去其糟粕 取其精华-对当前音乐多媒体教学现状的调查及思索

第页共页去其糟粕取其精华——对当前音乐多媒体教学现状的调查及思索去其糟粕取其精华——对当前音乐多媒体教学现状的调查及思索江西省乐平市第七小学汪军英【【摘要】：^p】当前，随着计算机技术的迅速开展和普及，多媒体教学已广泛运用于音乐教学中，以其特有的形象性和生动性，独特的魅力，越来越受到音乐老师和学生的喜欢。正因为如此，导致一些老师片面地认为，只要用了多媒体，这堂音乐课就是高质量的，而走进了多媒体教学的误区。笔者针对不同的误区、现象，提出了一些思索与对策，从而使我们音乐老师能把握好“时”“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。【【关键词】：^p】音乐多媒体调查误区思索随着时代的开展,科技的进步,多媒体技术以它集文字、图片、动画等不同的信息于一体,能充分调动学生的视觉、听觉共鸣器官,把光、色、音、像有机地结合,使课堂冲破了时空限制﹔使复杂知识简单化﹔零乱知识条理化﹔声图并茂、视听并举、营造气氛、激发情感等优势已被广阔老师运用到课堂教学中,它赋予教学观念、教学过程、教学方法、师生角色以新的含义,毫不例外多媒体也成为我们音乐老师教学中的“得力助手”。多媒体技术在音乐中的运用,改变了传统音乐教学中口对口、手对手的教学形态,让音乐课一架琴、一本书、一张嘴的现象成为历史。音乐多媒体教学以其特有的魅力越来越受到音乐老师及学生的喜欢。正因如此,导致一些老师片面认为,只要使用多媒体这就是堂优秀的音乐课,盲目引入现代教学媒体,夸张其效,使用不当,没有真正理解如何在教学中使用多媒体,从而走入多媒体教学的一些误区。就此,本人就当前音乐课中运用多媒体教学的现状进展了调查及思索与同仁们共勉。一、调查目的本次调查目的是理解多媒体教学在当前音乐教学中的使用概况及实际情况,并针对不同的误区、现象，提出一些考虑，为更有针对性地开展今后的教育教学工作和进展理论研究打下根底,使我们音乐老师能更好地把握“时、度、量”寻找打破口,充分发挥多媒体的功能,为全面推进素质教育发挥强有力的作用。二、调查对象江西省乐平市小学老师、学生,此次调查发出调查报告1054份,收回1054份,其中有效答卷1052份。三、调查内容调查问卷分为两个局部,分别为学生问卷及老师问卷。学生问卷：题目最高选项比率多媒体教学与传统教学你喜欢哪种多媒体教学85％传统教学15％题目最高选项比率你希望老师经常用哪种教学手段上课多媒体教学85％传统教学15％老师用哪种教学手段上课你更专注,知识更容易承受多媒体教学85％传统教学15％运用多媒体教学生疏45％不生疏55％多媒体教学激发学习兴趣效果佳94％效果一般6％老师在一节课内运用多媒体教学频繁88.5％太少11.5％运用多媒体教学能进步创新意识87％启发智慧、陶冶情操60％运用多媒体教学可以不要老师35％无法代替老师65％课堂闹哄哄,不利于考虑6％老师问卷：题目最高选项比率你爱用哪种教学手段上课多媒体教学65％传统教学35％你认为多媒体课件在整堂课中每个环节都要用吗?是97％不是3％用多媒体上课效果如何效果佳80％效果一般20％用多媒体上课能否进步学生创新意识、审美才能能55％不能45％用多媒体上课课堂气氛如何好66％一般19％闹哄哄15％多媒体教学激发学生学习兴趣效果佳9％效果一般10％题目最高选项比率你能独立制作课件吗?能2％不能98％用了多媒体的课就是优质课是97.5％不是2.5％用了多媒体的课获奖率高96％一般4％多媒体课件可否代替板书可以76％不可以24％上公开课及示范课一定要用多媒体课件是99％不是1％四、调查呈现出的现状1、多媒体教学的优势：⑴运用现代教育技术可以给传统音乐课堂注入新颖元素如今的学生与现代媒体接触日益频繁，他们早已不满足传统的教学形式。因为传统教学形式不具备形声性、再现性、灵敏性、兴趣性等特点，已引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用，图文声像，一片活力，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去老师僵硬传授，学活力械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化，从而让僵硬的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于兴趣性。⑵多媒体的运用能激发学生兴趣，调动学生积极主动性。