卖木雕的少年说课稿-1

第页共页卖木雕的少年说课稿卖木雕的少年说课稿卖木雕的少年说课稿1一、说教材《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。风光壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课表达详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。选编这篇课文的目的是，一是理解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。基于对教材的理解，将本课教学目的定为：1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、欣赏、明晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、说教法语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原那么。针对本课的教学目的，本课将采用的教学方法为：1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极考虑，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友谊。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、读写结合法。在阅读感悟文本的根底上，创设情境进展写话，使“其言皆假设出吾口，其意皆假设出吾心”，强化表达才能。三、说学法学生以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进展个性化的解读，在自读、自悟、交流反应中，逐步实现对文本的深层理解，深化感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。四、说教学过程第一课时一、谈话导入二、初读课文，认识生字三、熟读课文，理解大意四、精读描写瀑布、木雕的句子这节课老师带着大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精巧的木雕，卖木雕的少年又给大家留下了什么印象？下节课我们继续学习。第二课时一、复习引入1、读读词语名不虚传游人如织非常壮观明晰可辨〔大瀑布〕琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生〔木雕〕仔细欣赏爱不释手五官端正语无伦次〔人物〕2、运用词语请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。〔将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的才能，让学生积累好的语言，促其语言的内化。〕二、品读课文抓重点词句，深化感受黑人少年对中国人民的友谊。1、学生自读。师〔引导〕：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，确实让人爱不释手；但卖木雕的少年更得意，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。〔老师巡视，理解学情〕2、学生读后反应。谁想站起来读读你画出来的描写少年的句子。3、寻找深化感知课文的切入点。课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”〔指名读这个句子〕读这个句子引起你怎样的考虑呢？生质疑：①少年为什么感到遗憾？②他怎样对待遗憾呢？〔设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。〕4、研读第一次对话课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜想道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。〔1〕自由读读他们之间的对话，注意读出语气。〔2〕谁想站起来读读少年的话？〔诚恳地说该怎么说。猜想的话谁来试一试。〕〔3〕分角色朗读。〔谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。〕〔4〕少年为什么感到遗憾，明白了吗？5、研读第二次对话“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我快乐地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“快乐地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？〔自由读对话，琢磨少年说话的语气〕⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达感情；谁想读读“我”的话，快乐快乐，感动感动！⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？三、补充阅读小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。〔老师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。③坦赞铁路。〕周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府提供无息贷款9。88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了珍贵的生命。〔黑人少年对中国人的友好是有着历史渊的，不理解那些历史背景，就很难理解这位少年的表现。这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，表达了对语文教育资的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。〕四、情境写话1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。2、学生自由写话。3、交流评点。〔学生在理解感悟、体验情感的根底上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深化的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。〕卖木雕的少年说课稿2一、说教材《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下册的第27课。这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课表达详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。选编这篇课文让学生学习有三个目的：一是理解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。结合本单元教学目的和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目的分别为：第一课时1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。2、正确流利地朗读课文。3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情地朗读。第二课时1、稳固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2、学习5－15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来表达。3、理解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来表达。”这一目的既是教学的重点，也是教学的难点。二、说学情学生是教学的主体，对学情的理解决定着教学方法的运用。三年级的学生身心开展还不够成熟，但他们的求知欲和承受才能较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原那么。对学生不求一样的开展，但要有开展；不是同步的进步，但要有进步；不追求一样的规格，但必须合格。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。三、说教法语文教学要符合教学规律，追请教学效率，老师教学方法的运用以促进课堂教学有效性为根本原那么。