“语文+美术”跨学科融合课例-综合性活动课《马的世界》

“语文+美术〃跨学科融合课例-综合性活动课《马的世界》【教学蓝图】综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的综合性实践活动，让学生积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。本单元综合性活动突出了语文学科与相关学科的联系，强调学习语文，也在学习其他学科；学习其他学科，也在学习语文。通过小组合作、师生合作，进行说马、话马、赏马、绘马。以活动的形式培养学生自主获取知识的能力。学科的融合，培养学生的自主发展素养。【授课课题】马的世界（活动课）语文部分：马字演变、马的成语、马的故事、马的诗词美术部分：史前壁画、古画鉴赏、插图、构图基础知识等。【同构教师】角色A：角色B：【授课时间】2019年05月17日【授课学校班级】9七年级（2）班【教学目标】一、知识与技能.学习关于马的成语和诗词；了解马的艺术作品，进行简单的作品创作。.培养口语表达能力，同时提高美术欣赏能力以及动手能力。二、过程与方法.自主、合作、探究的学习方式。骏图》A教师：那同学们欣赏后，用简短的文字写下《八骏图》中马的特征和精神吧。AB教师：祝大家早日成才，像千里马样跃千里。动，相互激励，共同提图0七、作业设计.欣赏徐悲鸿的《八骏图》，用我们今天学的方法去欣赏、品味。.《八骏图》表现了马的哪些特征和精神？写一段100字的短文。学科的无限融合，一课一得。作业的设计体现语文和美术的融合。30〃八、教师小结今天我们说马、赏马、话马、绘马。关于马字的成语很多包含了对马的赞叹，人们对马的喜爱在文学艺术作品中也得到了反映。期待同学们用艺术审美的眼光欣赏马，用文学美学的视野发现马的世界。回顾所学30〃文丘—【板书设计】文学中美思体V.构具特图次近构主远艺术欣赏.师生互动、生生互动、互相激励、共同提高。三、情感态度与价值观通过活动的开展，拓展学生的文化视野，提高艺术素养。【重点定位】学习关于马的成语，学会简单欣赏艺术作品的方法。【难点挖掘】马的成语故事，艺术创作。【学情特点】《马的世界》是人教版（2001年版）七年级下册的综合性学习，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马。本节课是语文和美术学科的跨学科探索，因此侧重艺术中的马和文学作品中的马。体校学生性格活跃,敢于表达自己,动手能力强,充分发挥学生的特长,进行活动课实践，从中获取语文知识，培养口语表达能力和文学鉴赏能力，同时提高美术欣赏能力以及动手能力。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配导入对话导入：B教师：志红老师，你喜欢什么动物？A教师：我喜欢狗，因为它是人类的好朋友B教师：我喜欢马，因为马与人类的关系最为密切。就拿我们美术来说，有很聆听老师开场两位教师带有“逗眼捧喂”的形式进行交流，建y30〃多关于马的作品，比如秦兵马俑、昭陵六骏、韩干的《照夜白图》、徐悲鸿的《八骏图》等。A教师：听你这么说，文学作品中也有很多关于马的作品，伯乐相马，韩愈的马说，关于马的成语，马到成功，龙马精神B教师：既然如此，今天我们带领同学们一起领略马的风采吧。A教师：好，今天语文陈老师带领大家说马，写马。B教师：美术张老师带领大家赏马，画马。五起和谐、平等的学习氛围；激发学生的学习兴趣；组织教学。AB教师：让我们一起走进马的世界。五起和谐、平等的学习氛围；激发学生的学习兴趣；组织教学。（PPT配图）二、1.小组命名小锻说马A教师：让学生以“马”字为小组组派代炼学生命名，并用一句话说明。表为小的表达2.壁画中的马B教师：从汉字的马组命能力引出最早期人类的表达方式一绘画。并名，并初带领学生一起感受原始绘画中马的魅说明理步感受力。（PPT展示史前壁画）由。绘画的B教师提问：这些壁画看起来十分的简单朴素，如果我们以这些壁画为范例来设计一个更简约的logo怎么样？