课题经验交流发言稿（3篇）

第第页课题经历交流发言稿（3篇）课题阅历沟通发言稿1

敬重的各位专家、各位教师：

大家下午好！

我的小课题是：中学地理教学中地理思维力量培育的讨论。下面我从思路、做法、成效、感悟四个方面做一汇报。敬请各位专家批判指正。

一、思路

首先，我来说说我的思路。在小课题讨论期间，我担当初二、高二的地理教学任务，负责学校地理社团活动。由于同学的年龄、心理、学习内容、思维特点跨度较大，根据新课程理念和建构主义学习理论，从学科特点动身，我制定了培育同学地理思维力量的总体思路：围绕问题设置，整合教学内容，注意各种地理图像的解读，思索，以问促思，沟通共享，提升才智。有了总体思路，我的小课题讨论才能有条不紊地开展，提高了我的工作效率。详细做法如下：

二、做法

初二地理，我把每节课内容大致分为2个课时完成。第一课时，将问题写在黑板上，同学依据问题自主学习，困惑点可互相沟通，可询问教师，并写在作业本上，一下课就收上来。在批阅过程中，觉察同学思维的闪光点和漏洞。第2课时，首先点评作业状况，表扬共享闪光的思维，弥补思维的漏洞；然后分层布置填充图里的作业，学困生只完成最根底的局部，学优生增加拓展延长局部。

高二同学依据问题，说出、画出、写出思维过程。在说的过程中觉察同学思维的障碍点；在画的过程中将地理概念和地理规律图表化，加深理解；在写的过程将学问点条理化，标准答题语言。同时从错因和总结正确思维方法两个方面订正错题，进展解题反思。

活动课，首先制定一个学期的活动打算，在每次活动开展之前写详细的活动方案，并设计问题活动单，同学在活动单的引领下有效开展活动。课后准时反思。

我的小课题讨论之路：不断学习充电，上课有课题意识，坚持写作。

三、成效

通过以上做法，初二的同学在问题驱动下，养成思索的习惯；通过读图填图，把握正确析图的方法；沟通商量，提升地理思维力量；教师点评，拓展同学地理思维空间。高二的同学那么转变重记忆轻思维的习惯，营造良好的沟通思维的气氛，在XX年3月学业水平测试中158人全部通过，优秀率到达43％。我的业务素养也得以提高，博文56篇，有2篇发表在杂志刊物上，论文获省级一等奖，教学设计获市级三等奖，微课获市级一等奖，校内公开课获校级优秀奖。

四、感悟

通过这次小课题的讨论，我感到教学理念要走在全国最前沿，有了先进的教学理念，教学设计才有新的思路，而富有创意的教学设计是上好课的前提和保证，在这样的课堂上，教师和同学的个人价值能够得以表达，因此感到欢乐，师生相长，共同提高。

最终感谢xx市教研所供给的小课题讨论平台！感谢“欢乐教研”教师的指导！

我的汇报到此完毕。感谢大家！

课题阅历沟通发言稿2

在本学年，我承担了高淳县第三期个人规划课题《针对学校语文教学中分层次教学的讨论》。在前一阶段，我主要完成了以下有关的工作：

1、结合本班状况确定课题。

在暑假期间，我仔细回忆了几年来的教学经受，将目前自己教学中存在的问题进展了梳理，如：学困生跟不上学习、课堂上许多问题学困生无法涉及、作业的完成状况层次差距大等，最终选择了关于学校语文教学中分层次教学的案例讨论。选择这一课题的动身点是由于我觉察许多同学课堂学习目标不明确，课堂效率不高，作业的完成同学差距太大，这些缘由导致了课堂教学完不成教学任务；课堂教学效益低下等现状。所以盼望从自己的一点点浅显的讨论中，能有所觉察和突破。

2、进展了深化的理论学习。

在课题申报之前和被批准立项之后，我都进展了文献学习。学习的内容包括：教育学、心理学中有关内容的学习；《语文课程标准》和新课程改革精神的再学习；国内外有关分层次教学的讨论成果的学习；一线教师有关分层次教学的心得体会的学习。从学习中，我借鉴了前人讨论的成果，尝试了已有的阅历方法，这些都为我在本学期的课题讨论供给了很大的关心。

3、开设了课题讨论课。

在12月初，我开设了课题讨论课《春联》，邀请了全校的语文教师听课，议课。大家围绕分层次设计教学过程的话题，绽开了商量，认为在本节课中，教师的设计从不同层次考虑，给高、中、差不同层次的同学都供给了思索的平台，让他们在课堂上都有展现自己的时机。所以课堂上教师教学环节细心设计，考虑同学的状况面面俱到，对不同层次的同学进展了很好的语言训练，提高了课堂教学的效果。

