话，铺垫感情，练习语言

在上课前，我设计了“你过哪些地方？那里什么非东西常吸引你。”这一话题。

一方面，这一话题容易激发学生参与热情，活跃课堂氛围，激发学生热爱祖国大

好河山之情；另一方面，是为了和文中山里的孩子由于条件限制而无法像他们那

样轻易走出大山欣赏祖国山河的情况形成强烈对比，让孩子们在心底感受山里的

孩子向往北京的强烈感情；再则，通过说话，达到熟练运用“非常”这个词语，

为课文中“非常壮观”的理解和学习埋下伏笔。

二、生字学习，分批分类，化解难点

本课生字的学习分散在两个环节中学习。第一批在导入课文时，随即学习“北

京安想”，让学生在具体的图片和题目中随文学习，紧凑有效；第二批在学生自读

课文后，分类出示。

字音方面，“城、能、升”三个后鼻音，是学生朗读的难点，-

--------来源网络整理，仅供供参考

2

《我爱北京天安门》，让他们感受这种气氛，用谈话的方式，了解他们对北

京有一定的了解，并为学习下文做好铺垫。）

3、开火车复习生字

（出示生字卡片）小朋友，你们还记得这些朋友的名字吗？他们叫什么？

呜....J、火车开啦！（点到的小组开火车读生字）

小朋友，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

4、复习词语

告诉、弯弯、走路、天安门、广场、北京城、升旗仪式、、多想、升旗

5、小结：刚才有很多小朋友都得到了掌声，没有得到掌声的别着急，等一会

儿还有更大的收获呢！

（设计思路：通过开火车读和个别读、齐读等方式来复习本课的生字，扫除

阅读障碍，为下一步的朗读做好铺垫。）

（二）自学尝试

1、听课文录音，自由练习读课文。

同学们的生字掌握的可真不错，相信你的课文也一定读的很不错吧，现在就

让我们先听一听课文录音，再自由朗读课文。

2、分别画出妈妈说的话和我说的话。

3、展示所找出的内容，同桌互相检查，并自己改正。

4、女生读妈妈说的话，男生读我说的话。

(设计思路：先听课文录音，后让学生朗读，是为了让学生可以有模仿的对

象，在自由朗读时可以读的更好，而且布置了具体的学习任务，有利于激发学生

学习生字的积极性，并能在学习中培养自主学习的精神。)

(三)合作探究

1、出示妈妈说的话，理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”。

2、朗读练习，读出“弯弯”、“遥远”、“壮观”的感觉。

(1)理解“弯弯”，说明他是一位山里的孩子，从来没有到过北京，所以他

才会说

“我多想去看看谁能有感情地读读山里孩子的话？及时板书：我多想

(2)理解“遥远”，老师有一个问题，这儿的“遥远”是什么意思？我不懂，

谁来帮帮我？及时板书：大山

(3)用郑州到北京的距离来说明北京的遥远，更别说是大山到北京的距离，

谁能来读一读这一句？

(4)理解“壮观”，孩子们，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的

升旗仪式就开始了，让我们一起来感受一下。及时板书：北京城升旗仪式

(5)当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的工人、农民、学生都停了

下来，向我们的国旗致敬，这时的场面非常壮观呀！让我们读好这个句子吧！(自

由读、指名读)

(6)齐读这一句话。

(7)这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京

城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去

北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。(指导读

好第3句话)

3、出示我说的话，理解“多想”

这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。）

4、朗读练习，读出“多想”的感觉。

那么你能把这句话读好吗？请你读一读：这位小朋友读得真精彩，让我们深

深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。

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2、技能目标

了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、

写全方位的培养。

3、情感目标

通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感

情。

4、教学重、难点

识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国

的感情是难点。

五、说课堂教学行为策略的具体运用

1、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实

的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖

国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作

者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示

北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，之后请学生静静地聆听《我多

想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、

语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的

带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。

2、以情育情，引发共鸣：

“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体

验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘

课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步

体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。

一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”

一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲

眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神

情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到

的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感

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写全方位的培养。

3、情感目标

通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感

情。

4、教学重、难点

识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国

的感情是难点。

五、说课堂教学行为策略的具体运用

1、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实

的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖

国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作

者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示

北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学

生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的

情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈

的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得

与作者相似的情感体验。

2、以情育情，引发共鸣：

“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体

验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘

课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步

体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。

一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”

