基于年中考英语试卷分析的教学策略 论文

基于2021年安徽省中考英语试卷分析的教

学策略摘要：随着《国家九年义务教育英语课程标准（2011）》和《国

家高中英语课程标准（2017）》中大力倡导以学习者为中心的语言教学，新课标成为教师教学和学生学习甚至试卷出题

的方向。但是很多教师只是停留在新课标的形式上，在日常教学中仍然是经验主义自我主义，不能更好的迎合时代和英

语教育的方向，导致很多学生做了无用功，所以分析试卷和大时代的英语培养方向至关重要。同时分析使我们对平时的

教学有了更明确的方向。关键词：新课标；试卷分析；教学策略

一、引言随着新课程标准改革的不断深入，英语学科的核心素养不

断被老师们所重视，英语中考也在每一年的不断改革变化，其目的时候为了更好的适应现代英语教学。然而，现

在的英语教学仍处在知识型课堂层，老师更加重视词汇和语法的灌输，却忽视了学生对语言的感受和思考。真实的

课堂往往忽视了思维和情感的交流。所以这次的中考分析希望可以更深的挖掘出题的意义和未来教学的方向，从而

改变大多数教师固有的教学系习惯和教学倾向。二、试卷分析意义

主要通过对安徽省的英语中考试卷分析来明确未来中考的命题趋势和改革方向，使学生们更加清晰备考内容，从

而进行有效的备考复习，对一线教师未来的教学策略提供了参考性意见。

三、试卷分析1.试卷的总体分析和命题特色

今年的英语中考题相比于往年题型没有发生变化，考试时间为120分钟，仍然是听力题、单项选择、完形填空、

阅读、单词填空和写作。其次试卷的难度适中，对于大多数考生来说是合理的难度范围，内容也是根据《课程标准》

的要求，基础题的占比较大。不仅考察了学生中考大纲所要求的学生的词汇，还考察了学生对英语能力的运用。试

卷内容和话题比较贴近学生的生活，对于学生的语言实践和实用性有了很大的强调。

试卷总体设计比较科学，同时也给了我们很大的暗示，英语考试不是死记硬背那些冰冷得知识点，而是更加

关注学生的英语语言应用能力，更加关注对基本知识和基本技能的考察。更是强调了知识与能力，情感和态度，价

值观的结合。.试卷内容分析

（一）试卷评析

1.听力题

2021年中考听力题共有20题。包括短对话理解、长对

话理解、短文理解和信息转换四个部分。其次听力材料的设计比较广泛，贴合日常生活，内容也比较真实。主要包括

饮食，天气，运动，交通，人物关系的推测，购物，时间，人物行为，情感态度评价等多个方面。

(1)短对话理解考察学生的关键信息提取以以及

同义词的转换，并能将关键信息转换成图画信息。

原题3.Howdidtomgotoschoolthismorning?录音：W:Tom,howdoyougotoschoolevery

day?

M:Iusuallywall,butthismorningtookabusbecauseofthebadweather.

本题要求学生抓住关键词thismorning,而不是先听到walk而转换成onfoot.

(2)长对话理解考察学生的综合分析，需要听懂

材料的主旨大意，并在此基础上能够获取关键信息去判断答案。

原题

10.Wherewillthemanprobablytakea

part-timejob?

录音：W:Aniceplan,butitmightbebettertoputitoftillthissummervacation.You'llhavemore

timethen.M:Goodidea.Iwill.

本题要求学生听懂建议并作出合理的判断。.单项选择题

单项选择题共有10小题，主要包括词法，句法和情景交际等方面。分别考察了动词、副词、形容词、介词、以

及名词短语等五种词类，但是没有考察代词、连词和冠词的用法。其中21考察动词意思并涉及对友谊的情感交价值观

的考察。22考察副词辨析，23考察形容词辨析和文化意识自信的崛起。24考察的介词26.考察的是介词短语辨析且难

度对于学生来说具有区分度。25考察了学生的课外日常名言的积累，也涉及到了中国传统文化的英语沟通的重要性。

27.28考察的语法部分，涉及到一般完成时和宾语从句，且

难度偏低。这个也告诉了我们未来考试的趋向，不能过于强调学生怕的语法点和知识点。

原题

25.

—Haveyoueverheard"A

thousand-milejourneybeginswiththefirst_______”?

—Yes.It'safamousChinesesayingbyLaozi.