针对本课的教学目的，本堂课将采用的教学方法为：1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极考虑，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜作用，使学生受到心灵的震撼。3、读写结合法。在阅读感悟文本的根底上，创设情境进展写话，强化表达才能，升华对买木雕少年的喜欢之情。4、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进展朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。四、说学法在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和两个“遗憾”的不同意义。2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的知识，形成新的技能。3、通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。卖木雕的少年说课稿3今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册，第27课《卖木雕的少年》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、几个方面进展说课。一、说教材教材简析课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。风光壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课表达详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文的目的是，一是理解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。教学目的：1．稳固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来表达。3．理解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。二、说教法“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目的，本课将采用学生自主学习，老师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。详细的教学方法为：1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极考虑，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友谊。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、情境写话法。在阅读感悟文本的根底上，创设情境进展写话，使“其言皆假设出吾口，其意皆假设出吾心”，强化表达才能。4、情景表演法。通过角色转换，创设口语交际情境，使老师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。5、想象补白法。通过在情境中激发想象，将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来，到达了情感体验和语言训练的和谐开展。三、说学法以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进展个性化的解读，在自读、自悟、交流反应中，逐步实现对文本的深层理解，深化感受卖木雕的少年对中国人民的.友谊。通过写话、说话来拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。四、说教学过程一〕复习导入，积累词语。1、出示文中的四字词，指名读，齐读。名不虚传游人如织非常壮观明晰可辨〔大瀑布〕琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生〔木雕〕仔细欣赏爱不释手五官端正语无伦次〔人物〕2、通过欣赏莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐。通过看莫西奥图尼亚大瀑布、木雕，听非洲击鼓乐，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。3、通过复习、朗读课文，让孩子们在头脑中对文章有了一个整体的再认识。既复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。4、研读第一次见面，体会遗憾。通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。5、在研读文本的同时，通过让学生用因为_____所以_____〔填空〕。通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，仔细地挑选”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的构造，体会到了作者买不回去木雕的遗憾。6、想象雕刻的大象的样子。训练学生说比喻句，从而使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇。”7、我捧着象墩，仔细欣赏，爱不释手。在这句话中，通过让学生找一找，哪些词语最能表达出作者喜欢象墩的感情。通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。再让学生试着把“捧”换一换，看行不行。通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者遗憾的心情。8、接下来再让学生分角色读一读第一次对话，通过和少年的对话，读懂他非常希望自己的木雕可以卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。9、通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的间，表达充分开发和利用语文教育资的优势，促进了学生对课文内容理解，提升情感。10、让孩子们发挥想象，假如自己就是那位少年，你会怎么做？创设几种情景，老师和孩子分角色交流。通过角色转换，创设口语交际情境，使老师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的：想象小木雕的来历是多角度的，在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他们的对话中，少年所表达的意思却是共性的，都是建立在少年淳朴、仁慈、知恩图报的美妙品质根底上的。这一环节的教学，升华了少年的美妙品质，初步体会了对于朋友的理解。11、在第二次对话中，我把每句话后加上了省略号，鼓励学生大胆想象，可能还说了什么？去掉提示语读对话，更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话，深化体会人物的内心世界。在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加详细的人物形象：一个是仁慈热情的少年，一个是冲动惊喜的作者。12、总结、情感升华最后，我安排了一组句子，让学生通过配乐深情朗读。通过三次复沓读，总结提升，将情感表达推向高潮。以上就是我的说课设计，由于经历缺乏，存在有不同程度的问题，还请评委们指正。谢谢大家！卖木雕的少年说课稿4尊敬的各位评委老师：下午好！今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的一篇阅读课文《卖木雕的少年》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程以及课后小结四个板块来对本课第二课时进展说明。第一板块：紧扣特点，说教材本组课文围绕“国际理解和友好”这一专题展开，旨在引导学生感受各国人民之间的友好感情。本课讲述“我”到非洲旅行时与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，从中感受到少年的美妙心灵，并热情地赞扬中非人民之间纯真的友谊。风光壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课表达详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组。