数学同课异构教研活动总结范文

数学同课异构教研活动总结范文数学同课异构教研活动总结1

为了进一步加强老师队伍建设，提高老师教学业务水平，达到高效课堂的目的，鼓舞老师采纳多种多样的形式进行有效的课堂教学，我校于20xx年3月1日至3月31日在各个教研组内开展了“同课异构”教学研讨活动。根据学校相关要求，全部老师参加，同班级同学科老师同讲一个课题，大家思想上和行动上都高度重视，深钻教材，细心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。下面就我们数学组进行的“同课异构”教学研讨活动，做以下几个方面的总结：

一、各个老师的课堂各显风采，各具特色。

这次活动分低、中、高段进行的，备课组长和教研组长各负责两个班级的课，带领同班级老师听课、评课，取得了肯定的效果，一班级的付莹老师预备充分，儿童语言生动，以小组合作的形式进行教学，同学协作很好，但存在一点不足就是，生生合作体现不明显，重点不是很突出。岳云老师的课，导入很新奇，师生互动很好，小组之间的合作也做的很好。潭兴翠老师的课堂情景引入很好，学问点的讲降落实很到位。二班级老师的课相对与一班级来说，有肯定的创新，学问点的落实很到位，注意生的动手操作，在操作中找答案。三班级李宗丽老师的课预备充分，以小组合作的形式进行教学，生生互动和师生互动都做的较好，有肯定的同学操作活动，通过动手操作，取得了肯定的效果。陈燕老师的课相对与李老师的课略微次些，预备不是那么充分，同学的动手这块基本没有呈现出来，教学目标没有很好的达成。张燕老师的课，师引导到位，同学动手的地方许多，在老师的引导下，同学理解了二分之一的意义，以小组合作的形式进行的，但是合作和竞争体现不充分。四班级胡婉容老师的课，师预备充分，预备了许多嬉戏，但是由于生较多的缘由，在操作中，师对生的掌握不是很到位，重点学问不够突出。朱晓华老师的课生动好玩，设计了许多同学感爱好的嬉戏活动，充分调动了同学的乐观性，课堂气氛很活跃。五班级廖顺荣老师讲的是《容积和体积》，老师预备充分，教学环节设计合理，重难点突出，课堂上不断地给同学创设问题，让生在问题中思索，带着问题试验，整个课堂很流畅，同学参加课堂活动的乐观性较高，重点突出，难点突破，是一堂较好的课。罗涛老师的课，导入很到位，即有对以前学问的复习，又给新学问做了铺垫，让生一听就明白今日的学习目标是什么，在课堂中，老师预备了好玩的操作试验，在同学的协作下，完成了这堂课的教学目标，同时，在教学中不断拓展生活中的学问，加强与数学的联系，提高了生的.学习爱好。六班级杨尚春老师的课堂，很有条理性，复习正反比例，把零散的学问点，有机的组合在一起，通过生生合作，归纳学问点，这种同学参加式的教学，比老师单纯的讲给生，效果要好得多。覃瑶老师的课堂是以问题式的方式进行，在老师的问题引导下，同学不断地思索，不断的总结，查找答案，同学学习乐观性较高，在复习中，老师讲解了同学平常错误率比较高的题型，这样即达到了复习的目的，又达到了提升的目的。

二、回顾这次活动过程，我们组进行了以下三个方面总结：

1、“同课异构”教研活动，熬炼了老师队伍，给每个老师一个相互学习的好机会。

本次活动对全部老师是一次考验，更是一次难得的熬炼机会，同班级的老师相互听课，取长补短，听别人的课，思索别人的设计方式、设计意图，看是否达到了教学目标、是否突出重点，突破难点等，促使自己不断改进自己的教学方式，不断地优化自己的教学。

2、“同课异构”教研活动，促进科研工作的开展。

这次活动，紧紧围绕我校的科研课题，以建立学习型合作竞争小组为目标，提高同学自主学习意识，培育自主学习力量的讨论来设计教学的，老师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在讨论中教学，在教学中讨论，打开了教学思路，转变教学方法，强化了同学在课堂教学中的主题地位，同学乐观主动参加学习，提高了课堂教学效率，让课堂布满生命活力。

3、“同课异构”教研活动，推动了校本教研工作。

在这次活动中，老师们主悦耳取其他班级其他学科老师的课，不断吸取教学阅历，学习到许多新的教学方式方法，对新课标的熟悉越来越多，并大胆尝试新的方法，提高课堂教学效率，在教学中，不断优化自己的教学设计，在本组教研时，把自己教学中遇到的问题提出来，供大家探讨讨论，解决了课堂教学中遇到的许多困惑。

