教师专业发展试题

-1、教师的专业化是指〔D〕。ABCD多方面的涵2、教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的〔B〕决定的。3、由于教育机构和教育活动的多样性，要求教师承当〔C〕角色。A指导者B心理辅导员C教育共同体的协调员D不断进取的人4、在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的〔A〕。5、〔C〕的关系是教师劳动过程中最根本的人际关系，是构成学校教育教学的根底。6、许多教师认为，〔B〕是热爱学生的较高层次的标准。7、对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是〔B〕。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D正负冲突8、教师在开展期要解决的矛盾和问题是〔C〕。A适应环境B学习根底知识C熟练化D做出创造9、教师成熟的最正确年龄是〔C〕。10、对自己进展生涯设计的根底和前提条件是〔B〕。A以前搞过设计B自我反思C想成为教育专家D有晋升的时机1．教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的(B)决定的。2．以下哪一个不是师生关系的特点"(C)A.对象的限定性B.关系的规性C.学生的被动性D.教师的主导性3．在师生冲突过程中，教师的体罚往往导致学生的(A)。5．从*种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是A.价值性的教育观念B．操作性的教育观念C.多数人所采用的教育观念D.个体所采用的教育观念6．"多一把评价的尺子，就多出一批人才。〞这句话的意思是，教师必须具有(C)。A.一元化的人才观B.以智育为核心的人才观C.多元化的人才观D.以德育为核心的人才观7．小学教师进展教育教学科研是(A)。A.可行的，是提高教学能力的有效途径D.当今教育界所不提倡的-8．当两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是(A)。9．在教师的培养体制中，所谓非定向型培养是指(B)。A设专业不分科B.非师学校培养C.不确定开展方向D.不事先联系工作单位10．教师对自己进展生涯设计(D)。A．只能在开场工作时B.在有了成功的愿望后C.在快要退休时D.在开展过程中随时可以5．教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进展教育，不可能因材施教。因此教师应该像医生一样，成为〔A〕A．学生的诊断师B．学习的指导者C．学生的管理者D．不断进取人6．〔B〕是社会主义职业道德的根本要求，是每个从业者是否有职业道德的首要标志。9．"多一把评价的尺子，就多出一批人才。〞这句话的意思是，教师必须具有〔C〕。A．一元化的人才观B．以智育为核心的人才观C．多元化的人才观D．以德育为核心的人才观1．教师学是以为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律，也研究教师教师个体的开展规律。2．教师的专业化包含．教师个体的专业化教师职业的专业化两个方面。3．教师的地位一般包括．经济政治文化三个局部。4．教师的角色冲突包括角色间的冲突角色的冲突_两方面。5．教师的三种领导方式专制作风型放任作风型作风型7．教师劳动过程中最根本的人际关系是师生关系-烈的教育改革运动。10．教师的教学效能感是指教师对自己影响的能力的学习行为学习成绩主观评价。1．教师的专业化包含教师个体的专业化和教师职业的专业化两个方面。2．教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来的学业成绩和行为表现的推断和3．所谓归因偏差，就是人们对行为的原因作出了错误的解释和说明。6．现代教师的教学能力概括起来可归结为教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力等四种能力。7．按照联合国卫生组织提出的"安康〞新概念，所谓安康"不仅是疾病与体弱的消失，而且是生理安康、心理安康和社会适应的完美状态。〞8．教师的职业心理问题主要包括职业观念、职业行为两个方面。1、教师的专业化包含教师个体的专业化和教师职业的专业化两个方面。2、教师的角色冲突包括角色间的冲突和角色的冲突两个方面。3、沉着构造上看，教育观念主要分为两大局部：一局部是核心性的、价值性的教育观念；一局部是边缘性的、操作性的教育观念。