抓住单元教学要求和本课特点，结合三年级学生的认知构造及其心理特征，根据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三个维度，我确定了如下教学目的：1、稳固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来表达。3、理解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。由于本课对人物语言动作描写细致，我将本课的教学重点为：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。因为本课篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，我确定教学难点为：感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人教学难点民的友谊。第二板块：灵敏多样，说教法学法教是为学效劳的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。根据新课标理念，教材特点和学生实际，本堂课将采用的教学方法为：1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极考虑，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进展朗读训练，同时有助于学生进一步理解中非人民的友好之情。教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，本节课我将以“遗憾”为中心点，对文本进展个性化的解读，在自读、自悟、交流反应中，逐步实现对文本的深层理解，深化感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。详细的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。第三板块：多元阅读，说流程一、复习导入，积累词语。上课伊始，我利用多媒体，出示文中的四字词，并以指读，齐读等多种方法进展朗读，回忆。〔课件出示词组〕齐读之后，向学生提出问题：上面三组词语的排列，你有什么发现？由于第一课时中对课文的熟悉，学生立即发现了特点，接着我请学生选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。生酝酿后交流。通过复习，将文中词语内化成自己的语言练习表达，加深对词语的理解，训练组织语言的才能，让学生积累好的语言，促其语言的内化，并很好地过渡到对文章内容的学习上。二、自主质疑，提炼问题。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中，首先，我鼓励学生积极考虑，大胆质疑，请学生找出自己最感兴趣、最想知道的问题。然后将学生提出的问题进展梳理挑选，简单的问题当堂解决，重点问题那么罗列出来，为学生提供学习的思路。提炼出如下问题：课文中为什么说作者感到遗憾，她遗憾什么？少年的眼睛里也流露出遗憾的神情，少年遗憾什么？〔板书：中国夫人、非洲少年〕三、紧扣问题，读书释疑。请同学们认真默读课文，边读边考虑黑板上的问题。之后全班交流：1、你怎么理解遗憾？在平时生活和学习中，什么时候你会觉得遗憾？学生纷纷结合实际，说出自己对遗憾的理解。此环节让学生在详细的生活情境中理解“遗憾”一词，表达了语文的生活化。2、提出问题，读书交流。那么课文中作者又为什么感到遗憾呢？我要求学生默读课文，找到原因并以横线进展勾画。通过两三名学生的答复，作者感到遗憾的原因也明晰地呈如今了学生面前。此时，我引导学生通过有感情地朗读，展现出作者的遗憾。理解了作者的遗憾，那少年又在遗憾什么呢？1、指导研读第一次对话此环节学生以小组为单位，自由朗读课文中“我”与少年的第一次对话局部5～9自然段，边读边用波浪线划出描写卖木雕少年言行、神情的句子，反复读读，你读懂了什么？你有什么疑问？〔课件出示对话〕新课标中指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。因此，我让学生通过多种形式来朗读课文，比方：自由读，合作读，分角色读等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。读完之后，同学们大都从少年诚恳的语气中感受到少年的真挚，而疑惑也集中在一个问题上“为什么少年在得知我是中国人之后，流露出了一丝遗憾的神情？”我随即进展引导：“是啊，同学们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，为什么少年在得知我是中国人之后，流露出了一丝遗憾的神情呢？想知道么？”此时，我课件出示补充阅读资料及相关图片，并配以介绍。帮助学生理解课文背景。看完资料之后，学生沉浸在对因帮助非洲人民而牺牲的中国人民的悲伤与感慨之中。抓住这一时机，我轻声问道：“面对这样无私的帮助，少年会怎样想，会怎样做？”学生在有了深化的体会后，将自己带入情境，纷纷表达了中国人民的敬仰、对中非友谊的称赞。接着，我又问学生，如今你理解了少年的遗憾么？学生畅所欲言。师总结：一句话，因为我们是朋友。〔板书：朋友〕这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，表达了对语文教育资的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。2、指导研读第二次对话〔课件出示对话〕我提出问题：在理解了两人的遗憾之后，你觉得少年会让中国夫人带着遗憾分开么？由此展开对第二次对话研读。首先仍是由学生进展分组朗读，并引导学生在朗读中体会少年与夫人的心情。接着，请学生来谈一谈自己的理解与认识，然后进展分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，带着快乐感动，在进展了充分的练读之后，学生有声有色地朗读，将夫人与少年当时的心情展现地淋漓尽致。在感情朗读之后，我提升难度，在两人对话之后参加了省略号“他们还会说些什么？”由此引导学生展开充分想象，补充对话，先由同桌练习之后，请男女生分角色进展补充，学生在补充的过程中，更加深了对中非人民友谊的感受与理解。、环节的安排进一步深化文章主题，表达朋友间的友好，并力求注重学生个性化的阅读，让学生抓住文本读进去，又以朗读表达出来。学生朗读课文“读进去，读出来”的阅读才能在此得到了进步。四、创设情境1、友好的感情是互相的，爱的传递也是互相的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度、为别人着想的美妙品质以及对中国人民的友好友谊深深打动了。那么你想对少年说些什么？把你想对这位黑人少年最想说的话写下来。学生在理解感悟、体验情感的根底上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深化的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。2、海内存知已，天涯假设比邻。中国与非洲相距遥远，尽管相隔千山万水，但友谊把中非人民的心连在一起。世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让各族人民都成为朋友。在本课结尾局部，我利用多媒体出示了近些年来中国与世界各国人民之间互相帮助的图片资料，升华本课主题的同时，将课文与现实生活严密联络，激发学生再次感受各国人民之间的友好友谊。第四板块：总体回忆，说总结各位评委老师，本节课我根据三年级学生的认知程度，采用朗读教学和重点词句探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中进步自己的认识程度，从而到达预期的教学效果。以上就是我这节课的说课设计，由于经历尚少，本说课稿还存在很多缺乏之处，恳请各位评委老师们指正。谢谢！卖木雕的少年说课稿5一、说教材1、教材简析课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。选编这篇课文的目的是，一是理解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。2、本课教学目的定为：〔1〕会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。〔3〕学习通过人物的言行体会人物的内心活动，明白少年为什么送木雕给“我”。3、教学重难点：“识字写字，正确读写词语和读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受少年对中国人民的友好感情”是教学重点；教学难点是“读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给‘我’，感受少年对中国人民的友好感情。”