三、活动中发觉的问题和产生的困惑：

当然，有收获也遇到了一些困惑，在这次活动中，也有一些方面值得我们反思，例如：

1、学习型小组的教学方式，是否适用于低段的教学，尤其是一、二班级的同学。

2、习题的设计上，怎样设计更能体现同学个体的差异性。

3、数学教学语言如何熬炼得更精确     精炼，更生动，生更易听懂。

4、如何鼓舞同学发觉更有意义的问题，提出更有意义的问题。

5、师应当提什么样的问题，才会让生通过合作、探讨获得学问，以达到教学目标，突破难点学问。

四、通过这次教研活动，我们学到的（我们的进步）：

通过这次活动，我们教研组进行了仔细的研讨和分析，对今后的教学工作达成了如下的共识。

教学是以生为主体，生要“会疑”，同学不仅要会回答问题，更重要的是要自己发觉问题，提出问题。由于思维总是从问题开头的，有问题才会激发同学主动探究、主动学习，在这种不断解决问题的过程中，学问得到了把握，力量得到了提升，情感得到了体验。还要“会说”，在课堂中，不仅要生说解题思路，说方法，还要说体验和感悟，培育生的语言表达力量和规律分析力量。更要“会议”，要努力培育同学主动参加课堂的意识，与同学合作、探究、试验，用集体的才智，协同解决问题，在互动中学习，在学习中不断提高自己各方面的力量。今后，我们的课堂教学设计应更加关注同学的参加、关注同学的情感体验、关注课堂的有效性和高效性。

这次活动虽然结束了，但我们的教学讨论路远远没有走完，在今后的教学中，我们鼓舞老师多相互听课，相互探究教学方式方法，不断提升自己的专业素养和教学水平。

数学同课异构教研活动总结2

为了进一步提高我校老师教学水平，结合学校活动支配，在本学期的第三周、第四周我们二班级数学组开展了“同课异构”教学研讨活动。老师们思想上高度重视，深钻教材，细心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。

活动亮点：

一、授课老师导课形式多样，显现老师各异风采。

“同课异构”活动的本身属性打算了授课老师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中查找差异，在比较中学习特性。我们组由于状况比较特别，七个班五位老师，所以我和魏金蕊老师一组，讲的是《整百整千数加减法》，魏老师采纳的方法是直接引导同学探究计算方法，我用的是情境导入的方法；其次组的赵凤雪老师、李艳艳老师和张汝华老师同授《毫米、分米的熟悉》，在导课上风格各异，各具特色。在学习过程中均通过比一比、量一量让同学在经受、体验中感悟，把握有关毫米、分米的学问，尤其是让同学联系生活实际，从生活中查找“1毫米”这一环节中，更是关心同学实现了由感性熟悉到理性熟悉的升华。

二、练习题的设计具有全面性、层次性，注意同学个体差异。

魏老师这堂课运用“才智闯关”的练习方式，由易到难层层深化，不仅把握了课堂中的新学问，还对学问进行了有效的拓展。而且这种闯关形式激起了同学学习爱好，易于课堂的生成效果。赵老师、李老师、张老师的练习设计不但引导同学有序的巩固所学学问，而且引导同学对所学的长度单位又一次的进行梳理，同学能用手势描述、在脑海中想像等方式来表达物体的长度，深刻地体会到数学与生活的联系。

但我们也都知道，教学是一门圆满的艺术，在这次同课异构活动中，也有不少方面值得我们反思，

例如：时间的安排上，如何更科学，更合理？（把五到位都高效地完成）

教学语言如何熬炼得更精练，更生动？

如何对同学进行激励评价？

如何鼓舞同学提出问题？（例如：赵老师的一句：有两个很自信的孩子举手啦！）

当然，通过这次活动，我们也进行了仔细研讨与总结，对今后的教学工作达成了如下共识：

基础训练到位肯定要有；

老师引导到位强调备课的重要性；老师要引导同学不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，由于思维总是从问题开头的，有问题，才会激发同学主动学习、主动探究，在这种不断解决问题的过程中，学问得到了把握，力量得到了提高，情感得到了体验；尤其是引导着孩子们说思路，说方法，说体验和感悟，能培育同学语言表达力量以及规律分析力量。

自主练习到位考察孩子们的学问把握状况；

合作训练到位体现的是一种态度、一种力量、一种自我价值的体现；强调孩子们要有主动参加课堂的意识，合作、探究精神，集中集体才智，协同解决问题，在互动中学习，在互动中学习，在学习中创新。

拓展延长到位是一种激励、一种拔高、一种提升。

总之，“同课异构”活动，为我们搭建了一个畅谈教学思想、沟通教学设计和展现教