4、教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观评价。设计三个阶段。6、现代教师的教学能力概括起来可归结为教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力等四种能力。7、教师的职业心理问题主要包括职业观念、职业行为两个方面。8、教师学是以教师为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律，也研究教师个体成长开展的规律。9、与教师道德素养相关的四大问题是：对待工作的道德问题；对待同行的道德问题；对待的道德问题；对待的道德问题。10、在职业生涯目标的设计中，教师的自我定位包括学生和自身两个方面。专业功能或效劳宗旨。〔2分〕〔2〕教师的形成要经过比拟长时间的专业训练，他有许多专业知识技能作为训练的根底。这是它的一个根本特征。〔2分〕〔3〕教师对自己专业围也就是说，它有自己的专业权力。-2．现代教师应该充当哪些角色？在现代社会条件下，现代的教师应该具备多种角色，这些角色主要有：学生的诊断师；学习的指导者；学生生活与心理的辅导者；评价者与鼓励者；3．师生关系的意义是什么？〔1〕师生关系对教学效果有着巨大的影响。〔2分〕〔2〕师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。〔2分〕〔3〕师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。4．简述现代教师道德素养的重要作用。〔1〕对学生的教育作用；〔2分〕〔2〕在教师劳动过程中的调节作用；〔2分〕〔3〕对社会生活的影响作用；〔1分〕〔4〕对自身人格的习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教育观念具有以下特点：〔1〕它是主体性的、个人化的认识，是一种微观的观念；〔2〕对特定的教师而言，个体化的教育观念是一种比拟稳定的东西；放异彩。第二，安康是事业开展的本钱。第三，安康是家庭幸福的根底。第四，失去安康，便失去了一切。的认识〔3〕对学生个体差异的认识答：教学根本功的最大变化是立场的变化。现在的教学要以人为本，即以学生为本，以学生与心理的辅导者〔4〕评价者与鼓励者〔5〕学生的管理者〔6〕研究者〔7〕教育共同体的协调员〔8〕真善美的追求者〔或不断进取的人〕2．道德素养对于一个现代教师的作用有哪些？答：一、对教育对象的示作用〔一〕教师崇高的道德素养为学生所敬仰和仿效〔二〕教师的道德素养是最强大的教育力量用〔一〕端正自身工作态度〔二〕形成师生之间的亲和力和凝聚力〔三〕调节教师与其他人的人际关系光大〔二〕教师的道德建立是我国现阶段公民道德建立的重要组成局部理问题，促进心理安康1．教师职业作为一种专业的特征是什么？教师职业的专业特点表现在六方面。第一，专业系对学生的个性心理有着很大的影响。〔3〕师生关系也影响着教师。-二、论述题1结合自己和同事的实际情况，谈谈教师在对待本职工作、对待同行、对待学生和对待自身等方面的道德问题，并制定改良方案。〔1〕对待工作的道德问题：如何对待自己所从事的钻研业务的紧迫感。〔2分〕〔2〕对待同行的道德问题：首先要有集体意识，要在集体的作的双赢策略。〔2分〕〔3〕对待学生的道德问题：一要学会爱生；二要学会循循善诱；三要遵守公正塑造美的心灵。〔2分〕〔4〕对待自身守住自己的良心。〔2分〕〔5〕对照以上要求检查自己的问题，并写出改良方案。1．举例分析造成教师职业倦怠的原因并提出克制职业倦怠的方法。趋于复杂的师生关系、同事关系，学校部竞争剧烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，难免加重教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的"同行是对头〞等自私狭隘观念和"业务封闭、专业保守〞等不良现象在教育领域不断滋生。从而导致教师表现出身心疲惫、考核考什么，教师就要准备什么，采取填空式的对号入座的做法。以前我们经常说：分数是待遇。a福利不公平：城乡与农村教师福利的差异、行政与一般教师职务补贴的差异。b荣先进再分配到乡下中学与中心小学，分配到中心小学又是先给中心校再到完小校，完小校的优秀教师所做工作与成绩，往往得不到合理肯定与认可，教师的心灵都被扭曲了，产生职业倦怠在所难免。C政策不公平。