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过老师的催促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象详细，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。⑶充分激发学生的创造精神。传统的音乐课堂教学是以老师为中心，对学生进展满堂灌的注入式教学。在这种教学方式下，学生处于被动承受的地位，极不利于学生艺术个性和艺术情感的开展，限制了老师对学生进展更深层次艺术创造才能的培养。多媒体课件在音乐教学中使用，改变了这一单调的传统教学方式，学生改变原有的被动承受的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在多媒体课件的引导下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进展音乐创作，在体验成功乐趣的同时获得最大的学习效率，使学生的才能和个性得以充分展示，使他们在理解音乐作品的背景、风格、情绪的同时，充分发挥自己的创造力。低年级《春天到了》一课的动作创编，用多媒体课件展示青蛙欢叫、杨柳飘飘、绿草青青、鸟儿啼鸣的美丽春色，启发学生联想、创编出“柳枝摇、青蛙跳、鸟儿飞”等各有不同、富于童趣的舞蹈动作，有效的进步了学生的音乐素养，激发了他们的创造精神。⑷充分进步学生的审美才能。音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，进步学生音乐审美才能是实现审美教育的关键，老师要积极创造条件，加速音乐教学信息化，促进音乐教学改革，在音乐教学中充分运用多媒体课件，为学生学习音乐提供一个声像同步、声情并茂的多媒体音响世界，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息的呈现，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美、创造美，从而实在进步他们的审美才能。如：教学《多么快乐多么幸福》，用多媒体课件展现____地区的风景、建筑、民族服装、民族舞蹈、民族风俗，打破教材的局限，把地域风光、民族风情活灵敏现的展示给学生，以民族之情趣感染学生、以民歌之韵味陶冶学生，使美的教育真正深化学生的心灵，到达传统教学媒体所达不到的教学效果。⑸运用多媒体有利于多元化文化的浸透。音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不一样的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都浸透于音乐中。在教学中老师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体老师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是理解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。如我上四年级教材〈〈侗家儿童多快乐〉〉这首歌时，把侗族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分理解这一民族的文化，通过这些学生对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。2、步入的误区：一：多媒体课件“非用不可”在相当长的一段时间里，为了推广计算机的应用，一些教育行政部门和学校对学科教学中使用计算机辅助教学做了一些硬性规定，比方：参加优质课评比，上汇报课一定要使用多媒体技术。笔者在前段时间与参加全市中小学音乐老师优质课评比听课时，发现所有参赛老师都制作了多媒体课件，有的老师还将课本上的插图、教学挂图，实物教具，甚至歌谱都通过扫描制成课件，与老师讨论这一问题时，大部份老师都认为“没有多媒体教学的课不够档次”，“假如不用多媒体，上评优课绝对拿不到好的名次”，真的是这样的吗？二：主次不分，喧宾夺主有些老师制作的课件，从封面到主页再到每个主题页，背景和前景的画面都非常精巧，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收，在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精巧，耳目一新。我曾到市里一所小学听一位青年骨干老师上歌曲《保护小羊》的评优课，因为歌曲的内容情节性很强，老师就利用课件把整个故事用电脑的动画效果来向学生讲述森林里发生的故事，还利用电脑音乐软件给画面配上音乐，又给故事配上朗读，从课堂导入到课堂小结应有尽有。