实践活动在高中地理教学中的应用探究

实践活动在高中地理教学中的应用探究

Summary：在高中阶段的教育中，地理教学占据着重要的主体位置，因此，教师在开展课堂教学实践活动的时候，要立足于学生的实际情况，开展丰富的实践活动，不断提升学生的学习成绩。本文从高中地理教学中存在的主要问题展开分析，并以此为依据，提出开展丰富的实践活动、合理融入信息化技术、提升教师综合素养、培养学生核心地理能力等几个方面的措施，希望在高中地理的教学过程中，对实践活动进行高效的利用，结合学生的基本特点，不断提高课堂教学质量。Key：实践活动;高中地理教学;设计活动方案;网络资源地理属于自然科学与人文科学交叉的学科，具有综合性较强的特点。基于新课程改革背景下，从知识层面知识的学习逐渐转向与生活相关的应用。教师就要创新教学模式，更加注重培养学生的综合能力，不仅要使学生充分地了解地理事物，还要延伸到课外各项活动中，逐步构建生动高效的地理课堂。教师要摒除传统重视理论教学，轻视实践的教学模式，合理融入信息化技术，吸引学生的学习积极性。在丰富教学内容与方式的基础上，促进学生的全面发展。一、高中地理教学中存在的主要问题（一）设计形式单一基于新课改背景下，教师更加注重以学生为主体的教学模式改革，在开展实践活动的基础上，增强与学生的交流与沟通。许多教师与学生都为了迎合新课改的理念，增加活动环节，追求良好的课堂气氛。但就实际情况进行分析，大部分高中地理课堂都存在实践活动设计形式单一的问题，没有考虑教材的基本内容，无法达成相应的教学目标。还有的教师没有立足于生活经验设置问题，导致学生的积极性不足，影响学生的实践能力培养。（二）教师的引导与启发不足在高中地理课堂的教学过程中，许多教师在设计实践活动的时候，都没有对主题内容进行深入的思考，出现问题深度不够或是缺乏层次性的特点，导致学生在进行实验探究的过程中，存在研究置于表面的现象。大部分学生对学习的地理知识内容没有全面的理解，甚至觉得在课程中无法获取到有用的知识。如果问题过于简单或是情境与生活无关，都可能影响学生的探究能力，也无法对教材的内容进行挖掘。长此以往，可能会影响学生的地理思维培养，不利于后续的教学活动开展。（三）忽视实践活动完成后对学生的评价高中地理教师在开展对学生评价的过程中，应当将综合素质作为基础内容，使学生能够客观地了解自身存在的不足之处。但就实际情况进行分析，在完成地理实践活动之后，教师对学生的评价不全面，经常只注重结果，但是忽视了学生在学习过程中的表现。通过这种评价方式不仅会打消学生的学习积极性，不了解学生实践能力与地理学习能力的形成情况，无法落实因材施教的教学目标。二、实践活动在高中地理教学中的应用路径（一）提升教师的专业素养，开展丰富的实践活动在高中地理的教学过程中，不断提高教师的专业素养具有一定的现实意义，能够为开展丰富的教学活动奠定稳固的基础。首先，教师的专业水平会影响地理教学活动的实施、开展与方案设计。因此，教师要具備较强的地理实践能力，不仅包括社会实践调查能力，还要能够正确地使用地理仪器，具有一定的野外考察能力与观察能力。地理教师作为课堂学习的重要参与者，应当找到适当的教学模式，使学生能够学习到更全面的地理知识。这就需要教师摒除传统的教学思维，敢于应对新时代背景下的教学挑战，将现有的教学活动与地理实践活动相融合，并提出明确的教学要求。针对地理知识涉及面较广的特点，教师应当将理论教学作为核心内容，并结合学生的基本特点开展实践教学，选取合理的教学内容。其次，丰富的高中地理课堂教学活动能够吸引学生的学习积极性，使其不会感觉课堂索然无味。下面以河流地貌的知识点教学为例，在课堂教学中教师自然无法实现实地考察，教师就可以采用模拟的方式开展教学。在预习的时候，教师要明确地理知识的核心内容，并思考与之相关的问题，展示给学生不同的材料，滴水穿石、崇明岛面积不断增大等，这些材料都能够更直观地展现出来。教师可以将学生分为不同的小组，并对地理问题展开研究，从每个小组中选出一名代表，到讲台上回答问题，锻炼学生与人交往的能力。在利用实践活动进行教学的过程中，教师要注意利用学生接受起来比较容易的知识点入手，使学生能够愿意根据教师给出的提示收集材料，然后再不断提高问题的难度，保证后续教学活动的顺利开展。（二）设计合理的教学方案，提升教学质量在高中地理教学的过程中，教师应当设置合理的活动方案，不断提升教学质量，吸引全体学生参与其中。下面以“海陆热力性质差异”的实验活动课程为例，教师为了更直观地让学生理解海陆间的温度差异与季风的形成原因，就利用水和沙子的热力性质差异，模拟教材中的知识点，主要目标就是让学生能够理解地理知识的联系，进而达到举一反三的效果。