高中历史新课程标准学习心得体会六篇

中学历史新课程标准学习心得体会六篇

【篇一】中学历史新课程标准学习心得体会

历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。随着课程改革的推动，信任课改这一名词在我们的脑海里以不再生疏，他静静地走进我们的课堂，走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰难的任务,不让自己被历史潮流淘汰,我们老师必需转变旧的教化教学观念,变更陈旧传统的教学方法，不断学习,恒久做个新老师。经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次相识。

一．教化理念的不同。

在课程标准中，明确讲到其总体思路是面对全体学生，使全部学生都能达到课程标准所规定的要求。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的难、繁、偏、旧的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教化的普及性、基础性和发展性的特点。在新课标的课程目标设置上，更加强调情感、看法和价值观，要求培育对祖国历史文化的认同感形成健全的人格和健康的审美情趣、培育承受挫折、适应生存环境的实力等等。要求学生学会生存、学会学习、学会关切、学会理解、宽容和敬重、学会认知、学会做事、学会共同生活。把握时代的脉搏是这次历史课改的一大特色。改革要求将学问的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。变更过去那种一考定终生的单一评价模式，转而关注对学生的综合的评价。对学生的评价不再是老师出题学生做，而是将老师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。在评价时，不仅要关注学生的学业成果，但更关注的是发觉和发展学生多方面的潜能；不仅要重结果，但更留意过程，要看到学生在这个过程中的努力和提高，要帮助学生相识自己，建立自信。让他们觉得自己真宏大、很了不得。

二．教学方法和观念的变更

1．有传授型向导向型的转换

以前课堂上的状况是：40分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一挥而就，还生怕学生没听够，生怕学问点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺宠爱讲的一句话是：只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们确定能考一个好成果。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色三．学生学习方法的变更

1．自主（参与式）学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较宠爱的，但历史课却是学生不宠爱上的。纠其缘由就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得学问。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，提倡学生的自主学习。如上课的时候让学生对某个问题进行分组或集体探讨；通过各种方式查阅资料；布置的作业是诸如视察、制作、社会调查等实践性作业；在活动课上放手发动学生，从组织、主持到课程的实施都交给学生，老师在旁边帮助；让学生参与到学习评价当中等。教材第一课的活动建议：想象北京人的一天就充分体现了这一精神。

2．合作学习：新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是（让学生）乐于同他人合作，共同探讨问题，沟通学习心得，主动参与各种社会实践活动。事实上增设的学习与探究课说明白这一点。在活动课中，要求学生分成小组，每个学生有明确的分工，在共同的任中有个人的责任；小组的成员要主动的相互支持、协作、进行有效的沟通和建立小组成员之间的信任等。这种合作的学习完全有别于以往的学习。

3．探究性（创新）学习：德国哲学家叔本华曾说：记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们或许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上望见了什么东西，就必需用我们自己的眼睛。在新的课改中，特别强调用学生用自己的眼睛去发觉，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的活动建议，激励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探究解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新实力的培育的。

在新的课程改革成为不行阻挡的潮流，在教化理念、教学方法、学生的学习方法都发生着根本性的转变的今日，作为一名中学历史老师，我既感到欣喜更感到压力的巨大和责任的巨大。成为改革中的弄潮儿不简洁，成为其中的成功者更难。但我们别无选择，只能转变观念，充溢自己，迎接挑战。

课程改革燃眉之急，我们已起先尝试。课堂中真正落实自主学习、合作学习、探究学习，还须要我们老师充分以学生为主体，体现老师的帮助作用。我们还需不断的探究和总结。

【篇二】中学历史新课程标准学习心得体会

在党的十九大提出的教化方针和教化思想的指导下，教化部出台了《一般中学历史课程标准(20xx年版)》。党的十九大明确提出：要全面贯彻党的教化方针，落实立德树人根本任务，发展素养教化，推动教化公允，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为此，新课标在文本结构、课标内容及其实施建议等方面都进行了改进和完善。

