社会因素对幼儿游戏的影响演示文稿

社会因素对幼儿游戏的影响演示文稿目前一页\总数二十七页\编于十五点（优选）社会因素对幼儿游戏的影响目前二页\总数二十七页\编于十五点家庭伙伴大众传媒目前三页\总数二十七页\编于十五点家庭因素游戏的发生、发展能反映出亲子关系是融洽还是紧张。另外，父母的教养方式是民主还是专制，是温和还是冷漠，以及家庭结构都是家庭因素的重要内容。育儿方式家庭结构目前四页\总数二十七页\编于十五点

孩子的游戏品质、对游戏的偏好以及游戏风格，不同程度的会受到家长育儿态度的潜移默化的影响。目前五页\总数二十七页\编于十五点小明的幸福生活小明今年5岁了，他还有一个大他一岁的姐姐，小明的父母比较重男轻女，对小儿子宠爱有加，寄予厚望。不管是学习还是游戏都会悉心指导，巴不得什么都帮儿子做。小明现在上中班了连衣服都不会自己穿。平时唯唯诺诺，缺乏自信，什么事都要请示妈妈，妈妈同意了，他才会去做。敏感型过度保护，孩子无独立性目前六页\总数二十七页\编于十五点

小明的姐姐，因从小不被父母重视，放任自流。小小年级就可以自己回家，买东西，帮助其他小朋友，独立性非常强，老师常常夸她懂事。但在游戏活动时，她总喜欢指挥别的小朋友，并且听不进别人的意见，不能很好地理解别人。久而久之，小朋友们大多不愿意带她玩了。冷漠型放任自流，孩子较有独立性目前七页\总数二十七页\编于十五点

小明的姑妈是一个事业有成的女强人，夫妻两个事业成功，非常能干。小明的堂姐是两个人唯一的女儿，夫妻二人对女儿的期望很高，将对下属的一套全搬到家里，经常苛责女儿，久而久之孩子越发自卑，认为自己一事无成，不善交流，自尊心很强，喜欢独自一人游戏，并自我欣赏。专制型发号施令，孩子无独立性目前八页\总数二十七页\编于十五点

小明的姨妈是一名老师，夫妻二人有一个宝贝儿子，今年上大班。在他们家里处处都透露出温馨，一家人经常在吃饭的时候讨论摸一个话题，不管什么都会询问孩子的看法，并认真倾听孩子的想法。同时会针对这个话题对孩子提出相应要求。小明的表哥性格开朗，永远是几个孩子的中心。温和型民主和谐，孩子有独立性目前九页\总数二十七页\编于十五点家庭因素游戏的发生、发展能反映出亲子关系是融洽还是紧张。另外，父母的教养方式是民主还是专制，是温和还是冷漠，以及家庭结构都是家庭因素的重要内容。育儿方式家庭结构目前十页\总数二十七页\编于十五点完整家庭or不完整家庭人员构成包括父母、子女，甚至包括祖父母、兄弟姐妹等。家庭成员之间有着基本的沟通和交流，相互之间的情感融洽，能够彼此关爱。人员构成不完整。家庭成员之间缺乏必要的沟通与交流，感情单薄。目前十一页\总数二十七页\编于十五点家庭结构完整的家庭结构和家庭成员的和谐关系所构建的良好气氛是儿童健康成长，也是儿童游戏发展的根本保障。三种家庭结构类型核心家庭主干家庭祖辈家庭目前十二页\总数二十七页\编于十五点父亲和母亲对儿童的影响是不同的。家庭气氛的不和谐，缺乏对孩子的关心，同样也导致孩子安全感、信任感的缺失，并影响儿童的游戏的发展。父亲更倾向于和孩子游戏，而且更多的是与孩子玩运动性的、力量型的游戏。而母亲更多的是与孩子玩安静的游戏。目前十三页\总数二十七页\编于十五点具有安全感信任感的孩子更能积极的探索物质环境，了解物体的性质用途，用他们来游戏，并倾向于以积极的情感去做“假装“的动作。实验也表明，这些具有安全感并与成人结成亲密依恋关系的孩子更好交际，喜欢与人亲昵。当他们进入幼儿阶段，也更倾向于玩社会性表演游戏，其游戏的能力和水平都较高。目前十四页\总数二十七页\编于十五点家庭伙伴大众传媒目前十五页\总数二十七页\编于十五点一个人的感觉真好可以读书、弹琴、听广播两个人的感觉真好可以下棋、聊天、踢毽子三个人的感觉很好可以跳皮筋、过家家许多人的感觉最好可以踢足球、打沙包目前十六页\总数二十七页\编于十五点伙伴因素伙伴关系是儿童世界的人际关系。现在很多家庭是独生子女，孩子有没有伙伴，伙伴间的熟悉程度、年龄、性别等因素，对幼儿的游戏活动都会产生不同的影响。有无伙伴伙伴关系伙伴性别伙伴年龄目前十七页\总数二十七页\编于十五点有无伙伴没有同伴的孩子常会产生消极情绪，长期没有同伴，这种消极情绪会稳定成一种不良自我感觉，将严重地阻碍幼儿的心理发展。目前十八页\总数二十七页\编于十五点