一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲

眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神

情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到

的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感

在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场

原创教学设计

ExceIlentTeachingDesign

11《我多想去看看》说课稿

教材说明：本说课稿资料适用于小学一年级语文科目，主要用途为提升学生

日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表

达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材

主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

一、说教材

《我多想去看看》是小学语文第一册第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称

的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到

遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少

年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的

热爱之情。

依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点，遵循学生的年龄特点，从直观

入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语

文的兴趣。教学目标定为以下三点：

教学目标：

1、识13个生字，8个词语及1个偏旁“心”，能端正地写“走”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

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学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边

思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对

祖国纯真的爱。

四、说目标

依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》

第二课时的教学目标及重、难点确立为：

1、知识目标

巩固12个生字，会写“会、走”等6个字。

2、技能目标

了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、

写全方位的培养。

3、情感目标

通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感

情。

4、教学重、难点

识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国

的感情是难点。

五、说课堂教学行为策略的具体运用

1、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生

小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

5.课时安排

整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然

段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物

的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计

教法、学法、以及教学程序。一个特色培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？1.

三为主原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2.直观性原则，

充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3.文道统一原则，在学习课文时，教

育学生讲文明、懂礼貌。4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观

察、研究这一

应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与

认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训

练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式

教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举反三，贯彻自读、会读这一精神。

三、说教学程序

（一）情境导入，整体感知。

1.导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：

同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？对！小壁虎生来就有一条长长的尾

巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》

这个故事中寻找答案吧！

2.看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到

尾巴没有？

3.自由读课文，按要求自学。

提出两个要求：（1）画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。（2）读通课

文，标出自然段的序号。

3.教学重、难点

由于学生知识水平有限，生活圈子小，对于一些自然科学现象不太了解。因

此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作

用及可以再生的特点是本课的难点

?二、说教法

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的

个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。我根据中年级学生已

经具有一定的语言基础和自学能力的特点，参照普教新课标的栗求。在教学本课

时，我采用了“质疑、导学、探究”的教学模式，通过“教扶放”的导学策略和

直观演示的方法，合理的处理教师主导，学生主体的关系。激发学生学习兴趣，

促进学生有效地进行学习。

1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气

氛，激发学生的情感，把课文描绘的内容再现出来，符合学生由形象思维过渡到

抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课文，

接着通过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既满足学生的好

奇心，又能培养细心观察的好习惯。

体验式教学法对于学生来说非常重要，因为通过参与，能提高学生的自主意

识，激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能更深刻的感知文章的内容。因此，

本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程，目的也

在于此。

?三、说学法

4、教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

二、说教法、学法

为让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主

要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学

生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

学法上，我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、同桌互读、小组分角

色度等方式展开，并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。

三、说教学程序

（一）复习导入

1.开火车认读生字。

2.说说上节课你学到了什么知识？

（二）朗读课文，读中感悟

1、学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就

把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）屏幕显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条

蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜

明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读。“没

认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的

教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

4.教具准备课件

其次，就是书中频频闪现的智慧光芒。就拿大家都熟悉的智取生辰纲为例吧!

经验丰富的杨志怎么也想不到有一群反枣子的商人在松林里等着他呢，偏偏又是

这三伏天，乱虬丛生的松树，还有杨志身边的那几个龌龊厢禁军和老都管。对手

呢，天时地利人和占尽，小小的一勺蒙汗药就把杨志他们给收拾了。这是一场智

谋的斗争，可是杨志却孤军一人，所以他最后也必将走上梁山。智取生辰纲一节

是梁山的真正开端，故事从此拉开了大幕。

5.课时安排本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

二、说教法、学法

根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中

采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。

三、说教学程序

(一)谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后，揭示课题。今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》

