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文档简介
2023春雨的色彩现代文阅读答案春雨的色彩阅读答案春雨,像春姑娘纺出的线,没完没了地下到地上,沙沙沙,沙沙沙……一群小鸟在屋檐下躲雨,他们在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?小白鸽说:“春雨是无色的,你们伸手接几滴瞧瞧吧。”
小燕子说:“不对,春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在草地上,草地绿了,春雨淋在柳树上,柳树绿了。”
麻雀说:“不,不!春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杏树上,杏花红了。”
小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的。不是吗?它落在油菜地里,油菜花黄了,它落在蒲公英上,蒲公英的花也黄了。”
春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙,它好像在说:“亲爱的`小鸟们,你们的话都对,但都没说全面。我本身是无色的,但我给春天的大地万紫千红。”
1、小鸟们在争论一个什么问题?2、写出下面词语的近义词。瞧()争论()
3、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的?(1)小白鸽说:__________________________
(2)小燕子说:__________________________
(3)麻雀说:__________________________
(4)小黄莺说:__________________________
4、小朋友,你能说一说春雨是什么颜色的吗?5、描写春雨下来时的动作的词语有__________________________。参考答案:
1.春雨到底是什么颜色的?2.看辩论
3.(1)小白鸽说春雨是无色的。(2)小燕子说春雨是绿色的。(3)麻雀说春雨是红色的。(4)小黄莺说春雨是黄色的。4.略
5.落淋洒滴阅读原文答题法
做题要牢牢地记住:“答案不在你的脑子里,答案只在原文中。”无论在任何情况下作答,既要体现个性和独特见解,又要较好地忠实于作者的主张。1.尽量利用原文语句。注意摘取原文
离开了原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然,找出的语句不一定能够直接使用,还必须根据题目要求进行加工,或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。这里,提供十六字诀的解题方法供你参考。(1)、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思。如:
道听途说,道,指道路;志同道合,道,指道理
(2)、词不离句。在综合阅读题中,常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面情况:
一词多义。这在文言文中是常见的。如:策之不以其道,策,驱使;执策而临之,策,马鞭
在现代文中则多表现为语境义,这些,都应根据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思,也就是词不离句。如:“见教”一词的本意是客套话,指教(我)的意思。它在不同的语言环境中则表现为不同的意义。在《范进中举》一文中,范进中举前面对胡屠户的“教导”,称“岳父见教的是”。至于某个词在句中的表达作用,更要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释。(3)、句不离段。也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。(4)、段不离文。段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路。因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心。否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差。2.没有原文语句可利用时,要注意概括得全面、准确,不要漏掉答题点。散文阅读答题技巧及套路
理清“思路”,整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路,把握了文章的行文思路,有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路,可从以下方面入手:
1.概括段意、划分层次,能理清思路。2.捕捉“线索”,能理清思路。“线索”常有这样几种:①以中心事件为线索,②以感情为线索,③以具体事物为线索,④以时空变化为线索。3.分析表现技巧的作用,也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。阅读技巧和方法
(一)、“有的放矢”,带着问题阅读文章