B教师创作。【对话】B教师：我的创作完成了，陈老师,快来欣赏我的大作。A教师：恩，画的不错。不过你这一画,不经意的画出了我们汉字的始祖呢。（PPT展示马的甲骨文）.“马”字的演化.马的成语A教师：带领学生回忆讲过的关于马的成语，并进行小组比赛。A教师：带领学生齐读学过的关于马的成语【过渡语】跟老师一起赏析史前壁画聆听老师讲解甲骨文小组竞赛，1跟老师一起赏析史前壁画聆听老师讲解甲骨文小组竞赛，1分钟写马的成语，组长分享成果，以数量多取胜，给予奖励。魅力。'3由0〃图形过渡到文字，正是图形文字的由来。古代没有文字，人们用图形来记录事件。甲骨文由此而来，继而讲到“马”字的演变，让齐读成语学生兴致盎然。引领他们进入文学和艺术的课堂。小组竞赛让学生积极参与。学习关于马的成语。对学生进行正确的书写能力培养；口语交际能力的培养;互相合作学习习惯的培养。三、赏马和三、赏马和B教师一起鉴赏《照夜白》图，并尝试对画面进行细节分析。跟随A教师齐读提高艺6,术欣赏能力，学会简单的欣赏方法O.艺术作品中的马(1)韩韩的《照夜白》：①B教师：讲述“照夜白”的背景故事。分析画面中简单的构图和遒劲的线条加上稍许的笔墨，将“千里驹”的形神，描绘得恰如其分。让学生感受到画面中所蕴含的气势和张力，B教师提问：那么同学们喜欢这批“千里驹”的哪一个部分呢？2.描述作品中的马①A教师：用四字词语鉴赏《照夜白》，并带领学生齐读。“马首高昂，双耳直立，两目圆瞪,鼻孔张大，裂嘴嘶叫。马鬃飞扬，肌肉紧实，四只马蹄，腾跃踢踏。”②B教师总结：绘画鉴赏方法之细节(2)《昭陵六骏》：①B教师：讲述故事背景，并带领学生进行《昭陵六骏》拓片欣赏。B教师提问：大家觉得这匹奔跑的马有什么不同的地方？和现实中的马进行类比。②B教师总结：绘画鉴赏方法之动态3.B教师小结:鉴赏方法：看细节、抓动态【过渡语】跟随A教师进行《昭陵六骏》拓片欣赏四、话马1.画作展示并命名绘交流、9'跟随A教师进行《昭陵六骏》拓片欣赏四、话马1.画作展示并命名绘交流、9'A教师：引导绘画组学生展示画作，画组同指导其他学生进行画面内容分析并说学展示展示，资源和出所画并用所学知识进行命名，绘画组的同学进行评价。（两位教师穿插点评作品。）【过渡语】B教师：刚才同学们用图画和文字展现马的世界，非常棒的配合！作品，其他同学分析画面为其命名学生回答：《天净沙秋思》成果共享。为画酉己文，在学习美术的同时，锻炼表达能力。生生互五、绘马1.《天净沙・秋思》赏析A教师：带领学生朗诵元曲。诵《天A教师提问：这首元曲抓住一系列净沙•秋有特征的事物，有哪些?思》并A教师：《天净沙•秋思》的写作回答该手法在文学中属于白描。元曲中作品，其他同学分析画面为其命名学生回答：《天净沙秋思》成果共享。为画酉己文，在学习美术的同时，锻炼表达能力。生生互五、绘马1.《天净沙・秋思》赏析A教师：带领学生朗诵元曲。诵《天A教师提问：这首元曲抓住一系列净沙•秋有特征的事物，有哪些?思》并A教师：《天净沙•秋思》的写作回答该手法在文学中属于白描。元曲中①文学中的白描（A教师）描绘的不加渲染，用简练、质朴的事物文字勾勒事物的描写方法。动，师生互动。加深语文学科和美术学科的融合。美术的技法让学生更直4'六、小组活动②艺术中的白描六、小组活动白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。【过渡语】B教师：这么美的元曲，这么美的意境，应该可以创作出一幅很美的白描画呢。（AB教师：讲授创作的要点。）小组合作，创意作品。（综合）学生展示，师生点评。（美术）创意解说，描述意境。（语文）【结语】A教师：非常有创意的活动。馨文老师，你知道为什么艺术和文学中有很多马的创作吗？B教师：我想应该是马的精神，积极进取，…A教师：今天你教会了我们简单的欣赏绘画的方法，有什么作品推荐给大家课后去品味吗？听AB教师从文学和艺术的角度对〃白描〃做出讲解观地理用单“白