一、课程结构及其依据

依据一般中学课程方案的相关要求，将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的发展紧密结合起来，在吸取历史探讨的新成果和课程改革的成功阅历以及国际历史教化的优秀成果基础之上，将一般中学历史课程分为必修、选择性必修、选修三类课程。接受通史与专题史相结合的方式。必修课实行通史方式，旨在让学生驾驭中外历史发展大势;选择性必修课程和选修课程实行专题史方式，旨在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。这样的结构，既有利于学生核心素养的培育，也使中学历史课程与义务教化历史课程有所区分和连接。

一般中学历史课程结构的设计充分考虑到了与义务教化阶段历史课程、中学历史三类课程和与其他中学课程之间的关联，便于学生更好地进行学习。

二、内容与时俱进

新课程不仅只探讨过去，更强调历史与现实密不行分的联系，关注当今，面对将来;不仅只探讨为人类做出重大贡献的历史人物社会精英，同时关注一般民众在社会变迁中的作用和地位;不仅探讨影响人类发展进程的重大事务，同时关注每个时代社会生活的方方面面。这些变更将会使学生真实体会到历史发展与每个人之间的联系，同时会认同接受对一般公民提出的适合时代发展的要求。例如，通过学习工业革命后的人类历史，学生不仅会对人类文明取得的重大进步，有充分的感受，同时也对因为快速发展带来的巨大资源奢侈、环境污染等问题有醒悟相识，从而形成可持续发展观和生态文明观，树立环保意识，自觉实行环保行动。

三、增加文化史比重

人类思想文化丰富多彩，成就辉煌，是人类不断走向文明进步的重要表现和特征，新课程重视历史学问中的人文背景学问的社会价值，重视情感，看法与价值观，这些都将成为历史教学中的血肉，成为教学过程的灵魂。提升东西方社会思想文化史的内容和地位，学生就会有更大的学习空间，更开阔的视察事野，更能充分发挥人文精神的教化功用。

课程标准规定，一般中学历史课程是用历史唯物主义观点，阐释人类历史发展进程的规律。进一步培育学生的历史意识，提高学生的文化素养和人文素养。促进学生全面发展的一门基础课程。一般中学历史新课程的基本任务是提高人的文化素养履行期育人的职能，他从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程。通过重大历史事务人物现象呈现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过中学历史新课程的学习，能使学生实现下列目标：了解人类历史发展的基本脉络，总结历史阅历教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神;学会用科学的历史观分析问题，解决问题，学习从历史的角度去了解和思索人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运;培育学生健全的人格，促进特性的健康发展。

四、学习方式的变更

新课程提倡的以自主、合作、探究为主要特征的学习方式，不仅能有效地学习历史，还有利于学生处事才智和健全人格的培育。

新课程的学习过程方法重在探究、表达、沟通，强调过程，体验、共享，目的是激励学生主动的，富有特性的学习，培育学生发觉问题、主动思维、解决问题的实力，最终让学生学会思索，学会学习。只有当学生通过自己的思索，建立起学习学问的实力时才能真正学好历史，这不仅是历史学习所须要的，也是现代公民终身学习的要求。

结束语

中学历史课程标准明确提出，确立主动进取的人生看法，塑造健全的人格，培育坚毅的意志和团结合作的精神，增加经受挫折适应生存环境的实力，旨在进一步激发学生的学习爱好，拓展学生的学习是历史视野，促进学生特性化发展，这些都将成为日常教学的指导思想，体现在日常教学的每一个步骤和环节，我们信任，新课程下的历史教学将会真正把关注学生成长，服务于社会作为历史责任，为培育一批又一批优秀的现代公民作出应有的贡献。

【篇三】中学历史新课程标准学习心得体会

细致学习了新的课程标准，倾听了专家的报告，我体会很深。以下是我学习《新课程标准》的一些心得体会：

首先，学习新课程，体验教学目标的变革

传统的教学大纲以学科体系为中心，从学问、实力、情感三的方面来表述本学科的教学目标。新的课程标准则要求从学问与技能、过程与方法、情感与看法与价值观三个维度的结合，以学生的发展为宗旨的教学目标，它与以往的大纲强调学问的系统性是有区分的。

