2023高考生物教育教案七篇

第2023高考生物教育教案七篇2023高考生物教育教案七篇

高考生物教育教案如何写？生物科学发展的三个阶段:描述性生物学习阶段；实验生物学习阶段；分子生物化学阶段；细胞理论:德国植物学家施莱登和动物学家王石提出。下面是小编为大家带来的2023高考生物教育教案七篇，希望大家能够喜欢！

2023高考生物教育教案（精选篇1）

一、说教材

本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

二、说学情

本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。

基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

三、教学目标

作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种.种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。

2023高考生物教育教案（精选篇5）

一、教材分析

本节有两部分内容，即癌细胞的主要特征、致癌因子。

教材编写的主要思路：首先通过紫外线致癌而引起学生对致癌因子的认识，然后说明癌细胞的概念和特点，接下来总结致癌因子的种类和例子，并且要学生明确为什么致癌因子会导致细胞癌变，最后需要学生能够讨论得出预防癌症的一些做法。

二、学情分析

有关于癌症，学生应该对其危害有很多感性认识，对于癌细胞不断增值以及容易扩散的特点也有所了解，并且对生活中到底哪些物质可能成为致癌因子也有一定认识，如何远离这些致癌因子而预防癌症也有一些自己的看法。总体来说这节课学生从已有的经验和情感方面都比较容易接受。

三、教学目标

知识目标

细胞的主要特征和致癌因子。

能力目标

通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力。

情感态度与价值观目标

讨论恶性肿瘤的防治，选择健康生活方式。

四、教学重难点

重点

癌细胞的主要特征

致癌因子

难点

原癌基因与抑癌基因的区别。

五、教学方法与学法

方法：直观教学法，讲述法，启示法，

学法：分组讨论

六、教学用具

PPT，教案等

七、课前准备

PPT课件，学案等

八、教学过程设计

教学内容教师组织与指导学生活动设计意图时间(min)创设情境导入新课导言：我们学习细胞的生命历程使老师联想到人的寿命，人类没有食物链上的天敌，却有威胁生命的杀手──疾病，威胁人类健康的四大“杀手”是什么呢(学生：有/没有)

出示材料：请同学们推测在20__年我国人口死亡原因中占第一的是什么

学生：癌症

师：癌是什么是怎样产生的下面我们就来学习细胞的癌变

师：什么是癌

学生：

出示材料

师：说明癌细胞有什么特征

学生根据已有的生活经验先进性推测。激发学生细胞癌变的关注。

5min探讨癌细胞的特征组织“癌细胞与正常细胞的比较研究”课题组汇报。

对学生提出的问题和解答加以评价和引导概括。

出示癌细胞的病理图片，给学生以直观的认识。学生展示他们的研究成果，经过全体同学的质疑和探讨得出癌细胞的主要特征：

1.恶性增殖的“不死的细胞”;2.形状显著改变的“变态的细胞”;3.黏着性降低的“扩散的细胞”(细胞膜上的糖蛋白等物质减少)。

突出学生是学习的主体。5min研究致癌因子组织“致癌因子的研究”课题组汇报，要注意控制时间，不超过5min。由老师引导按自然科学分类原则分为：物理、化学、生物三方面。

2023高考生物教育教案（精选篇6）

细胞吸水和失水

教学目标

1、知识与技能(1)理解细胞吸水和失水的原理。

(2)初步学会设计实验的能力。

(3)学会观察植物细胞质壁分离现象。

2、过程与方法

(1)能通过图示和实验来归纳问题、总结规律;

(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。

3、情感态度与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。l

重点与难点

1、重点细胞吸水和失水的原理。

2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分离实验的设计。l

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图三、细胞的吸水和失水引入：小实验——萝卜条的软硬对比

1、浸在浓盐水中的萝卜条;

2、浸在清水中的萝卜条;

3、新鲜的萝卜条。小结：细胞的渗透吸收和渗透失水

渗透：水分子通过细胞膜的扩散。观察并分析造成软硬差异的原因。培养分析问题的能力置疑1：如何从显微角度观察细胞的吸水和失水思考引导学生透过到本质看现象1、实验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水实验

材料：洋葱鳞叶置疑2：为什么选用洋葱做实验思考2、渗透的结构基础读图识图复习：选择透过性的概念为实验设计铺垫置疑3：水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细胞思考并判断为实验设计铺垫

仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水讨论：如何设计实验小结：

设计实验并交流引导学生形成实验设计的科学理念指导学生操作实验

实验操作实验技能练习实验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频

质壁分离：植物细胞壁与其原生质层分离的现象。

质壁分离复原：质壁分离后的细胞恢复原正常形态的现象。置疑4：联系实验思考细胞吸水或失水的外部条件是什么呢思考学会由现象到原理的自我归纳总结3、原理

当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水;

当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。根据操作过程中看到的三个图像逐一分析学生总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。讨论交流拓展思维，巩固实验l

思考题1、将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象2、为什么对农作物一次施肥过多，作物会出现“烧苗”现象3、将新鲜的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开始时黄瓜呈现萎缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析原因。l

教学反思本节课在设计方面进行了多次改进，最后确定为先让学生设计实验，通过实验总结出原理，再由拓展实验将实验和原理整合在一起，为学生创设思维拓展的空间，最后联系习题解释生活和生产实践方面的现象，将知识运用到实际。作为教师，整个过程始终耐心细致的在引导学生如何思考、如何解决问题，个人认为这是值得肯定和有效的地方。在细节方面，如果以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，相信学生在设计和理解方面会更快更好。另外在习题设计上，如果将“烧苗”现象讲透，点到植物会因外界浓度过高导致质壁分离时间过长而死亡，则学生在解释腌黄瓜现象时思维会比较流畅。