课件制作讲究细致,界面非常精巧,一幅幅优美的图画,一个个精彩的动画,连文字都是浮雕效果,从flash到Premiere再到3DMax的技术支持,煞费苦心。整个课堂显得非常热闹，大大进步了学生学习的兴趣，但整堂课下来，学生记住的是课件中“英勇的大象等动物朋友们”、“得意的小羊”“凶恶的大灰狼”和故事的情节，而最重要的歌曲主旋律却不是很熟悉，而且老师忙于电脑操作,连20句话都没讲到,更谈不上师生互动,交流。教学目的未到达，这堂课就不能算是成功的，其失败的原因在于教者在制作和展示课件时忘记了教学内容的主题，主次不分，以致于喧宾夺主。三：盲目使用，害人误己很多音乐老师，为了使自己的教学方法有所改变，跟上所谓的教学手段先进，教学思想不落后的潮流，通过各种途径〔买或复制〕找来现成的多媒体课件，只要课件内容与所上课的教学内容一样就在课堂上使用，并不根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的反应信息进展调整，甚至有时连课题也不板书，整堂课从讲授新课到布置作业全部用课件代替。老师过多的依赖于多媒体技术，导致整个课堂教学形成了由老师操作，计算机演示，学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”形式。长此以往，不但学生的音乐审美才能得不到进步，老师的教学程度也毫无长进，恐怕连自己的专业也将“丢”了。3、思索及对策：〔1〕美国群众传媒学家施兰姆指出：“假如两种媒体在实现某一教学目的时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体”。也就是说，在教学中选择媒体应遵循“低本钱、高效能”的原那么，而许多老师恰恰无视了这一原那么，将一些用常规手段就能到达教学目的的内容也要使用计算机辅助教学，排挤了其它如挂图、实物教具、实物投影仪等各具特色、各有所长的其它媒体，导致多媒体使用过多过滥。我在上《管弦乐器简介》这一课时就深有感触，在讲木管乐器组时，我借来了长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管，让学生用手摸一摸，自己吹一吹，亲自感受各种乐器的声音，再放分别用这几种乐器演奏的比拟具有代表性的'音乐录像，学生学习积极性可高了，很快就掌握了它们的构造、性能和演奏方式。这比将乐器图片扫描制成课件播放更能激起学生学习的兴趣。因此，多媒体课件并不是非用不可，关键是要合理运用，用到实处，表达其价值。〔2〕要进步学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，就应该在制作多媒体课件时注重其实用性,要—“适宜”、“适量”,教学媒体要有利于突出教学重点,打破教学难点,不宜用时不用,宜少用时不多用,紧紧围绕教学目的，对一些附属的不重要的内容，如“片头、片尾、背景”等，只要明晰、流畅与主题和谐一致即可，不宜过分装饰、渲染。在教学的过程中那么要找准展示多媒体课件的最正确时机要——“适时”,即把媒体的演示置于恰当的教学环节上,抓住最好时机,使媒体运用得到最大限度的发挥,使其有的放矢，与课堂的节奏严密结合，才能到达事半功倍的效果，进步教学质量，到达预期的教学目的。〔3〕学生对教学的参与意识，对学习的主体意识是教学成功的关键。多媒体教学手段的运用，使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，有利于学生对知识的保持和应用，但音乐是情感的艺术，老师声情并茂的范唱，富有激情的范奏，充满鼓励的眼神是电脑永远也代替不了的，在运用多媒体教学过程中，有些老师运用多媒体还仅限于传统的讲授式教学，还只是一种演示的工具，在课堂上演示了大量的内容，由“人灌”变成了“机灌”，没有注重发挥学生是主体、老师是主导的作用，没有充分利用多媒体教学的功能，这是比拟突出的问题。因此老师在音乐多媒体课件制作和使用中要立足以人为本,也就是要以学生为本,遵循音乐多媒体课件制作的辅助性原那么,有机配置教学信息,明确以老师为主导，学生为主体，多媒体为辅助手段的方针，注意多媒体教学必须发挥老师的主导作用，应在教学中合理的使用，更好地为教学效劳。〔4〕突出多媒体教学优势，转变老师观念。多媒体教学的主要优势是：提供探究式学习的情景和资；多媒体展示的集成性；超文本链接的选取性；高速传输的便捷性；大容量存储的丰富性；人机交互的互动性；超时空交流的共享性。因此，老师在多媒体教学中，首先要从以教为中心转变为以学为中心；其次是运用多媒体从老师的演示工具转变为学生的认知工具；再次是教学从传统的分析^p讲授过程转变为学生分析^p