现在的学生在做阅读理解题时,往往按照以下两种顺序来进行:1.“读文章---看试题和待选答案---选择正确答案”。2.“看试题和待选答案---读文章从中找答案---选择正确答案。”我们在训练学生阅读时,应引导学生采取后一种阅读顺序,先看试题,带着问题去阅读相关段落,通过采点式的选读法,“有的放矢”,有针对性的了解需要的数据和事实,从而更迅速、准确地发现正确答案。这同前一种顺序相比,不仅少去了一个步骤,还节省了时间。(二)、紧抓文章主题快速浏览文章时,头脑中要很快整理出文章的主题思想,了解作者的写作意图和主旨,这是准确理解文章的内涵和正确答题的关键。我们在教学中应让学生注意以下几方面的内容:1、寻找文章主题句。主题句的表达一般比较笼统、概括,不涉及具体事实,它一般位于句首,并常见于说明、解释性文体。少数主题句会出现在文章末尾(归纳总结、画龙点睛)或文章中间(突出中心、承上启下)。此外,有些文章没有明确的主题句,这就需要学生根据全文进行概括、总结。2、寻找最根本、最具概括力的信息。这种信息应能归纳、概括文中其它信息所具有的共性。例如,在“swimming,skating,surfing,sport”四个词中,sport最具概括性,它包含了其它三个词的词义。而阅读理解的题目设计也有此种现象,即四个选项就某一方面,只有一个能概括文章中心。3、在确定表达中心思想的选项时,应注意选项所包含内容。推断主题思想的常见考试形式是为文章选择合适的标题,即选择对文章主题最简练、最确切的表达方式。正确的选项应能恰如其分地概括文中所阐述的最根本的内容。(三)、正确理解文章的内涵和外延1、深刻理解文章的内涵。可以通过在阅读过程中设问题自答来加深对文章的理解。特别是寓言故事和讽刺小品一类的文章,只有通过在原来理解基础上的提高、问答,才能理解其深层意义。此外,还要养成写读后感的习惯,抓住文中的主要问题畅谈自己的看法。这样,经过日积月累,就能锻炼出对文章所含社会意义的理解力,从而使阅读水平产生质的提高。2、正确推理,领会文章外延。推理就是以事实为依据获得未知信息,即读者根据文中的事实,通过分析、判断,推导出作者未明确陈述的、隐含的意思。要体会作者没有明确表达的意思,需要从作者已明示的观点、事实和实际出发,推断、挖掘出作者想说而未直言的、隐含于文中的东西。如果是要求理解某句或某段的含蓄意义,就必须抓住提问的关键词语和短文中的相应词语,积极思考、分析和推断,然后逐个考虑选项,去伪存真,选出答案。如果需要推理的内容涉及全文,则必须在理解通篇中心思想、掌握全文逻辑的基础上再进行正确推理。要牢记:标题和主题句是文章的灵魂;语法结构及承上启下起连接作用的词汇(如:inorderto/that…;so/such…that…;notonly…butalso…;neither…nor…等等)是文章的重要标志,在进行推理时都必须紧紧把握。学生在解答阅读理解题中,往往会遇到不同层次的问题:①记忆问题(答案是文中部分内容的再现);②理解性问题(答案在文中,但并不是现成的);③应用性问题(答案要求运用文章中的知识内容);④创造性问题(答案要求独立思考,发挥创造性);⑤开放性问题(答案要求表达个人观点,发表不同意见)。有些文章并不直截了当地表明自己的观点,也不用明确的词语表达,而是使用一些含混的词语,这就依赖于学生的理解能力了。教师应指导学生学会认真阅读,分析体会作者的思想,区分文章的主次内容,了解文章的内涵和“弦外之音”从而进行正确的推理。(四)、注重积累,广泛阅读只有量的积累,才能达到质的飞跃。单纯阅读课本上的文章,很难培养学生良好的阅读能力。因此必须让学生在课外广泛阅读,扩大词汇量,提高理解和吸收书面信息的能力。要注意为学生选择适当的题材,文章生词不要过多,生词率不超过5%,篇幅也不要太长,才能较快地读完,从而给予学生必要的成就感,提高学生的兴趣;此外,阅读要做到精、泛结合,快速扫视,用眼不用口,潜心投入,好的句子和精彩文章也可以做些笔录并多做记诵。总之,阅读量越多,词汇量就越大,语感也会越强,无论说写都会变得更加容易。(五)、使用合适的阅读方法,提高速度阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。为了提高阅读速度,必须摆脱精读的学习方法。训练快速阅读时教师可首先选择文章短、词汇多为常用词、生词量少、结构容易、内容简单的阅读材料,并从以下几方面培养学生良好的阅读习惯:1、用英语思维进行阅读。有些学生的阅读就是英译汉的过程,这样不仅严重影响阅读速度,更影响信息的拓展、逻辑的推理和材料的理解。故从起始阶段,教师应让学生大胆尝试直接用英语思维,摆脱抠语法和用汉语作中介的习惯。2、控制阅读速度。有的学生在阅读时总是喜欢慢条斯理,不受时间限制,一句话琢磨半天,这样阅读的效果太低、速度太慢,会影响学生阅读能力的提高,因此要加强限时阅读训练。方法是教师可以给学生一定的时间,要求他们完成一定数量的篇数,最好一次三到四篇。刚开始时可以放宽时间,然后根据学生阅读水平的提高以及文章的`难易调整时间。这样有的放矢,不断训练,学生阅读能力的提高就显而易见。3、用“心”阅读。许多学生阅读时习惯性发出每个词的读音;有的学生阅读时虽然没有出声,但内心仍在自言自语,这些都严重影响阅读文章的速度。应当让学生养成无声、直接理解书面意义的阅读习惯,即通过眼睛感知文字符号直接获信息。4、按意群跳读。许多学生习惯于逐词阅读或用手指点读,惟恐遗漏文章内容,而这样所达到的往往只是句子水平上的理解。逐词阅读会使学生偏离对文章内容的预期理解,并最终影响阅读效率。正确的做法是
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