《路由设计与运输管理》说课

路由设计与运输管理张齐说课环节一、课程设置二、教学内容三、教学方法与手段四、时间条件五、特色与创新一、课程设置

1、课程性质与作用（1）物流是国民经济核心竞争力的重要组成部分（2）运输管理是物流系统活动的关键环节（3）《路由设计与运输管理》是理论知识和实践技能并重的综合性课程（4）重在于提高学生的实践能力和从业素养一、课程设置

2、课程设计理念

（1）通过“6用”的方式来进一步落实教育部文件精神（进一步落实教育部《高等职业教育物流管理专业紧缺人才培养指导方案》文件精神，课程通过“6用”设计学习项目，并组织教学，6用指的是：用职业能力表述课程目标、用学习情境设置教学模块、用实训场景编辑教学顺序、用实例任务体现教学任务、用行为导向的方法与手段进行教学、用服务技能与业务管理为载体。）一、课程设置（2）达到“4+1”人才培养模式“4+1”人才培养模式指的“4”是：专业教育与职业道德教育、单项实训、工学交替订单培养、综合模拟实训，“4+1”人才培养模式指的“1”是：顶岗实习。一、课程设置

（3）实现“3个零距离”的教学效果教学内容与工作过程零距离、教学场所与工作环境零距离、教学过程与工作岗位零距离。一、课程设置

3、课程设计的思路本课程设计突出职业性、实践性、开放性特点以真实工作任务和工作过程为依据，以理论为支撑，以提高学生的实践技能和职业竞争能力为重点培养目标，始终围绕人才培养模式，进行教学内容的选取和组织，实施课程的整体设计本着“教学实践化，实践项目化，项目任务化”的课程设计理念，以能力为本，以学生为主体，以任务为驱动，知行合一，注重对学生实践能力及创新能力的培养，促进学生知识、能力、素质的全面提高和协调发展。课程设计的思路（1）课程设计思路以“就业为导向，工学结合，校企合作”（本课程的设计与物流行业的具体岗位及技能要求相衔接，突出职业性。在项目教学、实习实训和人才输送等方面与企业联手，工学结合，逐步实现课程更深层次的共建关系。目前为止，我院大力开展校企合作，建立校外实训基地，为提高学生职业能力素养提供了重要平台及保障。课程设计的思路（2）课程开发面向“工作岗位和任务过程”的建设思路通过深入用人单位进行研讨，跟踪毕业生的发展，详细摸清了企业物流相关运输方面工作岗位的典型工作任务和过程，然后确定教学内容，选取教学案例和教学项目（任务），设计教学环节、教学方法和学生评价方法，制定教学大纲，建设课程资源，如下图所示。（3）课程建设以“练就实战本领”为理念课程体现了以基本理论为纲，突出实训环节，如下图所示，以企业案例和项目任务活动为载体培养共赢理念，强调工作岗位的实际性与作业流程，注重实际运用与操作技能的培养，脉络清晰，针对性强。这是我们这门课程的构建思路，课程建设思路（4）课程内容以“模块——学习情境——实训场景——实例任务”为主线课程内容进行了精心选取与构架，如下图所示，共设计了三大模块，在3个模块后各有一篇公路、水路、航空运输历史知识来拓展阅读视野；每一模块下有四到五个学习情境，每个学习情境由学习目标、引例、若干个实训场景、小结、主要概念、技能训练题、案例分析题组成。其中学习目标由素质目标、知识目标、技能目标与引领目标来共同阐述培养的初衷；实训场景由知识点、关键技能点、若干个实例任务及其对应的知识窗来突显实训环节培养的重要性；根据不同“实例任务”的重要程度，分别赋予“认知”、“了解”、“熟悉”、“掌握”等学习要求；同时根据“实例任务”的宽泛程度，配上相应数量的“知识窗”以助其完成；“技能训练题”含有标准化测试的5道“单选题”、5道“多选题”的客观题，附有答案，含有测试主观发挥阐述的5道“简答题”；“案例分析题”的选用意在培养学生的逻辑思考分析能力。（5）课程教学环节与活动设计的多样化本课程的教学环节与活动除课堂教学外，还包括四个方面的延伸：（1）校内企业综合实训依托学院快递实训基地开展综合模拟实训。（2）企业参观学习到快递企业参观，请企业人员现场讲解流程与活动构成，帮助学生建立速递行业的感性认识。（6）教学手段以多元为原则，利用网络，改革考核模式本课程采取学校、社会、行业相结合的多元课程评价模式，对学生的学习评价既重结果也重过程，引导学生自觉主动地学习，教学目标以能力养成为方向，体现素质，培养技能，在课程开发中，既要考虑学生职业技能的训练，又要关注综合职业素质的养成，为学生的可持续发展奠定良好的基础。二、教学内容