其次，学习新课程，品尝学习方式的变革

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。在以往的教学中我们老师往往觉得老师讲，学生听是最适合的教学方式，而新课程标准在以发展学生综合素养为目标的指导下，不再是师问生答的传统方式了。它主要提倡新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调师生互动、互教互学。课堂上要求老师尽可能的运用合作、小组学习的方式，调动学生的参与意识和学习主动性。而且，这样变更了老师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。

再次，学习新课程，品尝以人为本思想。

新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。新课程的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性培育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创建力和想象力的天空、是学生品尝生活的幻想剧场。学生在认知的过程中，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界便得到了丰富;有了亲身的体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的相识就可能有了进一步发展。一个人的学习、生存、生长、发展、创建所必需阅历的过程，是一个人的实力和才智发展的内在要求。以人为本、以学生为主体已经成为新课程标准的主要思想。

通过对《新课程标准》学习，使我对新课程标准有了更深的理解，明确了基础教化新课程新的缘由：1、从单纯留意传授学问转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。每门学科都至少包括三个方面：学问技能、过程方法、情感看法与价值观，以促进学生全面发展。2、强调学生学习方式多样化，提倡自主学习。3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性的学习。4、特别突出了实践教化课程。培育学生创新精神和实践实力，增加社会责任感。5、强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业而且

要发觉、发展学生的多方面潜能。

通过新课程学习，使我明确了老师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。。2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，老师要记住自己的职责是教化全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。3、老师在课堂的位置，将不在是学问传授着的固定位置讲台，而在教室里流淌起来，将参与道学生活动之中，与学生共享学问并获得情感体验。

与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区分就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教化思想的革命性变更：即通过课程改革促使老师的教化方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素养教化的轨道。归纳起来，此次课改具有以下显著特点：(1)转变教化功能，将素养教化的理念落实到课程标准之中。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现学问与技能、过程与方法以及情感看法价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教化重心的转移。(2)突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。精选终身学习必备的基础学问和技能，变更课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。(3)强调课程目标，增高校校和老师在课程执行中的自主权。新课程标准重视对不同阶段目标的刻划，以及对实施过程的建议，对达到目标的内容与方法，特别是学问的前后依次，不做硬性规定。(4)强调学习方式的改善。各学科课程标准通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思索、合作探究，发展学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。(5)评价建议具有更强的指导性和操作性。新标准力图提出有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心通过这次对新课标的学习，更加相识到历史应当是不断反思，更新观念，脚踏实地才能做好的一门学科。要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教化功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，使自己的课堂恒久让学生有一种耳目一新的特别感觉。

【篇五】中学历史新课程标准学习心得体会

在党的十九大提出的教化方针和教化思想的指导下，教化部出台了《一般中学历史课程标准(20xx年版)》。党的十九大明确提出：要全面贯彻党的教化方针，落实立德树人根本任务，发展素养教化，推动教化公允，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为此，新课标在文本结构、课标内容及其实施建议等方面都进行了改进和完善。

一、课程结构及其依据

依据一般中学课程方案的相关要求，将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的发展紧密结合起来，在吸取历史探讨的新成果和课程改革的成功阅历以及国际历史教化的优秀成果基础之上，将一般中学历史课程分为必修、选择性必修、选修三类课程。接受通史与专题史相结合的方式。必修课实行通史方式，旨在让学生驾驭中外历史发展大势;选择性必修课程和选修课程实行专题史方式，旨在让学生从多角度进一步了解人类历史的发展。这样的结构，既有利于学生核心素养的培育，也使中学历史课程与义务教化历史课程有所区分和连接。

