高中物理万能解题法解题思想

高中物理万能解题法解题思想高中物理万能解题法你知道这样一个公式吗?Y=X1·X2·X3·X4·X5·X6。Y——表示“一道物理题的难度”。X1——表示“文字的生涩度”(隐含条件、干扰因素、关键词、长题、新术语等)。X2——表示“知识点的综合度”(130个知识点都要准确、全面、深刻理解)。X3——表示“过程的复杂程度”(难题都是多过程，分段分析、分段列方程)。X4——表示“情境的生疏度”(高考物理新情境的题约占三分之一左右)。X5——表示“数学的关联度”(涉及到30个数学公式，如求根公式)。X6——表示“解题方法的维度”(学生思维的灵活度，80种解题方法)。有什么办法能在考场中迅速地突破难点呢?有：作图法、实验法(少数立体感很强的题)。作图可以陌生→熟悉;难懂→易懂;深奥→浅显;隐蔽→明晰;抽象→形象;暗示→明说;复杂→简单;遗忘→再现;自卑→自信;丢分→得分;失败→成功;伤心→开心。作图还可以体现数形结合的优势;还可以“以不变应万变”。高中物理解题方法共有80种之多，与其教会80种解题方法，不如让学生精通一种方法——作图法(一招定乾坤)。据笔者统计，每年高考物理试题的求解，不需要作图的题仅占5%左右。(不需要作图的题往往非常简单，几乎人人会作。一道题需要作图的个数越多，难度越大。)由此可见，有必要牢固掌握好作图法。所以笔者称作图法为解题物理问题的万能方法。为什么作图法堪称解决物理问题的万能方法呢?这是因为作图法可以把抽象思维和形象思维结合起来,把分析思考的过程形象地记录下来，根据作好的图可以直观地得出方程。中国学生从小学汉字，中国学生的思维特点是：形象思维能力强、抽象思维能力弱。(美英等国家的学生，从小学英语，思维特点是：抽象思维能力强、形象思维能力弱。但是美英等国家的教材依然注意对作图法的运用。)作图法可以以己之长补己之短，达到最佳的解题效果。可以毫不夸张地说，作图法甚至于可以升级为高中各科万能解题法。语文的作文，可不可以用作图法打草稿?数学中函数、解析几何、立体几何、向量、复数、排列组合等问题的求解可不可以用作图法辅助?化学中物质推断题、实验题、信息给予题需要不需要用作图法?生物中遗传问题求解要不要作图?英语的单词记忆、语法学习、作文能不能用作图法?地理不是用作图法最多的学科吗?(地理用作图法多?还是物理用作图法多?)历史能不能画出来?政治可以不可以图解?你的学生能不能把作图法升级为高中各科的万能学习法?你能不能用作图法去学习各科新知识?你的学生能不能用作图法去复习各科的旧知识(用于记忆。研究表明图形记忆效果最好)?你能不能用作图法去表达自己的情感?你能不能用作图法去创造性地解决自己遇到的生题、新题?高中物理解万能解题法的解题流程：读题作图(作情境图)→研究对象(隔离法、整体法)→分析作图(受力分析作受力图或平面受力图、运动过程分析----作轨迹图或者图、能量转化情况分析----作草图、动量转化情况分析作草图、电路分析----作电路图、光路分析----作光路图、实验分析作装置图、数据处理图象等)→列方程组(把已知量、未知量标在图上，方程几乎都由图上得出)→解方程组(数学技巧)→检验结论(数据是否正确、单位是否正确、符号是否正确)→反思小结(总结经验、教训。此环节高考试卷上省略，平时要作好)。受力图、最高点的受力图不难列出方程，根据小球从最低点到高点的过程中机械能守恒，也不能列对方程(这一步叫“列方程组”：方程从图上得出)。难点突破，剩余的就是数学运算技巧了(这一步叫“解方程组”)。解：以小球为研究对象，其受力情况如图所示。小结：不作图或作图错误的学生，当然不易做对这道题。所以作对图，才能做对题。作图法是突破难点的好方法，愿君教会学生。一定要养成先作图后做题的习惯!处理实验数据的图象、带电粒子在磁场中的轨迹图等一般要用尺规把图作准(否则影响求解)，其余图可随手画出大致的草图。图一般应画在试卷上，便于阅卷教师读懂解答过程。高中物理解题思想1、全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律例如：对力的概念的理解包括对具体的力(重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等)的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功(做功代数和为零).洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的最大特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等2、注意物理状态、物理过程的分析对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。如，两个带同种电荷的小球A，B，电量分别为+Q，+2Q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为V，2V，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当A速度大小重新回到V时，则B的速度大小应该()A等于2VB小于2VC大于2VD无法确定很多情况下，一般我们都会根据经验，这满足动量守恒定律，很简单答案就是A等于2V，我们再仔细想想整个物理状态和过程，相撞过程中发生了电荷的转移，相撞后二者之间相互作用力变大了，所以此题答案应为C大于2V3、正确对待解题高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。但是，我们在解一道物理题时心里要清楚，解这道题不是目的而是一种手段，其目的是检查我们对概念、规律掌握的程度，培养和提高独立地、灵活地分析解决问题的能力。因为物理习题是不可穷尽的，现在流传的高中物理习题已经在万题以上，每年的高考试题又出现不少新题，对一个物理概念、物理规律的考查可以从许多角度、各种不同的方式进行，只有紧紧抓住解题的根本才能在高考中取得好成绩。(1)精解少量典型题、浏览较多的习题。对一些典型的有代表性的习题，要深入地重点求解，真正把问题弄懂。怎样选择有代表性的典型习题呢?首先要选择高考试题，高考试题概念性强，对概念、规律的考查深入、灵活，有的题立意新、情景新、设问角度新，有的题综合性强，有的题含义深刻，非常值得我们深入钻研。其次要选择应用概念、规律重要内容、要领性强、比较灵活的习题，也选择在解题方法、技巧上有一定代表性的习题。怎样才是真正弄懂这些精选的习题呢?这只有通过自己独立的