加强初中语文写作小组合作学习的教学实践研究论文

第页共页加强初中语文写作小组合作学习的教学理论研究论文加强初中语文写作小组合作学习的教学理论研究论文【【摘要】：^p】初中阶段是学生学习的转折阶段，在这个阶段的语文学习尤其重要，在奠定语文的根底学习之后，初中是作文学习的提升点，作文在语文学习中占有很大的分量，初中是培养学生写作才能的关键阶段，所以本文要阐述的就是写作小组合作学习的教学理论。【【关键词】：^p】初中语文合作学习小组形式教学理论如今文化知识可以说是在飞速开展，在这个跨越性很强的时期，教育事业也是不停的向前奔跑。以创新为行动力，以学生为核心来进展新的教学形式，这才是教育革新。在以往的初中语文教学中，最多的就是一成不变的你讲我听，语文需要学生不断的积累知识，学生大多会觉得语文作文这门课程太过高深莫测，很难才能学好，其实并不是这样，语文作文是一项很愉快的课程。在初中的语文作文的教学形式中，学生利用已有的语文根底，将思维形式翻开组成小组来进展合作学习，这是目前较为先进的一种作文学习形式，很多学校也在尝试这种教学形式，让学生可以更愉快的进展作文的学习。1.形成写作小组合作学习的教学形式理论活动如今很多初中学生对语文作文都抱着敌对的状态，作文可以算初中学生的普遍问题，在初中的作文教学中对学生的要求比小学多得多，由一些简单的组句跨越到记叙文、议论文等，不仅要求句子的通顺，还要上下贯穿，前后照应，在这种情况下，学生对于作文学习大多不感兴趣，写作小组合作的形式施行让学生对作文的兴趣增大，能更积极的完成任务，这也是对现今语文作文课堂教学的改观。它更具有一定的空间给学生自由发散，学生自由组合下的学习形式，因此更要求学生形成自主考虑才能，小组合作的作文教学对老师有一定的考验，要求老师要在以往的课堂教学经历中总结创新出新的想法，理解学生的兴趣所在，打破传统的教学方式，给学生新的启发。初中生没有足够的耐心，对作文大多感到厌烦，特别是在作文三番四次写不好之后干脆就放弃了，对作文失去了信心，有的学生那么是想不到东西来写，一篇五、六百字的作文东拼西凑才能写出来，要不就直接用三、四百字完成，面对学生这种情况，老师要适宜使用应对方法，解决好学生问题，不能抱着随意的心态。其实造成这点的主要原因就是学生没有对作文产生兴趣，觉得作文非常乏味枯燥，那是因为学生没有接触到作文有趣的方面，老师要开展小组配合学习，让学生在一起讨论新颖的事物，议论最近发生的大事，这样就可以让学生有东西可写，也是种新颖的作文教学形式。2.促进写作小组合作学习，团结合作互利互惠在初中，学生的独立性不强，这时让他们能一起交流沟通，一起做一些活动，那不仅让学生的友谊更加结实，也让班级的凝聚力更强，学生能更好的进展语文的中级学习，不断进展的语文作文学习是枯燥的，这个时候就要依靠团体的力量，假如整个气氛都是欢乐的，那中学生就很容易被感染进去。老师创新出新的教学方式，让学生五六个为一组，组里的人共同学习，还可以进展组和组之间的比拼，这样不仅可以培育学生的团队意识，还能将学生的注意力完全集中在作文学习上。初中的语文作文是从简单的记叙文开场的，这就需要学生观察自己身边发生的事件，才能做到有东西可写，就这样由浅入深，一步一个脚印，其实这种学习的本身是快乐的。每个人都会有好奇心，老师不能将这种好奇心打断。独立的个体力量很有限，但是整体的力量却可以无限大，无论是以老师讲解的形式，还是由游戏活动学习的形式，合作总是要比一个人来的有效并且有趣，也可以让学生理解到合作的重要性，在一起学习不仅可以激发学生的思维，打破极限，还会激起学生的干劲，同样得出的想法也就更多，就像你有一个梨子，我有一个苹果，他有一个桃子，假如我们各自归各自的，那么每个人只能吃到一种水果，但假如我们合作。那每个人就能吃到三种不同的水果，故事很粗浅但寓意很深。无论是互帮互助还是互相竞争，带来的.都是语文作文上的成功。这样的形式下来，学生的语文作文程度会得到普遍的进步，假如是小组合作学习形式的话老师的教学任务也能更好的完成，由此看来合作型教学的理论无疑是互惠互赢的，学生从此阶段开场积养成合作学习的习惯，在一个人的时间里得到两个人甚至更多人的思想和知识，合作的结果就是学到的更多、更高效。3.互相合作参与游戏活动，创造有意义的教学例如在进展说真话，抒真情的写作时让学生组成五个人的小组进展合作，每个人说出一句自己最想对自己的亲人或者身边朋友等想说的一句话，再由人记录下来，接着再让学生将这句话引发的故事说出来，五个人循环下来，假如没有什么想说的，可以在听完别人的故事后再说，接着让小组的另外四个人评价这个故事，补充一些内容，说话的人就把这些记录下来然后就可以形成一篇作文了；或者是观察人物特点，写出人物个性的写作课，让小组成员玩一个游戏，一个人用几个关键字描绘一个人，让小组内的人来猜想对方是谁，在合作的游戏下进展学习。老师要做的就是引导他们进展正确的合作型学习，进展愉快的教学，形成欢乐的气氛，在这种教学下，学生更能懂得合作的珍贵。合作型学习不是只存在于学生之间，也同样可以存在老师与学生之间，老师不是主导学生的地位，应是学生的良师益友，共同前进的伙伴。学生与老师之间的互动合作可让学生享有一定的空间和自由发挥思维的作用，长此以往，学生更愿意去学习写作，更享受写作，能在写作中中找到目的和快乐，就是最有意义的教学，也无疑是最成功的写作教学理论。作为新时代的教学，要用适宜的方法提升学生与学习之间的平衡关系，合作是一种技巧，这种技巧在写作学习中更为明显，语文学习的集体性较强，合作型学习打破学习的