⑴教学重点：

学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌

教育。

(2)教学难点：

理解小壁虎尾巴的用处和特点。

4、教具准备：

小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

5、课时安排：

整课计划3课时完成。第1课时初读课文，理解生字，学习课文1、2自然

段。第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物

的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想

设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个

原则呢？

1、“三为主”原则：

教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。

2、直观性原则：

充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

感官参与法、表演体验法、讨论法。感官参与法：在活动中通过眼看（观察）

耳听（倾听）脑想（想象）学一学、说一说、动一动（模仿表演）等多种方法来

获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述。在欣赏故事中借助于多媒

体课件生动活泼的画面，以及我声情并茂的讲解，刺激幼儿的各种感官，激发幼

儿想说的愿望，然后利用各种教学方法给幼儿提供表达的机会，通过语言的激励

调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说、想说，多感官参与的活动给幼儿创造了更

大的发展空间，留下了更为深刻的印象。表演体验法：针对大班幼儿的年龄特点，

我采用了分角色表演的方法，通过表演活动，使每个幼儿都有实际的体验，获得

愉快感、轻松感与成就感。在表演中，幼儿边表演边练习对话，充分体现《幼儿

园教育指导纲要》中提出的语言能力是在运用的过程中发展起来的精神实质。讨

论法：幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话

的好机会。讨论法结合了《纲要》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，

以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的

腻烦、抵触心理和行为。

六、本次活动的流程：

（一）出示壁虎图片，导入课题。

（二）讨论提问：1、小壁虎尾巴是怎么断的？小壁虎没有了尾巴，它的心

情怎么样？2、小壁虎没有了尾巴，它向谁借尾巴了？下面，我们再看一遍《小

壁虎借尾巴》，看看、听听它们是怎样说的？3、小壁虎先向谁借尾巴了？小鱼姐

姐借给它尾巴吗？为什么不借？小壁虎怎么说的？（小壁虎是个有礼貌的小动

物）。老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借。燕子把尾巴借给小壁虎了吗？

为什么不借？教师小结：小鱼、黄牛。燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因

为它们的尾巴都有不同的作用呢.

（三）学编故事，了解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小朋友想一想，小壁

虎还会向哪些小动物借尾巴呢？请小朋友根据已有经验进行想象创编故事，注意

礼貌用语（教师指导幼儿）3、小壁虎没有借到尾巴。它会怎样做？（观看动画

片《小壁虎借尾巴》）的结尾部分。“噢，原来，小壁虎的尾巴断了之后还会再长

出来，这种现象叫‘再生’，我们身上也有剪掉了可以再生的，是什么地方？（头

发、指甲）。小壁虎尾巴的作用是什么呢？（逃生）。

2

1、首先师生谈话；接着出示壁虎图片揭示课题，既调动了其学习的积极性，

又为新知识

的学习奠定了良好的基础。

2、学生质疑

问题一

小壁虎为什么要借尾巴？

问题二

小壁虎向谁借尾巴？

第二个环节——巧读课文理解内容

1、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。（1）画出本课生字词，还要想

办法记住它。（2）注意读准字音，认清字形。（3）读通课文，标出自然段的序号。

2、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。

3、我们在线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。

【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，

从而养成良好的读书习惯。】

具体分三个层次。

第一个层次：寻求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生很快就把

借尾巴的原因找到了：假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾

巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己）

【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

为了培养学生认真读书的习惯，通过仔细读书，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣

断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】第二个层次：

梳理壁虎借尾巴的经过。

原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。

扣住“怎样借”重点分析，此环节采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然

段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让

学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养

学生自学能力的过程。以扶为主，领学课文第三自然段。

A.学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学

生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时我扣

住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢？（学生回答是因为小

鱼摇着尾巴）我就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，我进一步问：写

小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬？（说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为

后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔）

B.学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，把您的尾

巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，

说明小壁虎很有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，

我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼

是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。C、指导学生有感情

朗读对话。

这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进

行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，

体现文道统一的原则。

四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛

中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方

向”。提问：你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象，总结出一般

结论---动物的尾巴都

黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

（2）结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

（3）有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

4、教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

二、说教法、学法

为让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主

要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学

生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

学法上，我将？学习的主动权还给学生？。通过自主朗读、同桌互读、小组分

角色度等方式开展，并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。

三、说教学程序

（一）复习导入

1.开火车认读生字。

2.说说上节课你学到了什么知识？

小壁虎向、、借尾巴，结果。

（二）朗读课文，读中感悟

1、学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？

学生很快就把借尾巴的原因找到了（一挣，难看）屏幕显示出：一只壁

㈡学习新课：

1.新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，

将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。

2.新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，

采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方

法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。

3.归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。

4.课堂练习。指导生字书写。㈢作业设计：根据教学目标，强化教学效果,

我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：说说如果小壁虎不回家,

他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？

三、说教法

㈠情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过

程。

1.图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生兴趣，加深对

课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大

家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄

牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活

跃的思维，不知不觉进入课文情境中。

2.演示法：电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效

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1.新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，

将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。

2.新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，

采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方

法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。

3.归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。

4.课堂练习。指导生字书写。㈢作业设计：根据教学目标，强化教学效果，

我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：说说如果小壁虎不回家，

他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？

三、说教法

㈠情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过

程。

1.图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生兴趣，加深对

课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大

家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄

牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活

跃的思维，不知不觉进入课文情境中。

2.演示法：电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，

激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符

1.新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述,

将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。

2.新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，

采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方

法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。

3.归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。

4.课堂练习。指导生字书写。㈢作业设计：根据教学目标，强化教学效果，

我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：说说如果小壁虎不回家，

他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？

三、说教法

㈠情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过

程。

1.图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生兴趣，加深对

课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大

家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄

牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活

跃的思维，不知不觉进入课文情境中。

2.演示法：电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，

激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符

“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”