1、教学内容的针对性作为我校速递服务与管理专业及其所属专业群的专业核心课程，《路由设计与运输管理》坚持以项目教学、任务驱动进行课程教学，如下图所示，从根本上打破了以往课程教学偏重理论知识的传授，本课程从社会对人才的实际需求出发，立足于物流行业运输市场的岗位分析，通过循序渐进的教学与实训，培养既有理论知识，又有操作技能和实际工作能力，能满足高效激烈行业需求的高素质技能型人才，符合高职教育能力本位的改革思想，对全面提升学生的综合能力具有创新价值。二、教学内容

2、教学内容的适用性课程纲要：课程贯穿“模块——学习情境——实训场景——实例任务”的主线，做到了“模块里有情境，情境下有实训场景，实训场景中有实例任务”的编写风格。模块布局：模块一介绍运输基础知识（分别有我国运输发展概况、运输货物学、集装箱、托盘），模块二介绍基本运输方式（分别是公路、铁路、水路、航空、管道），模块三介绍运输作业管理（根据不同的作业特点，分别为整车运输、零担运输、特种运输、集装箱运输、联合运输）。拓展阅读：在每一模块后，有一篇运输历史的“拓展阅读”，分别介绍了人类历史上陆路交通、水路交通、航空交通的由来与发展演变。3、教学内容对应的职业岗位知识、能力、素质要求表格4、教学内容具体安排实例表格三、教学方法与手段1、教学方法（1）项目教学“教学实践化、实践项目化、项目任务化”，这是本课程的最鲜明的特色。“项目化教学”，即把教学内容按性质分成一个个可具体实践操作的项目，在项目任务的实施中让学生掌握知识和技能，这些项目教学主要通过“现场教学”、“案例教学”、“示范教学”、“讨论教学”、“模拟教学”等形式去实现。（2）现场模拟教学“‘现场’是引导和教育学生最直接、最感性、最丰富、最有效的前沿阵地”。“现场教学”使学生“学在路上”，在模拟现场或校内外实训基地实施教学活动，可以给学生一种身临其境的感觉，更重要的是提供了很多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，且成本较低。（3）案例式教学以授课教师利用各种图书资料及网络资源，引导学生对相关的运输管理现象和管理案例进行分析和评价为主，强化学生对相关知识点和关键技能点的理解。教师侧重于对运输理论和现象之间的关系、流程等进行必要的分析，对学生的指导重在引导和督促，将基本知识通过简明生动的语言传达给学生。（4）讨论教学以小组为单位，师生之间、同学之间可就理论学习和实践操作的各环节中出现的建设性的想法、争议性的问题、模糊的认识等展开讨论，最后形成一个统一的正确认识；或者组织学生对案例进行讨论，要求各个小组拿出解决问题的方案，由若干人扮演物流企业中相应的角色，在班上讲解各自的方案。要求讲解过程中配有自己制作的PPT，最后由老师进行点评，并对比企业的实际运作的情况，以此作为评定学生成绩的主要依据。（5）探究式教学课程在教学中对运输作业部分特点进行二次开发，也就是说进行修正、补充、完善、创新，要求学生多问“为什么？”，这个过程是有效地自主学习、探究学习的过程，其效果也比较好。（6）专项技能竞赛根据教学内容和项目设计，结合学生的相关社团活动，以小组为单位组织学生开展各种运输沙盘管理技能项目竞赛等，以赛代学，以赛代练。2、教学手段本课程力求摆脱传统教学中的陈旧而僵化的模式，努力寻求多种多样的既符合新形势下高职教育发展又满足学生自身特点需求的现代教学手段，在充分运用物流综合实训基地的同时，利用多媒体进行教学，充分使用现代技术手段，以解决在网络环境下的实践性课程的设计问题，教学手段丰富，有多媒体课件、教学录像、案例分析、课堂讨论、现场实训、电子答疑等多种形式。四、实践条件1、校内实训环境五、特色与创新

1、模块化教学更加适应专业培养目标的要求根据“厚基础，强技能”的专业发展模式，对运输管理的有关理论与知识进行了细分，形成不同的知识模块。配合资料库共同构成课程知识超市。不同的方向都可根据教学的需要，灵活组织内容，较好解决了课程内容与专业培养目标之间的矛盾。2、以“教学项目化”模式、“实例任务”为主要亮点始终围绕“实践性”这个中心进行教学内容的选取与组织，实施课程的整体设计,本着“教学实践化、实践项目化、项目任务化”的课程设计理念，以能力为本，以学生为主体，以任务为驱动，知行合一，注重对学生实践能力及创新能力的培养。3、课程内容体系设计比较合理，讲授方法比较科学合理课程内容的设计能够把最新的教改教研成果引入教学，内容新颖，信息量大。在教学中能灵活的采用讲授法、讨论法、案例分析法、知识拓展法、模拟实验法等教学方法，有效地调动了学生的学习积极性。进一步规范了课程教学秩序，加强了教学环节的管理，确保了教学质量。实现了“3个零距离”：教学内容与工作过程零距离、教学场所与工作环境零距离、教学过程与工作岗位零距离。4、注重课程特色的培养与教师队伍建设经多年改革，围绕“4+1”人才培养模式，逐步形成了“综合素质