一般中学历史课程结构的设计充分考虑到了与义务教化阶段历史课程、中学历史三类课程和与其他中学课程之间的关联，便于学生更好地进行学习。

二、内容与时俱进

新课程不仅只探讨过去，更强调历史与现实密不行分的联系，关注当今，面对将来;不仅只探讨为人类做出重大贡献的历史人物社会精英，同时关注一般民众在社会变迁中的作用和地位;不仅探讨影响人类发展进程的重大事务，同时关注每个时代社会生活的方方面面。这些变更将会使学生真实体会到历史发展与每个人之间的联系，同时会认同接受对一般公民提出的适合时代发展的要求。例如，通过学习工业革命后的人类历史，学生不仅会对人类文明取得的重大进步，有充分的感受，同时也对因为快速发展带来的巨大资源奢侈、环境污染等问题有醒悟相识，从而形成可持续发展观和生态文明观，树立环保意识，自觉实行环保行动。

三、增加文化史比重

人类思想文化丰富多彩，成就辉煌，是人类不断走向文明进步的重要表现和特征，新课程重视历史学问中的人文背景学问的社会价值，重视情感，看法与价值观，这些都将成为历史教学中的血肉，成为教学过程的灵魂。提升东西方社会思想文化史的内容和地位，学生就会有更大的学习空间，更开阔的视察事野，更能充分发挥人文精神的教化功用。

课程标准规定，一般中学历史课程是用历史唯物主义观点，阐释人类历史发展进程的规律。进一步培育学生的历史意识，提高学生的文化素养和人文素养。促进学生全面发展的一门基础课程。一般中学历史新课程的基本任务是提高人的文化素养履行期育人的职能，他从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程。通过重大历史事务人物现象呈现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过中学历史新课程的学习，能使学生实现下列目标：了解人类历史发展的基本脉络，总结历史阅历教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神;学会用科学的历史观分析问题，解决问题，学习从历史的角度去了解和思索人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运;培育学生健全的人格，促进特性的健康发展。

四、学习方式的变更

新课程提倡的以自主、合作、探究为主要特征的学习方式，不仅能有效地学习历史，还有利于学生处事才智和健全人格的培育。

新课程的学习过程方法重在探究、表达、沟通，强调过程，体验、共享，目的是激励学生主动的，富有特性的学习，培育学生发觉问题、主动思维、解决问题的实力，最终让学生学会思索，学会学习。只有当学生通过自己的思索，建立起学习学问的实力时才能真正学好历史，这不仅是历史学习所须要的，也是现代公民终身学习的要求。

结束语

中学历史课程标准明确提出，确立主动进取的人生看法，塑造健全的人格，培育坚毅的意志和团结合作的精神，增加经受挫折适应生存环境的实力，旨在进一步激发学生的学习爱好，拓展学生的学习是历史视野，促进学生特性化发展，这些都将成为日常教学的指导思想，体现在日常教学的每一个步骤和环节，我们信任，新课程下的历史教学将会真正把关注学生成长，服务于社会作为历史责任，为培育一批又一批优秀的现代公民作出应有的贡献。

【篇六】中学历史新课程标准学习心得体会

该课程标准强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限，联系国内外不断变更的现实，整合历史、经济、政治、社会等多领域的学问，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地视察和分析社会问题，为学生的学习和探究供应更大的空间。下面结合自己的教学实际和对新课标的理解谈谈自己的些许体会。

通过学习我清晰的相识了历史教学内容的增减与学问分布；怎样把握学问的广度和深度，即，专家们提示把握给学生讲解时的尺度。要在新课改下备好课上好课，首先必须要不停地为自己充电。要不断更新学问，对考纲上的增减，重难点要做到心中有数。要建立各个章节的联系，吃透教材，选取有效的教学手段。探讨新课标与新教材必需和比照旧大纲旧教材同时进行，这样才能在实施新课程的时候心中有数，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，才能更好地把握新课程的实施方向。我认为在倾听专家进行新课程新教材的解析之后，最好是能组织老师将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出，进行比较探讨。

通过学习，使我明确了老师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对老师在决策、开发、探讨实力上提出了许多要求。老师在新课程中的最大变更是角色的变更