学习教师职业道德的研修日志

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1．享受教学。讲课实质上是一种艺术，每一堂课假如你都把自己当着一个演说家，把同学当作你的听众，在课堂上尽量的呈现自己的风采，我觉得，你所收获的满意感肯定不亚于一个伟大的音乐家在舞台上的满意感。

2．享受尊敬。假如教育在你的脑海中已经成为了一种事业而不是一种职业，那你就不会太过于苛求你每一节课所上课的酬劳，相反，来自于同学的赞许和尊敬往往是我们作为一名老师的莫大欣慰。一个老师得到家长和同学的信任和尊敬是一种尊严，所带班级获得优秀班级他也觉得有尊严，他的同学获得优异的成果他也觉得有尊严，他发表文章了或者出版专著了更是觉得有尊严。这种尊严就是美满的来源之一。

3．同学爱戴。这是老师最大的美满，它远远超过了任何来自各方领导的表扬和嘉奖，而要获得同学的诚心爱戴就需要与同学有心与心的沟通，或者能最大限度的融入到同学的生活中，做到既为师亦为友，亦师亦友。不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融。不断被孩子感染和感动，也会有增加美满感。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“一人好老师意味着什么?首先意味着他喜爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，擅长跟他们交伙伴，关怀孩子的快乐与哀伤，了解孩子的心理，时刻都不忘却自己也曾经是个孩子。”心与心的沟通，必定产生心与心的共鸣。总之，老师的美满感和职业道德是相辅相成的，想要感受到老师的美满感，我们不但要做到老师最基本的要求，即是师德，不仅要谨遵它，而且还要超越它。这样，我们就会越来越有成就感，责任感，同时最终我们也必定会有美满感。

老师职业道德的自我修养研修日志2022-03-0616:54|#2楼

今日学习了《老师职业道德自我修养》我明白了一个新术语“赤裸裸的教育方式”。例如:学校计划要搞教育活动，先在同学中进行宣扬、进行动员，讲明活动的意义目的。但是这样的活动有的给同学一种感觉：学校进行这方面的活动是为了解决我们当中什么问题，为了克服什么问题而进行的。教育者以一贯正确的、以上对下的口气在进行实际教育，话题说着说着就暗含着对同学某些行为的不满，对同学某些行为的指责，对同学某些行为的批判，甚至表现出来对他们的将来担忧。我们常常进行的就是赤裸裸的教育的，它的缺点就是作为受教育者的同学，一旦觉得教育者是把他们当成“有问题者”来看待时候，他们接受教育的大门一点点就在关闭，甚至会油然生出反弹。由于他们在底下听着会感觉到：在教育者的眼中，似乎我们什么都不是，我们有那么多的缺点毛病，甚至将来我们是不是能够成为一个真正的人都不好说。苏霍姆林斯基说青少年就他们的本性来说是不情愿被教育的，这句话并不是实实在在的说青少年不情愿接受教育，而是在说青少年反感什么样的教育。这种赤裸裸的教育就是公开指责，以同学的种种不是为前提的教育，所以同学烦感。教育的奥妙就在于，当同学遇到困难的时候，老师能够实时的涌现在他面前；在同学遇到问题时，老师要走近他，援助他进行分析，给他制造条件，努力使他胜利，并且使他产生胜利感。

当然，老师要有爱心，但是学习后我对老师的爱心有了新的更深的理解。从详细内容上来看，除了关爱同学还要严慈相济，要爱护同学安全，关怀同学健康，维护同学权益。以前我对同学的爱很像"案例分析"里的李老师，宁给好心，不给好脸；表现出恨铁不成钢。这样，往往使自己的教育陷入窘境，引起同学心情上心理上猛烈的反应或对抗，所以，许多同学都怕我，而我自己也憋屈，心存好意而待人不尊，好意难有好果。现在我知道了我忽视了同学作为人的存在，在“怎样使自己的好意达到好的教育效果”这一问题上缺少深入细致的思索。我对同学的爱心应当建立在尊敬信任之上的，以和气平易、真诚关怀的.言行清除了同学的对抗心情，把问题的解决放在了同等的交谈上，使同学感觉到老师是在谈事，而不是看不起我这个人，老师是爱我的。尤其是作为班主任，要把同学作为有尊严、有情感、有血有肉的人来考虑，不能只把他们当做管理的对象或管理的“物”来考虑，要思索怎样使好意有好果的问题，“只要管住就能管好”的操作意识主导工作，习惯于“我管你从，我说你听，我令你行”的教育操作模式需要得到改进。在教育中，要懂得科学的教育操作习惯，懂得怎样爱同学，怎样爱才能达到教育目的的人，做一个真正懂得教育的人。

真正的教育不能没有爱，爱同学需要尊敬信任同学，关怀爱惜同学等，但也不能没有要求，在肯定意义上，没有要求的爱有时也不能达到教育的目的。一个人生活长期不被别人尊敬和信任，不被人关注，他的内心是痛楚的，他心理是不恐慌的，同学作为教育对象实际他们每天也有这样一种心理需要，渴望别人理解，渴望得到别人尊敬，渴望别人来观赏。假如一个同学长期得不到老师的关爱，就会失去信心，就会枯竭。通过爱使他那种渴望理解，渴望承认，渴望得到关注的心理得到满意，才能够发生改变。因此作为老师，要着重爱心的形成。

我们老师要有正确的同学观，不以分数来评价同学，重同学差异，使同学能够各得意到适合自己进展的途径，对同学的衡量应当多样化，在教育中不是以一把尺子来衡量同学。要给同学留有肯定的余地。在教育中，对于同学存在的问题，发觉了可以指出，但不能要求同学立即转变，立即做到。有的同学能做到，有的同学不能做到。对于做不到的同学，不要以为这个同学不听话，是有意气我们，进而可能会更生气，要予以刚性处理。留意在时间上和空间上留有余地，使同学在心理上、思想上、情感上、意志自由上有了余地，这样往往能使同学内在问题根本清除或解决。

老师职