在自由游戏的时候，A一边吹着泡泡一边对唐唐说：“我是小鱼吹泡泡。”B咯咯地笑起来：“我是螃蟹吹泡泡。”“我是一条快乐的小鱼。”A说。“我是快乐的螃蟹。”B笑着说。他们在欢笑声中结束了语言游戏。案例目前十九页\总数二十七页\编于十五点伙伴因素伙伴关系是儿童世界的人际关系。现在很多家庭是独生子女，孩子有没有伙伴，伙伴间的熟悉程度、年龄、性别等因素，对幼儿的游戏活动都会产生不同的影响。有无伙伴伙伴关系伙伴性别伙伴年龄目前二十页\总数二十七页\编于十五点伙伴关系同伴关系不良主要表现为：在与同伴交往的过程中，表现为不自信或以自我为中心，有的甚至逃避与同伴的双向交往或群体交往，对于在交往中出现的问题或纠纷不是束手无策，就是以“武力”解决问题，由此造成总是被同伴拒绝或忽视，表现出许多攻击性行为。目前二十一页\总数二十七页\编于十五点有个四岁的小男孩，聪明好动，看见同伴在一起做游戏玩地很开心，就前去观看，看见自己喜欢的玩具就一把抢过来，问他为什么要抢别人的玩具，他很委屈：“我不是抢玩具，我想和他们一起玩。”可见他的主观意识知识想参与交往，行为上却不知如何交往。一个偶然的机会，同伴用小汽车与他交换恐龙，他高兴极了，因为他最喜欢小汽车，而且这个小小的交往带给他的不仅仅是快乐，还有交往技能的启示。从那以后，他不再去抢人家的玩具，却学会了拿一件玩具去和同伴协商交换。案例目前二十二页\总数二十七页\编于十五点伙伴因素伙伴关系是儿童世界的人际关系。现在很多家庭是独生子女，孩子有没有伙伴，伙伴间的熟悉程度、年龄、性别等因素，对幼儿的游戏活动都会产生不同的影响。有无伙伴伙伴关系伙伴性别伙伴年龄目前二十三页\总数二十七页\编于十五点伙伴性别

目前二十四页\总数二十七页\编于十五点伙伴年龄

目前二十五页\总数二十七页\编于十五点家庭伙伴大众传媒目前二十六页\总数二十七页\编于十五点大众传媒印刷传媒广播传媒电视传媒网络传媒

报纸书籍娱乐节目动画城市少年儿童周一到周五每天平均接触四种媒介，大约花86.7分钟。其中，看电视、听广播平均为57.8分钟；阅读课外书22.7分钟；电脑游艺6.2分钟。周末则时间