二、说教法遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原那么，针对本课的教学目的，本课将采用的教学方法为：1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极考虑，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友谊。2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、读写结合法。在阅读感悟文本的根底上，创设情境进展写话，强化表达才能。三、说学法以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进展个性化的解读，在自读、自悟、交流反应中，逐步实现对文本的深层理解，深化感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。四、说教学过程1、引入新课板书课题，读课题，考虑：你想知道什么？2、检查预习，认识生字〔1〕出示生字卡，指名读，其他的同学正音。〔2〕轻声读课文，想一想课文讲一件什么事？〔3〕指名分自然段读课文，评读。〔4〕讨论交流：课文讲一件什么事？3、品读课文〔1〕学生自读。师导语：请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。〔老师巡视，理解学情〕〔2〕学生读后反应。谁想站起来读读你画出来的描写少年的句子。〔3〕寻找深化感知课文的切入点。眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？出示“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”读这个句子引起你怎样的考虑呢？生质疑。〔设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。〕〔4〕研读第一次对话课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜想道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。自由读。分角色朗读。讨论：少年为什么感到遗憾，明白了吗？〔5〕研读第二次对话“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我快乐地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。自由读对话。分角色朗读。讨论：最后，黑人少年为什么笑了？4、补充阅读卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？师补充：在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。〔老师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。③坦赞铁路。〕周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。〔这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，表达了对语文教育资的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。〕5、情境写话〔1〕请你先想一想，人们会怎么夸这个少年。〔学生自由写话〕〔2〕交流评点。〔学生在理解感悟、体验情感的根底上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深化的认识，创设情境，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。〕6、作业超市熟读课文，找出四个字的词语并摘抄下来。五、说板书设计27、卖木雕的少年介绍木雕挑选木雕对中国人民的友谊放弃木雕赠送木雕卖木雕的少年说课稿6我所执教的是人教版语文教材三年级下册中《卖木雕的少年》一课的第二课时。文本讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。一、说教学目的：结合本单元教学目的和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，第二课时目的为：1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、明晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、说重点难点：本文篇幅较长，我运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来表达。”这一目的既是教学的重点，也是教学的难点。三、说教法针对本课的教学目的，本堂课将采用的主要教学方法为：1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极考虑，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。2、启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中考虑、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。3、多媒体课件展示法。课件演示起着直观的作用，通过对重点句段和相关背景资料的展示，让学生有重点地进展朗读训练，同时有助于学生进一步理解文本。四、说学法在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原那么。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。在整个教学过程中，注重对学生学法地指导和习惯的养成。1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词组和对人物心理的直接描写。2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程中生成新的知识，形成新的技能。3、拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。五、说教学过程因为文章内容与学生的生活实际较为疏远，在设计教学时，我从三个方面入手进展设计的：一、简化阅读教学中的讲读环节：在备课时我认真阅读文章，从文章段落构造，语言文字即中心思想多方面考虑。记得郑板桥有句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。阅读教学也要求老师大刀阔斧的英勇的简化阅读的过程。二、从这篇文章的内容中，由抓住人物的语言动作入手，一下子从文章中扣住作者，特别是卖木雕少年的言行，将这作为这一节课打破的线索，引导学生深化体会人物的内心感受，指导学生反复诵读，在诵读中积极考虑，从而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节，随后深化理解其中引发变化的关键，目的是直插文章的中非人们的友谊。我在涉及学生的阅读文本时，也力求注重学生个性化的阅读，注重品词品句。在教学中我设计老师带着学生品味对话，使学生感受到在不同的情境之中人物的内心感受，力求学生有自己的理解，迸发出创新的火花。在这样的课堂上也非常有利于知识的生成与共享。同时个性化的考虑方式也是培养创新思维习惯的有效途径。第三方面：将阅读与积累、写作相结合。语言学习关键是运用，没有运用就无从说掌握，在这节课中，我结合文章的特点设计在课上带着学生进展四字词语的学习和积累，并且在教学过程浸透文章中对人物内心直接描写，目的是将我们的阅读教学与积累、写作严密相结合。卖木雕的少年说课稿7一、说教材这篇课文讲述“我”到非洲旅行与一位卖木雕少年之间令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。本课表达详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确地运用了许多四字词语。选这篇课文让学生学习有三个目的：1.是理解非洲人民同中国人民的友谊；2.是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；3.是积累一些四字词语，并学会恰当地运用。结合本单元教学目的和教材自身的特点，我把本课定为两个课时完成，其课时目的分别为：第一课时1、会认11个字，写14个生字。