与此同时，在开展实践活动的时候需要学生的合作与交流，进而为学生枯燥的学习带来更多的兴趣，培养学生的动手能力与团队意识。教师可以事先为学生准备好教学器材，第一向学生介绍注意事项与实验方式，安排学生记录好室内的气温，再将两支温度计放入到装满水与沙子的烧杯中，在三分钟之后分别对水与沙子的温度进行记录。第二，要将装满水与沙子的烧杯放在实验架上，利用酒精灯进行加热，在两分钟之后对温度进行记录。第三，在冷却三分钟之后测定沙子与水的问题。第四，计算出沙子与水在加热与冷却后的温度差，并进行比较。最后，将实验的数据与结果进行整合。教师在为学生演示实验步骤之后，让学生尝试自己操作。教师要观察学生的实践情况，并给予适当的指导，对学生的表现进行总结。（三）合理融入信息化技术，选择实践活动适当开展时机在开展高中地理教学实践活动的时候，教师要将教材作为开展活动的基础内容，针对涉及的地球与宇宙的知识进行详细的讲解。教师要摒除从传统的教学模式，合理融入网络信息资源，开展丰富的实践活动。下面以《地球的运动》课程教学为例，教师可以将学生分为不同的小组，并自主进行实践活动，规定为五天的时间，利用课余的时间搜集资料，利用平板电脑、手机等，并将获得的资料与同学进行讨论验证。采取这种教学方式不仅能够加深学生对地理知识的理解，还能够将地球的运行轨迹用多媒体技术展示出来。在增强学生能力的基础上，提高实践能力。教师要注意以下几个方面的问题：①保证地理实践活动课程选题的趣味性与实用性，还要制定较为周密的计划，不仅要包括活动的步骤与内容，还要给予学生适当的指导。②对学生提出的问题进行答疑解惑，培养学生以实事求是的心态学习地理知识。在明确教学目标后，让学生了解实践活动与知识点之间的关系。③教师不能对学生提出过高的要求，设置的活动要难易适中，进而为后续的教学提供依据。例如，教师可以让学生对月亮的变化进行观察，还要将活动的结果在课堂中与同学进行分享。与此同时，教师要合理利用信息化技术，保证实践活动形式的多样化特点，将当前的条件作为基础依据，将实践活动真正融入高中地理教学中。例如教师在讲解因冷热不均匀而引起大气运动的内容教学中，教师为了使学生直观地了解到大气的运动情况，可以设置完善的实践方案，还可以让学生在不同的时间进行气温的观测，并利用计算机绘制气温曲线图。在课堂中，教师可以提问学生让其对气温的变化情况进行总结，并围绕这些问题开展讨论。在实验的过程中，学生通过数据分析感受大气受热的过程，都参与到了教学活动中，学习效率不断提升。（四）培养学生的核心地理能力，激发学生的发散思维在高中地理知识的教学过程中，地图是最重要的部分。对于高中生来说，掌握读图能力具有一定的现实意义，也是理解其他地理知识的前提。因此，在开展实践活动之前，教师要更加注重地理知识与技能的培养，更加重视地理图形的使用。例如在太阳高度的学习过程中，教师可以给予学生适当的指导，并在课堂上绘制太阳视运动图，并研究同一时间不同纬度太阳视运动图的变化。利用这种实践教学方式，对学生的空间想象力进行培养，还能够从中提取到重要的信息，提升学生的综合能力。其次，教师要培养学生的探究问题的能力，在设计实践活动的时候，要明确教师的基本职责，落实分层教学的目标，了解学生的实际需求，培养其主动获取知识的兴趣。通过亲自调查收集资料与动手实验的形式，设计一些课堂实验或是课外实践活动，帮助学生理解抽象的地理知识。例如，在进行太阳高度的教学中，可以设计简单的课外实验，让学生对升旗杆的影长进行测量，并结合不同季节太阳高度大小进行测算。采取这种简单的课外实验方式，激发学生的学习兴趣，将地理知识运用到实际生活中。最后，教师要为学生创设生活情境，寻找与生活中现象相关的活动课程。例如在学习常见天气系统的过程中，教师就可以为学生播放天气预报，并对天气现象进行解释，使学生能够掌握生活中与地理原理相关的知识，进而提高学生的学习水平。三、结束语总而言之，在进行高中地理知识的教学过程中，教师要结合教材的内容，注明知识技能与思想品德的教学，还要明确学生的主体地位，采取多元化的措施开展教学活动。通过开展丰富的实践活动，对教材知识进行拓展。教师要做好充足的课前准备工作，还要培养学生的综合实践能力，促进学生的身心健康发展。最后，结合生活中的内容，选择合适的活动时机，将实践活动的优势发挥到最大化，促进学生成绩的不断提升。Reference：[1]华宇.实验探究活动在高中地理教学中的应用——以“等高线的判读及应用”为例[J].中学地理教学参考，2018.[2]王忠祥