A.classD.exam

B.stepC.break

题目将需要考察的知识点与文化意识，情感态度以及自己国家传统的文化自信相结合。更加符合课标的要求。也

强调了语言的积累性。3.完形填空

本次完形填空共2篇20小题。考察的主题是国外学习经历和动物的特殊能力。主要考察学生的词汇掌握和阅读理

解能力。第一篇讲述了作者在中国学习戏曲有所进步后再回国呈现的经历。其中0考察了单词意

思和短语辨析。32.38考察了学生需要结合上下文去推测的能力。34.考察了连词，主要是基于全文的逻辑关系理解。

第二篇讲述了大自然的动物界具有像人一样的能力，不同的动物在这种功能下的优势。其中42.44.47.考察了单词

的词义，9.50都是考察基于文本理解和上下文的提示而写出来的。总体由故事叙述文到科普文，具有明显的

特显，由浅入深，有简入难，难度梯度的把握比较准。4.阅读理解

补全对话考察了学生的英语口头表达能力，以及真实的语境来体现语言的实用性和实践性，难度一般偏低。

阅读理解部分共六篇20小题，其中包括了任务型读写，总体难度适中，涉及到影视角色、人物介绍、人与动物、食

物浪费、日常科普和哲理小故事。其中A.C.D.F比较贴合学生的实际生活，相对于E篇的话题可能了解相对较少。每一

篇的最后一题几乎都是基于文本的总体认识而选择判断。原文69.Whatisthepurposeofthetext?

A.Tocollectmoney.

B.

Tocallforaction.

C.

Toget

some

advice.

D.

To

express

thanks.

原文72.Whatisthebesttitle（标题）forthetext?A.Goanddoresearch!

tasks!B.Comeandcomplete

C.Icandoit!I'mBatman!

D.

Youcan

help!You'reahelper!

这两大题主要考察了学生的阅读技巧，主要包括细节信息的提取，总体大意的概况，以及推测的策略。

5.单词拼写

本大题共

5小题，考察了学生对于基本单词的掌握，其中76.78.80考察的名词的拼写。77题的难度偏大，涉及到

拼写的同时还要考虑时态的变换。原题：

77.

Lucyoftenv_______（

看望）

her

grandparentsinhersparetime.本题考察细节部分，涉及到时态，需要细心观察填写。

6.书面表达

假定你是李华,曾用攒下来的零花钱做了一件有意义的事并受到家人表扬。请你用英语写一篇短文向校英文报投

稿。这题考察学生用已有的知识去组词成句，认真审题作文

的人称，时态选择，以及结构布局，再到每一句话的英文表达。不仅考察了学生的语言运用能力，还体现了中华民族助

人为乐的美好品质。四、教学策略转变。

1.加强学生对“双基”知识的牢固把握。

教师在后面的教学一定要重视基础知识，重在培养学生的基本技能。特别是学生对于词汇的掌握。这次考试的

趋势就告诉学生们的掌握基础词汇的重要性，不论是单词拼写还是单项选择中我们都能看出基础知识的侧重点。其

次语法的教授不是冰冷的，需要在实际运用理解文本，使用文本。

所以教师在日常教学中要更加重视思维层面的培养。在词汇和阅读教学中要善用思维导图，让大部分的学生了

解知识和文本结构。比如在七年级英语下册，我们在拓展职业的单词时我们可以一部分的教

授单词与名词之间的构成

teach

（教；讲授）

可以与过去所学单词

teacher

（教师）

联系在一起，将

science（科

学）与scientist（科学家）相互联系，这样的讲授不仅拓展学生的课外知识，又提高了学生对新单词的快速掌握。

而且加强了他们思考的过程，在未来的阅读中更加大胆的去探索和猜测不会单词的意思。所以在未来后面的教学一

定要重视学生的核心素养，多家研究课标，将我们的日常教学中多去渗透思维品质，文化意识，情感价值观，和学

习策略等，在此基础上去教授知识。.加强学生的阅读练习和写作能力。

我们在分析的过程发现，英语考试越来越重视英语的综合能能力，但是在我们日常的教学中对于写作花费很长

时间而常常让学生回家练习，这使得我们的写作效果不佳，相对应话题的写作往往不及时，教师的反馈也不及时。这

就要求我们教师后期一定要将强阅读训练，强化语篇理解，有足够阅读输入的基础上我们就可以去更好的输出，从而

重视写作练习，更加规范用语。教师可以尝试“以读促写”的模式，叫写作教学更加贴合阅读教学，重视分析语篇结

构，语句分析，情感培养，从而加强学生的语感，提学生的语言表达能力。

3.结合传统教学和对媒体教学，加强学生英语学习的兴

趣和积极性。现代学生有着很明显的时代特征，我们的教育也要与时

俱进。并且兴趣是最好的老师，这就要求一线老师在平时的课堂教学中不能是满堂灌，学生的参与度非常重要。这

就是兼顾各个层次的学生，合理的设计课堂活动的难度和活动间的难度梯度。其次老师也可以设置英语兴趣学习小

组，小组成员涉及每个不同水平的学生。通常情况下，由英语教师布置小组任务，组长为小组记录小组成员学习情

况，并带领学生开展各种英语活动，如：对话练习、单词练习（一人汉语、一人英语读音、一人英语拼写、一人监

督）、课后作业小老师辅导，日常作文互相批改，小组间PK赛等，形成小组互相促进练习。对于班级