中学教师课堂激励问题分析

------------------------------------------------------------------------中学教师课堂激励问题分析中学教师课堂激励问题分析摘要：课堂教学重要性是毋庸置疑的。要实现高效率的课堂教学必须要有高水平的课堂教育激励。一直以来在课堂上如何调动学生的积极性，激发学生兴趣都是教师课堂教学面临的重要问题，如何有效进行课堂激励直接影响着课堂教学的质量的高低。本文通过分析中学教师课堂激励的情况和存在的问题，呼吁教师重视课堂上的激励，探索恰当的方法和对策来解决现今课堂激励上出现的问题，以达到实现高品质课堂教学的目标，更好的适应教育改革的时代大潮。关键词：中学教师；课堂激励；重视第一章前言课堂教育激励的水平体现了一个教师综合素质的。教师们都了解课堂激励的重要性，但是在教学过程中真正落实的教师有多少呢？在课堂激励的过程中间还存在着许多的问题亟待解决。随着素质教育的展开，对教育提出更高的要求，笔者不赞同对班级所有同学“一概而论”和教师的仅凭而为之。第二章中学教师课堂激励必要性1.1中学教师课堂激励的必要性1.1.1是推动小学生努力学习的主要动力之一要针对中学生的具体情况来提高他们的学习，我们首先要了解中学生，明白他们学习的动机是什么。根据奥苏贝尔对学习动机的研究表明，成就动机是学习动机的核心，由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力构成，附属的内驱力是指个体为了得到教师和价值的赞许和认可而产生的学习动机。在青少年期，附属的内驱力最为突出，他们渴望得到教师的奖励和表扬。而语言的激励持久且方便实施，所以是激发学生学习动机的有效方式之一。=1\*Arabic1.1.2是活跃课堂，提高学习效率的重要手段中学教师在课堂上以富有激情的语言能深深地打动学生，是学生的“加油站”。让学生在课堂中打起精神，集中注意力，认真学习。=1\*Arabic1.1.3是影响学生学习和生活的重要因素进行某个科目教学的教师对一个学生的课堂激励的作用并不只是表现在单单表现在这一堂课中。他会影响到学生下课以及回家的表现，以及对这个科目的一个长期的逐渐的兴趣转变，学生可能会因为教师看到自己的优点而喜欢教师并且渐渐地喜欢这个科目。当然，被教师所激励的某些品质，学生甚至会在其他科目的课程、生活和劳动中表现出来并保留下来。第三章中学教师课堂激励问题及原因分析3.1重视程度不够，落实力度不够非常重视课堂激励的教师只占了不到一半，而在落实阶段能够真正利用好课堂激励取得非常好的效果的更是少之又少。可见，对课堂激励的重视你程度还很低，能意识到课堂激励的重要性并且能落实取得好的反响的教师就更少了。3.2课堂激励的单一性（对象、语言、方式）对在进行课堂激励的时候，单一性是一大难题。首先，教育激励的对象单一。一半以上的教师都激励优等生和表现积极的学生，对中等生的激励却很少。原因很简单，中等生的默默无闻使得他们是班级中比较容易被忽略的群体。其次，课堂激励语言的单一性，语言的多样性程度不怎么高的教师接近一半。有的教师在课堂上对学生进行语言激励就只是“你真棒”“真好”。最后，教师激励方式的单一性是很明显的。在课堂上教师激励的百分比是相当高的。一方面教师在针对某课进行教学设计的时候，没有找到适合这堂课的并且自己能驾驭得住得课堂激励方式，另一方面，教师虽然对同学之间的或小组之间及学生自身的激励有所考虑，但对学生能否做好这样的激励有所怀疑，最终导致没有落实下来。3.3激励激励泛滥调查表明，居然存在20%的教师对学生每天进行激励。这表面上看似乎很好，但潜藏着巨大的危机。那就是激励泛滥。这是教师对课堂激励认识的误区造成的，认为表扬和激励越多越好，但是事实上不把握好“度”是很容易出问题的。3.4课堂激励不及时课堂激励的及时性，其实是一个老生常谈的话题了。只是课堂做不到及时激励的教师占了一半多。这是因为第一，教师们每天工作实在繁忙，可能在课前时打算等会儿上课对某个同学的作业或者最近的表现予以鼓励，但是忙着上课，也就忘了。第二，课堂的安排太紧凑了，当堂课的任务太繁重了。