2023高考生物教育教案（精选篇7）

教学准备

1.教学目标

1、知识目标：

(1)说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义

(2)举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小

(3)通过人外部形态的观察，让学生们描述细胞衰老的特征;

(4)区别细胞衰老与个体衰老的关系;

(5)掌握细胞凋亡的意义;

(6)掌握细胞凋亡与坏死的区别。

2、能力目标：

(1)在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力

(2)探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养

(3)通过对所展示实例的提问，培养学生提取有用信息的能力及语言表达能力。

3、情感态度价值观：

(1)通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想

(2)引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。

2.教学重点/难点

1、教学重点

(1)细胞分化的概念和意义及细胞全能性的概念

(2)了解个体衰老与细胞衰老的关系;

(3)了解细胞衰老的特征;细胞凋亡的概念理解。

2、教学难点

(1)细胞分化的概念、细胞全能性、干细胞概念及实例。

(2)细胞衰老和细胞坏死的区别。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

教学过程设计

【提出问题】

个体发育的起点是什么

受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是哪种细胞增殖方式呢

如果单纯通过细胞分裂使细胞数目增加，会不会形成一个独立的生物个体

【学生讨论】

学生联系细胞增殖的有关知识。个体发育的起点是受精卵，受精卵发育成个体的过程中细胞由少变多，依靠的是有丝分裂，而如果只有细胞分裂是不能形成一个独立的生物体的。要形成一个生物个体，就还要经过细胞的分化，引入“第一节细胞分化“

【教师引导】

个体的形成除了通过细胞分裂使细胞数目增多，还要经过细胞分化的过程。那什么是细胞分化呢

【学生回答】

在个体发育过程中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。

【教师引导】

那么细胞分化发生在什么时期有什么样的特征呢(引导学生阅读课本113页，归纳细胞分化的特征和意义)

【学生讨论教师共同归纳】

细胞分化是生物界中十分普遍的一种生命现象(普遍性);细胞分化发生于生物体的整个生命进程，但在胚胎发育期最旺盛、最频繁(持久性);分化后的细胞将一直保持分化后的状态，而不会再变为其它细胞(稳定性);造血干细胞会分化为红细胞，红细胞最终衰老、死亡，而不会再形成造血干细胞(不可逆性)，分化的过程中遗传物质不改变(遗传物质不变性)。

那么细胞分化对生物体的生长发育具有什么样的意义呢

细胞分化使多细胞生物中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能效率。是生物个体发育的基础。

【教师引导】

现在我们知道了，一个个体的形成既要有细胞分裂，又必须进行细胞分化。

既然同一个体的每个细胞都由受精卵有丝分裂产生，而细胞分化使细胞之间存在稳定的差异，这些差异差异是不是细胞的遗传物质改变引起的呢

【学生讨论教师共同归纳】

细胞有丝分裂能够保证每个子细胞都获得了与母细胞同样的一份染色体，具有相同的遗传信息，并未发生遗传物质的改变，细胞分化的遗传本质是基因选择性表达的结果。教师例举关于细胞分化的具体例子。

红细胞合成血红蛋白，心肌细胞合成肌动、肌球蛋白——基因选择性表达的结果——细胞分化

【学生思考阅读与分析】

展示图7-1植物组织培养的流程图。

【学生讨论】

通过对植物组织培养实验的分析，得出什么是细胞全能性的概念细胞为什么会有全能性呢

【学生讨论】

细胞全能性是指高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞全能性。高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。

【教师引导】

通过对植物组织培养实验的分析，得出高度分化的植物细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能，这种潜能我们称之为细胞的全能性。那么细胞为什么会有全能性呢

【教师引导】

高度分化的植物细胞中有没有因为分化而失去基因(没有)

高度分化的植物细胞中含有保持本物种遗传性的全部基因，这也就是细胞具有全能性的根本原因。

【提出问题】

按照以上逻辑进行分析，高度分化的动物细胞也应该具有全能性，也应该能够发育成一个完整的个体。但事实是否如此呢到目前为止，人们还没有成功的将单个已分化的动物细胞培养成新的个体。那有些同学可能就会提出疑问了，那克隆羊又是怎么回事呢

讲解动物克隆——“多莉”产生的过程图解。

【学生讨论】

得出高度分化的动物细胞全能性受到限制，而高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性。

设问推测克隆羊和哪只绵羊最相似推测的依据(提供细胞核，细胞核中含有本物种全套遗传物质)。因此高度分化的动物细胞全能性虽然受到限制，而细胞核具有全能性。

【教师引导】

从上述实验，我们知道了动物细胞的细胞核具有全能性，既然每个细胞的细胞核仍然具有全部遗传物质，那为什么高度分化的动物细胞不能直接发育成一个完整的个体，动物细胞的全能性究竟怎样呢并让学生比较植物细胞，动物细胞;受精卵，卵细胞、体细胞的全能性大小。

【学生讨论】

高度分化的动物细胞的全能性小。高度分化的植物细胞的全能性大于高度分化的动物细胞;受精卵的全能性最大;以此得出结论：细胞分化程度越低，全能性就越高。

【教师引导】

那么在动物体和人体内，就没有能够进行分裂和分化的细胞了吗(讲