“鸭子哥哥，谢谢你。”

要通过范读的指导，帮助学生读好这些句子。

（四）练习提示

第三题的目的是巩固生字词，可让学生先读一读每一个字，看看哪两个字能

组成词，再连一连。在学生自己思考的基础上讨论、交流，然后把正确的词语写

在田字格中。

第四题，把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给别人听，目的在于加深学生对课

文的理解，体会课文所表达的思想感情，进一步发展学生的想象力和口头表达能

力。要求学生做到以下几点：（1）用普通话；（2）按课文的顺序讲；（3）语句通

顺、完整；（4）适当引用课文中生动优美的词句；（5）声音响亮、清楚。

（1）“不”的变调：捉不（bd）到不（bCi）行不（bd）会不（bd）信

（2）短语的朗读：急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游

（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

设计意图：采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自

学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。

3.借助提示，运用上面学的词语，说一说。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；

当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。

自由说一指名说——同桌互说。

设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新

词有一个巩固和运用的机会。

三、读好第2自然段，积累词语

1.自由朗读课文第2自然段。

2.数数第2自然段共有几句话？（4句）

3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。

出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，

精品文档

《小公鸡和小鸭子》说课稿

南赵扶镇申五台中心小学吴艳艳

说教材

我今天讲的是咱们人教版一年级下册第三单元的一篇课文《小公鸡和小鸭

子》。这一单元围绕“伙伴”这个主题进行编排，从不同的角度表达了伙伴之间

的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他

们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就

能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主

体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、

不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。课时安排为两课时，第一

课时侧重点为“写”第二课时侧重点为“读”。今天我准备的是第一课时，这节

课的教学目标有两个：一、学会7个生字，认识13个字和提土旁。二、看插图，

读课文，初步了解课文内容。教学重点：学会7个生字。语文的教学任务以识字

为主，识字教学是整个语文教学过程的基础、核心，其质量的好坏直接关系到教

学的质量，关系到学生以后语言文字能力的发展和各学科知识的掌握。教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

说教法和学法

我的教学设计理念就是“兴趣”，利用各种教学手段充分调动起孩子们在课

堂上的兴趣，因为“兴趣”是最好的老师，它会把孩子们的“被动学”变成“主

动学”“要我学”变成“我要学”。这样的课堂孩子们会更愿意学知识，更容易学

知识。

小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手

段，教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情

境让他们明白教师话语中的含义。要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电

化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意

力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：提土旁“土工

（二）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的

对话。

（三）情感目标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得

伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

四、说教学重点:

1、认识“块、捉”等12个生字。

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：提土旁“土工

4、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

五、说教学难点：

理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友

爱，互相帮助的道理。

六、说教法：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的

统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努

力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习

需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生

自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育

四、说说学生

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直

观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感

共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读栗

求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

五、说说教学策略方法

1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。

2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。

3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。

六、说说教学准备：

1.⑴小鸡小鸭头饰⑵小鸡、小鸭的相关知识。⑶教学辅助课件。（教师）

2.（1）了解小鸡、小鸭（2）预习课文（学生）

七、说教学过程

（一）图片引入，激发兴趣

谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？

（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小

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（四）练习提示

第三题的目的是巩固生字词，可让学生先读一读每一个字，看看哪两个字能

组成词，再连一连。在学生自己思考的基础上讨论、交流，然后把正确的词语写

在田字格中。

第四题，把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给别人听，目的在于加深学生对课

文的理解，体会课文所表达的思想感情，进一步发展学生的想象力和口头表达能

力。要求学生做到以下几点：（1）用普通话；（2）按课文的顺序讲；（3）语句通

顺、完整；（4）适当引用课文中生动优美的词句；（5）声音响亮、清楚。

我就是我不一样的烟火

1、认识“块、捉”等12个生字。

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：提土旁“土二

（二）能力目标：正确、流利、有感情她朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的

对话。

（三）情感目标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得

伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

四、说教学重点：

1、认识“块、捉”等12个生字。

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：提土旁“土二

4、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

五、说教学难点：

理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友

爱，互相帮助的道理。

六、说教法：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的

统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努

力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习

需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生

自主地学，在学习中展现

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们

吗？

出示生字词：

kuairzhudjizhfyansTtdutdudehushen

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身

边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也一他一地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，