并积累词语。2、正确流利地朗读课文。3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗读。第二课1、稳固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2、学习5－15自然段，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来表达。3、理解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。我把第二课时定为说课对象。本文篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来表达。”这一目的既是教学的重点，也是教学的难点。二、说教法“教有多法，但无定法，贵在得法”。因此，针对本课的教学目的，本课将采用学生自主学习，老师点拨为主的教法，让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句，积累语言，拓宽视野。详细的教学方法为：1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极考虑，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友谊。2、阅读拓展法。充分利用现有的课程资，在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、情境写话法。在阅读感悟文本的根底上，创设情境进展写话，使“其言皆假设出吾口，其意皆假设出吾心”，强化表达才能。三、说学法以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进展个性化的解读，在自读、自悟、交流反应中，逐步实现对文本的深层理解，深化感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。四、说教学过程〔一〕复习导入，积累词语。1、出示文中的四字词，指名读，齐读。名不虚传游人如织非常壮观明晰可辨〔大瀑布〕琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生〔木雕〕仔细欣赏爱不释手五官端正语无伦次〔人物〕2、运用词语：师：上面三行词语的排列不是按课文出现的先后为序的，而是重新整理过的，你有什么发现？请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。生酝酿后交流。通过词语的运用学生有很大的自主性，内容可以自由选择情景、语境，可以自由想象。这样为学生的思维活动创设了一个广阔的空间。而且将词语的积累和运用浑然一体，既内化了课文中的新语言，又创造了语言。二、自主质疑，提炼问题。导入：莫西奥图尼亚大瀑布风光壮观，吸引了众多游客，木雕更令“我”爱不释手，但卖木雕的少年更得意更让人感动，让我们走进少年的心灵品味这份感动。1.请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。〔老师巡视，理解学情〕2．学生读后反应。3．寻找深化感知课文的切入点。出示“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”读这个句子引起你怎样的考虑呢？生质疑。：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？〔爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。〕〔三〕紧扣问题，读书释疑。两个问题包含着一个动人的故事。我们先沿着第一个问题来研读课文吧。1、指导研读第一次对话课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜想道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”(1)自由读课文中“我”与少年的第一次对话局部5～9自然段，边读边用“～～～～”划出描写卖木雕少年言行、神情的句子，反复读读，结合上下文想象一下他当时是怎样想的？(2)读读他们之间的对话，注意读出语气。2、师引导学生感情朗读12、13小节少年和作者的对话。研读第二次对话“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我快乐地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”〔1〕指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“快乐地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？〔自由读对话，琢磨少年说话的语气〕〔2〕分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，快乐快乐，感动感动！〔3〕读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。因此，我让学生通过多种形式来朗读课文，比方：自由读，合作读，分角色读等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。四、补充资料1、小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，还说中国人是他们的朋友呢？想知道吗？〔课件出示补充阅读资料及相关图片，老师配以介绍。〕在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。①周总理曾三次赴非，访问非洲十国。②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。③中国援建坦赞铁路。2、面对这样无私的帮助，你会怎样想，会怎样做？3、面对这样无私的帮助，少年会怎样想，会怎样做？4、再来谈谈这个问题：少年为什么说中国人是他们的朋友，而不说其他国家的人是他们的朋友？〔学生畅所欲言〕这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，表达了对语文教育资的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。〔四〕展开想象，总结全文。1、友好的感情是互相的，爱的传递也是互相的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度、一心一意为别人着想的美妙品质以及对中国人民的友好友谊深深打动了。那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸？然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年或把你想对这位黑人少年最想说的话写下来。学生在理解感悟、体验情感的根底上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深化的认识，创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。2、总结谈话：海内存知已，天涯假设比邻。中国与非洲相距遥远，尽管相隔千山万水，但友谊把中非人民的心连在一起。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学内容进展梳理，提纲挈领，存储信息，稳固记忆知识。有利于儿童抽象思维才能的培养。卖木雕的少年说课稿8一、说教材：《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的；这篇课文是表达性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在———通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好友谊。课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个打算。为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美妙的心灵。课文表达详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。本课能表达的学段“课标”：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与别人交流自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。