教师有所取舍地放弃了给部分同学机会。第三，课堂进行中教师一个不小心可能就错过了对某位学生的一次好的激励机会。第四章提高教师课堂激励效果的策略4.1正确认识课堂激励是进行激励的前提教师只有认识到课堂激励的重要性和巨大意义才会在教学中运用课堂激励，更进一步的，教师只有认识到课堂激励的本质和原则才能高水平进行课堂激励并且减少错误。所以，教师应该不断更新教育理念，提高教师对课堂激励的认识=1\*GB2⑴每一位教师都应该重视课堂激励，并且落到实处。教师们都是意识到课堂激励的重要性的，只是由于种种的客观的主观的原因，部分教师并没有特别看重这个问题。但是事实上，这关系到一个班全体学生的进步，和教学质量的全面提高。所以，教师对课堂激励的重要性的认识必须更加深刻，才能在教学中重视并落实好课堂激励。=2\*GB2⑵正确认识课堂激励的最佳频率，把握适度原则。在实施课堂激励的时候，我们必须端正一个认识，并不是越多激励效果就越好。当然这也不代表在课堂激励的时候就应该越少越好，秉持物以稀为贵。凡事都要把握好“度”。=3\*GB2⑶教师需要认识到课堂激励的长期性，这不是一朝一夕就可以的，不是随便就放弃或者停止的。4.2提高教师素养是实现高水平课堂激励的关键教师课堂激励的程度、水平和效果与教师的理论素养、语言素养和课堂组织能力等素养息息相关。提高教师的素养是教师在课堂上能够自如地有效地并且成功地进行课堂激励的关键。理论素养上，很多教师是只是凭借一年一年的经验累积在进行教学。教师的教学需要科学的理论进行指导。所以教师不可以完全忽略教育教学理论。反之，优秀的教师一定要不断提高自己的教育理论素养语言素养上，要使自己的表达充满情感。同时注意多积累，多反思才能促进发展，不断提升自我。首先，多积累。这种积累不单单是指教师的教龄，而是一种有意识的记录。最好是教师能将自己的课堂激励时的成功案例、失败案例等等通过书面语言的形式第一时间反映出来，也可以是向更有经验的教师请教了解、或者是听课以及相互之间的交流讨论看看其他教师会怎么说怎么做，并且总简要记录。为自己留下充足的教育激励材料，丰富自己的语言激励内容，使自己也能做到一种意思，多种说法，也为以后的反思留下重要的依据。课堂组织能力上，教师要学会适当放手，给学生相互激励，小组激励和集体激励的机会。很多教师课堂激励的单一性根源在于不敢放手让学生激励。其实课堂上的语言激励与课堂组织是相辅相成的。我们通常看到课堂激励好的教师的课堂组织也好，教师敢放手给学生，采用多种激励的方式。4.3全体激励是实现全面提高的重要途径教师在课堂上的激励应该是关注到全体的，这也是素质教育与应试教育的本质区别。一个班级的全面提高，不是哪一个人或者哪一个群体的优秀就能代表的。在班级中，不管是优等生、中等生还是后进生都应该被激励才能真正实现全面提高。然而在实际的课堂教学中教师却很容易忽略中等生。教师在课堂教学中一定要对班上中等生的情况做到“心中有数”。同时教师要注意挖掘中等生其他方面的优点。有的中等生在课堂的表现、学习成绩和沟通上不突出，但在其他方面却有值得人敬佩的地方。有的人热爱劳动，有的人做事认真负责······教师要抓住学生在这些方面所表现出来的品性和意志特点，鼓励他们发扬这些好的品格。第五章结论身处教学第一线的教师们光是认识到课堂教育激励的重要性还是远远不够的。要发挥课堂教育激励的巨大作用，教师们就必须在教学实践中真正将其落到实处。在这中间不断学习新的教育理论知识，更新自己的教育理念、教育观、学生观。逐步成为先进的教育工作者。发挥课堂教育激励的作用，让学生爱教师，并且慢慢爱上教师所教授的学科，最终化这些外部的学习动机为内部动机，真正做到通过课堂教育激励，促进学生的前进和发展。参考文献[1]皮连生主编，杨心德，吴宏耘副主编.学与教的心理学.华东大学出版社.2006：277~278[2]教育基础知识指南/教育基础知识指南编写组.成都:成都时代出版社，2009.1:62[3]扈中平，李芳，张俊洪主编.现代教育学.高等教育出版社.2005：193~194[4]教育公共基础笔试/四川省教师招聘考试专用教材编委会编著.——成都：成都时代出