4、撰写了教育教学论文。

前一阶段的讨论中，我能将学习、讨论与反思有效地结合起来，撰写有关课题讨论的教育教学论文《分层次教学让课堂百花齐放》，论文内容是我在讨论过程中的真实体会，预备进一步修改以后参与论文评比。

接下来的准备：连续加强理论学习；寻求同事互助，争取教研组的支持；加强资料的积累工作，为结题做好预备。

课题阅历沟通发言稿3

各位领导、教师：

大家好！

今日能有时机在秀丽的盘县华夏中学代表我校沟通课题管理方面的阅历，心里特别兴奋也异样的惶恐。由于，相比在座的各位兄弟学校的课题管理教师来说，我完全是一个新手，谈不上有什么阅历。自从接手学校课题管理以来，许多工作都是在摸索和依样画瓢中进展的。在此，只能与大家一起说说我们的一些浅显的做法。

先和大家说一说我校的教师课题讨论管理工作。自从20xx年以来，我校教师课题讨论工作在广阔教师的`主动参加下，取得了一些成果。省市级课题立项38项，结题28项，其中省级重点课题1项，参加课题讨论的教师到达180多人，有三个课题讨论成果形成校本教材，在肯定的范围内取得了肯定的预期效果，到达了课题讨论的目的。

对于学校教师课题管理，除了每年课题申报过程中的上传下达，重要的是要树立效劳意识，悉心关心课题申报教师做好课题立项的选题询问工作，关心他们整理申报资料，耐烦收集课题讨论过程中的档案资料和准时提示课题的中期检查、结题预备工作等事务，让课题讨论者体会到他们是“有人在管”的。课题讨论除了申报与结题的“两头”工作要做好之外，更重要的是过程的管理。每年在申报课题的时候，都会有不少课题申报胜利，但是在中期检查的时候觉察，有一局部课题会由于种种缘由而放弃，这是很惋惜的。也会给课题组的教师心里留下“做课题不简单”的阴影，于是许多教师就会产生“做课题不如写”的思想，导致学校课题讨论陷入僵局。因此，作为课题的管理人员，要对学校立项的课题心中有数，做好每一个课题的过程管理，准时提示课题组开展相关工作，有时候得要“盯着”课题负责人，逼着课题讨论按时完成。为了课题组能够根据既定步骤进展课题讨论，我们参考相关资料，制作了《六盘水市第三中学教学科研课题讨论管理手册》，要求课题讨论负责人准时做好相关记录。管理手册既是对课题讨论过程的记录，也是对课题讨论者进展讨论的一个指引和提示。

另外，个人觉得课题讨论不仅仅是教师个人的事，学校要想在科研兴校上有所作为，必需有有效的课题管理体制，完善的学校课题管理方法。在课题讨论上赐予教师实际的支持和鼓舞，营造一个“人人爱讨论、个个有课题”的科研气氛。

接下来，向大家介绍一下我校同学课题讨论管理方面的一些状况。近年来，我校同学在讨论性学习方面取得了一些成果，几十个课题在市级、省级青少年科技创新大赛中取得良好成果。学校在同学课题管理方面，也渐渐标准起来。早在2022年我校便已经制订了《六盘水市第三中学讨论性学习课程实施方案》，具体规定了同学进展讨论性学习课题的管理与课程实施，尽管近几年来，讨论性学习课程始终没有固定专职的教师进展管理，但是，相关制度的制定，为如今的标准化管理奠定了根底。由于讨论性学习课题的讨论，持续到高三上学期，而课程教学只在高一进展，因此，后期的课题管理，自然落到了班主任的身上，然而，并不是全部的教师都会搞讨论性学习。为了提高班主任教师在同学课题管理方面的力量，教研处近两年来，利用假期教师连续教育培训和同学课题集中开题等时机，为班主任教师进展班级同学课题管理方面的培训和沟通，“让教师告知教师”怎样管理课题。在肯定程度上促进了同学课题的有效开展。另外，为了激发同学仔细进展课题讨论的爱好，每年教研处都会组织同学课题集中开题和结题，并在开、结题期间展现同学优秀课题，到达“让同学告知同学”怎样做课题的目的。而且，每年四月份的科技节期间开展讨论性学习课程教学成果展，将历年获奖的优秀课题以展板的形式，向全校师生进展展现。

在同学课题管理上虽然与教师课题管理存在一些差异，但是与教师课题管理相同的是课题讨论资料、档案的收集和整理工作。同学课题讨论资料是进展学分认定的根据，也是学校开展该课程的教学成果表达的载体，因此，同学课题资料的收集整理尤其重要。每一学年，同学的大量课题资料都需要按班级、班级进展整理、装盒、存档。对于优秀课题和竞赛