“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

［如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字

去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。书写要点：①整体位置，左窄右

宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”

字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖

中线。］

（3）教师范写，学生仿写。

（4）听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐

趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这

样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什

么事？

3.出示填空。

三、说教学目标：

根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以

下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识“块、捉”等12个生字。

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：提土旁“土工

（二）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的

对

话。

（三）情感目标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得

伙

伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

四、说教学重点：

1、认识“块、捉”等12个生字。

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：提土旁“土工

4、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

五、说教学难点：

理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友

爱，互相帮助的道理。

六、说教学策略方法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的

统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努

力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习

需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生

自主地学，

为只有图文紧密结合了，才能使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联

系，从而有效的发展学生的语言和思维。

五、说教法、学法

1、教法

结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结

构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：

(1)图文结合的情景教学法。

(2)以扶为主的扶放教学法。

(3)读思结合的品读感悟法。

2、学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感

官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合,

最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习

方法。

六、教学活动过程

(一)、激发情趣导入课文。

这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动。首先

出示课件，让学生猜谜语，出现一个可爱的小猴子，一下子吸引了学生们的注意

力，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？

(二)、师生协作，自主学习。

这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，

初步明白做事情栗目标明确，有始有终。

四、教学重、难点

重，占八、•・

1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；

2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

难点：从故事中明白了什么道理。

五、说教法、学法

1.教法

结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结

构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：

(1)图文结合的情景教学法。

(2)多媒体演示法。

(3)读思结合的品读感悟法。

2.学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感

官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，

最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习

方法。

六、教学活动过程

(一)图片激趣，导入课文

所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用图片激趣

导入，吸引学生注意，使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙

伴。

六、教学准备

1、小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。

2、朗读磁带、幻灯片、音乐带。

七、教学活动过程

第一活动是“激发情趣，导入课文”。这个活动的目的是迅速集中学生的注

意力，以引入下一个环节的活动，具体活动过程是这样的。首先借助幻灯片，出

现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后问：这是谁？你们

喜炊吗？谁来描述一下？最后教师小：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们

知道吗？这只小猴今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山时，发生了

一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？

第二个活动是：“师生协作，自主学习。”这个活动的目的是运用学生已学的

方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和发表能力。具体

活动过程中：

首先齐读课文题目，教师范读，学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。

学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？

②它下山到过哪些地方？看到什么？小理怎样？是怎么做的？然后师生交流，学

生分小组讨论第②个问题。然后再祟幻灯牌，请各组代表一边看幻灯片，一边回

答第②个问题。最后老师总结同学们的发言。启迪思考：课文二、三、四段与第

一段的写法是一样的吗？（学生认真自由读）由学生归纳出课文二、三、四段在

写法以上与第一段一样。

这时再让学生自主学习第二、三、四段，最后教师小组课文内容。这篇课文

写小猴子小山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔了去摘桃子，看见西瓜又扔掉桃

子，看见小兔又扔掉西瓜，就这样，最后一无所获。课文的前四段写法一样，所

以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子下山后，又回去

了吗？结果怎样？引入学习最后一段，让生找出说明小猴子此时心情难受，没办

法的一个词？（“只好”）学生找对了，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结

果？（尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。）

第三个活动是“创设情境，表演课文”，这个活动的目的是让学生在表演的

过程中，加深对课文内容的理解，首先师发言：刚才我们较好地学习了课文，你

们愿意扮演这只小猴子下山的过程吗？

（由二人次扮演小猴子下山，同时放课文朗读录音及活泼、欢快的音乐配音

带，提示学生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这

些词的动作及表情）学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。

第四个活动是“展开联想，延伸课文”，这个活动的目的是启迪学生思维，

培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。具体活动过程是：老师问：小猴子

空着手回家，在路上它会想些什么？

学生在发言中说出给小猴子下山时想办法，说明做事栗专心专意，不栗再犯

第一次下山的错

（3）读思结合的品读感悟法。

2.学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感

官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，

最大限度她发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习

方法。

六、教学活动过程

（一）图片激趣，导入课文

所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用图片激趣

导入，吸引学生注意，使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙

伴。

刚开始，我会问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与

小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书课题。

最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天

非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生

齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一

个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？板书课题

（二）圈圈画画，感受故事大意

首先播放课文视频，让学生找出小猴子下山到过哪些地方？接着通过圈圈画

画①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它

是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边

看课件，一边回答第②个问题。老师