怀素写字说课稿

怀素写字说课稿

一、说教材

这篇课文选自苏教版学校一班级上册，是13篇阅读课文中的第12篇。文章围绕“怀素写字特别仔细、练字非常刻苦”这一中心，以通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。文章把培育良好学习习惯和写字习惯的内容渗透入励志故事中。符合一班级同学初学写字的详细状况。教材这样编排与课本开头培育良好学习习惯的插图相照应，进一步强化了良好学习习惯的培育。

二、说目标

《语文课程标准》指出，低班级语文教学以识字、学词、写字及进行初步的朗读训练为主。阅读教学重在培育同学的阅读爱好，感受阅读的乐趣。依据这一标准我把本课的教学目标定为以下三项：

1、正确、流利的朗读课文。正确即能读准字音，不丢字、不加字、不重复，能读出长句子里词语间的停顿。

2、认读绿线框中的6个二类，学会“写”、“字”、“古”、“先”、“日”、“长”、“书”7个生字。

3、在情感态度与价值观方面，学习怀素的写字方法和好学上进的品质，培育良好的学习习惯。

三、说重难点

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、按笔顺正确书写七个生字。

四、说教法、学法

由于这是一篇与同学有亲密的学习体验的文章，所以采纳以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。

五、说课前预备

老师预备：多媒体课件、移动田字格

同学预备：习字册、生字本。

六、说教学过程

这篇课文叙述的人物年月久远，相对于童话故事类课文比较枯燥、乏味，需要老师采纳多样化的教学方法激发同学的学习爱好。我把教学过程分为3个环节。

第一环节，多媒体出示课本中的插图，导入新课。采纳插图导入能够在上课伊始抓住同学的留意力，充分调动同学的感官系统。出示插图后，引导同学仔细观看，并用完整的话说出图中有正在写字的古人及写字用的毛笔、纸、砚台，并对比自己写字用的工具和写字的姿态。然后把图中古人怀素的生平事迹编成生动好玩的故事，说给同学听，从而引出课题《怀素写字》。课题中怀素的“素”字是平舌音，简单读错，需要老师领读，同学跟读、齐读。

其次环节，朗读课文，初步感知课文内容。朗读时做到正确、流利，不丢字、不加字、不重复，对低班级同学来说是很难的要求。需要老师范读，领读，多让同学读，渐渐训练。因此，我把这一环节作为第一课时教学的重点。

这一环节我分4步进行：

1、同学借助拼音，初读课文。在同学开头自由朗读前，对同学提出明确要求，借助拼音读准字词，读通句子，标出难读的词语、句子。这一过程不留太多时间，要求同学读完两遍就举手示意。通过这一过程的训练，同学对生字、新词会有初步的感知。

2、检查自读状况。多媒体出示课文中含有生字、二类字的词语以及对同学

来说难读的词语。根据指名读、老师领读、开火车读、齐读的挨次，引导同学正确、流利地读出词语。然后多媒体出示课文中难读的和较长的句子，例如，“古时候有个叫怀素的和尚,他从小就宠爱写字,是个好学上进的孩子。”“他总是先看清字的外形，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”根据指名读、老师范读、小组竞赛读、同学齐读的挨次进行训练。

3、老师范读。老师朗读时要做到声情并茂，语调、表情、神态相协作。这样才能吸引同学的留意力，感染同学，激发同学的'仿照欲望。

4、同学仿照老师，有感情地朗读课文。先让同学自由读，再指名同学分段读，比一比谁读得最仔细、最精确     。同学读的过程中假如消失错误，老师不要马上订正，给同学时间自己改正，或者请其他同学指正。这样既可以削减出错同学的挫败感又可以调动其他同学仔细倾听的乐观性。

这一环节结束后，提出问题，“怀素是怎样仔细写字的?”同学可以从课文中找出“他总是先看清字的外形，记住字的笔顺，再一笔一笔照着写。”再问“你是怎样写字的?”两个问题既深化了上一环节又为下一环节的生字教学做预备。

第三环节，生字教学。第一课时要求同学正确书写7个生字。

这一环节分4步：

1、多媒体出示带有田字格的生字，引导同学观看字的结构并说出主笔画在书写时需要留意的地方。

2、同学伸出手指按笔顺书空，要求同学边说边写，这样可以调动同学的乐观性、参加性，加深对笔顺的记忆。

3、老师在移动田字格中展现生字的书写，每写一笔都让同学说出笔画在田字格中的位置。

4、同学在习字册中按笔顺描红，然后在生字本中临写生字。同学书写时，老师观看同学写的字和写字的姿态，发觉不对的地方准时指正。

七、说作业

作业围围着目标进行，让同学充分的把握所同学字。

八、说板书

板书在对课本中的生字和重点，进行了强化与点明，更有利于同学理解和学习。

九、说教学反思

教学之后，我觉得这一课胜利的地方是：

1.导入新课比较自然：

在调动起同学学习乐观性的基础上充分发挥课文插图的作用，让同学在观看插图的基础上导入新课，既自然有便于同学接受。

2.重点地方处理的比较好。调动同学的乐观性，进行朗读。同学初步理解课文，感受课文情感。

3.训