二、说学情：本班共有学生36名，男生多女生少。学生学习语文的兴趣比拟高，并且有一些‘字理’方面的根底。学生可以根据字的构成猜想字的意思，能根据字的意思大致理解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比拟流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边考虑一些简单的问题。能初步理解课文内容，但表达主要内容是不够简练和全面，因此需要借助老师的提示才能完成对课文主要内容的表达。对于一些简单的词语可以结合上下文理解意思，但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解，需要借助老师的帮助。三、说目的：教学目的：学生可以积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文，理解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友谊。教学重点：学生可以积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。通过描写人物言行的语句，学生可以做到揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好友谊。教学难点：通过描写人物言行的语句，学生可以揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好友谊。四、说思路：在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。词语训练画个圆：课文开场，引导学生考虑：从哪些语句的描写中能感受到木雕是精巧的工艺品。学生找到了这样几个词语：构思新奇、栩栩如生、仔细欣赏、爱不释手。紧接着，我让学生自己从哪里感受到木雕是精巧的工艺品，并用读告诉大家。学生在此处进展的是词语的积累。课文的后面，学到少年送我一个一模一样的小木雕时，我又问学生，这个小木雕什么样，你能完成这个填空吗：这个小象墩和白天见到的一模一样，也是一个〔〕，它〔〕，雕得〔〕让我〔〕。学生完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在此处为我的学生设计了一个语文教学的圆。课文理解画个圆。在备课时，我读到了遗憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有遗憾这个词语的两句话，分别是：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。卖木雕的少年说课稿9一、说教材课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。风光壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课表达详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文的目的是，一是理解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。二、说目的1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、欣赏、明晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学课时分为2课时第一课时目的：1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、欣赏、明晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2、能读通课文，积累词语。3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗读。第二课时目的：1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。2、感情朗读课文。三、说教法语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原那么。针对本课的教学目的和学生的实际，本课时的教学方法为：1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中考虑、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，对学生进展有效的语感训练。3、采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于打破教材的难点此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。分页标题#e#四、说学法指导对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注重以下两点：１、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟。２、在教学中，进展一定的拓展练习，促进学生对文本的理解。五、说教学流程一、谈话导入首先老师谈话导入：小朋友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的视频片断，并交流看后的感想。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开场就抓住了学生的注意力，能让学生从心底喜欢上文本中的莫西奥图尼亚大瀑布。让学生提问，启发学生运用多维视角去考虑解决问题，拓展学生的思维空间，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。】二、初读课文。先请同学们带着这些问题来读读课文，接着老师检查学生的读书的情况，抽读生字卡片、词语，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。【本环节让学生初读课文，借此来稳固学生的生字词。而且让学生自读、互评，培养学生的自学才能和倾听才能。】三、再读课文，我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢？”这一问题让学生再读课文，边读边考虑。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小朋友用〔〕标出来，并想想你读懂了什么？【本环节让学生在读读标一标中学习，培养学生的动脑动手才能。】四、品读课文的重点词句，加深体会。指名说瀑布是怎样的，边出示：①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，风光非常壮观。品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。然后是指名说木雕是怎样的，边出示：②这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。【有了自读和全班齐读做根底，配以图片欣赏，加深了学生的理解。】③摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。分页标题#e#让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进展想象说话，然后播放投影图片让学生观看，再进展感情朗读。【这样的设计，不仅让学生加强了对文本的理解，还可以让学生在语文课堂上联络生活，拓展了学生的思维，加强了学生的语言训练。】五、课堂小结师：这节课老师带着大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精巧的木雕，卖木雕的少年又给大家留下了什么印象？下节课我们继续学习。六、作业摘录4字词语我觉得自己在教学中对于学生的答复也没有精彩的评价，有一个学生造句：“升旗时，____广场上游人如织。”我没有及时点拨判断正误。由于课前让学生进展了充分的预习，所以在朗读时没有质的进步。俗化说：课堂教学永远是一门遗憾的艺术，所以还需要我不断地学习，使之变得完美一些。卖木雕的少年说课稿10一、说教材《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。风光壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课表达详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重