许多政策出台都是有利于城乡学校，如农村生师的比是23个年段十几门学科，他们的工作量与城乡学校的教师教一门学科工作量相比，谁轻谁重，可己的生活，以及性格向、不愿与人交流，心焦虑、孤独、无法排遣的教师来说，极易产生职适应教育教学的要求，常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣，产生职业倦怠。-而无视动态变化、生动活泼的一面。认知构造，最大限度地减少不适应是当务之急，也是行之有效的方法。要有教育教学的成绩、教育科研的成果、学生成才的人数、社会家长对自己的评价等等。平。去寻求绝对的公平，就必然会遭遇更多的挫折。第三，以偏概全。把自己的优点或缺点恃才傲物，有的因一次失误而自怨自艾，把自己看得一无是处等等，这些都会影响自己的心动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响。中弊端，倾诉自己心中怨恨，提供应网友进展探讨，恳求网络进展帮助，从而到达放松自我其七，善于寻找路子。从事一种职业就有多种元素，在这多种元素中间，寻找一个平衡点，来满足自己的需要，千万不要钻进单一的死葫芦。对此，仁者见仁，智者见智。2．请谈谈维护和增进教师心理安康的有效途径。答：首先，教师的自我调节。一要树立献身教育事业的信念。二要努力改善人际关系，调节康员、监视员及调节员。校长和教育管理者为了增进教师心理安康，可以在以下几方面作出及管理人员的领导作风与工作方法影响着学校群体中的人际关系。第三，校长和教育行政机构应设法协助教师解决物质生活上的困难。第四，减轻课业负担不仅是学生的要求，也是教五，为教师提供更多的娱乐时间与场所。第六，增加教师进修时机。持，促进身心安康，为教育事业做出奉献。-答：教师的知识构造分为四个方面：学科性知识、教育性知识、文化知识和实践性知识。教历的积累，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，控与把握是评价教师实践性知识开展状况的两个重要容。性知识的传递起到实践性指导作用。2．请分析一个现代教师进展教育研究的重要意义。问题，特别是与教学密切相关的具体问题就不需要经过研究部门和教师之间的反复，在教育一线就可以顺利解决。第二，教师的教育研究能力是现代教师职业素质的根本要求。教师是的传授者，而应是学生的"谋士〞，为此，教师必须成为研究者。第三，教师进展教育科学运用信息的能力，这是现代教师非常重要的一种素质。三是从研究过程来说，教育研究就是发现问题、认识问题、描述问题、提出假设、验证假设以及提炼经历的过程，它可以提高教界没有解决的问题，需要提出新问题、新方法，并进展验证和考察，这就锻炼了教师的创造性解决问题的能力。1．请描述并分析骨干教师的成长规律质，完善自己的素质构造，进而不断取得教育教学成果，由小成到大成的过程。也是他们不断确立奋斗目标，不断反响调整，努力到达目标的过程。这就是骨干教师成长的根本规律。教师成长最核心的动力系统是他们对教育事业的态度。骨干教师的成长过程，就是他们热爱教育事业的敬业精神形成并发挥作用的过程。具体表现在：一是看重教育工作的价值意义，选择教师职业并坚决不移；二是在教育工作中全身心投入，力求自我价值的实现。家和骨干教师选择教师职业有三种模式：第一种，社会需要——教育报国模式。工作中的成就感最能激发教师工作热情，促进对教育职业意义的认识和情感上的认同。骨干教师有比拟强烈的成功需要和自我实现的需要。-三、不断学习、不断实践、不断创造的过程实践活动。我们把骨干教师的实践活动划分为三种，即学习、教学实践、创造。骨干教师的成长，贵在"不断〞二字。对骨干教师而言，最关键的是要有自己的创新。的沃土〔二〕学校工作条件是教师开展的重要因素五、不断由目标到反响的自我监控过程自我监控就是*一客观事物为了到达预定的目标，将自身进展的活动过程作为对象，不断地对其进展积极的方案、检查、评价、反响、控制和调节的过程。己的教育理想，把自己的教育理想的实现作为奋斗目标。二是明确优秀教师的素质特征，把它作为自己的努力方向。三是根据教育实践中的问题和需要，提出教育创造或改革的课题，把改革和研究的具体课题作为自己努力的目标。他们确定目标的根底，是自身的需要和社会的需要。2．请归纳并简单分析一下现代教师道德素养的容构造。答：一、依法执教〔一〕学习宣传马列主义、思想、理论和"三个代表〞的重要思想〔二〕热爱社会主义祖国，热爱中国共产党1．在推进素质教育的过程中，提倡教师专业开展有什么重要意义？答：〔1〕是实施科教兴国、人才强国战略的重要举措-实践科学开展观，建立和谐的小康社会，关键是教育和人才资源。但我国教育还比拟落后，教师队伍素质，提高教育质量的重要举措，是实施科教兴国、人才强国战略的重要举措。。社会对高质量教育的需求和实施素质教育的要求，主要表现在以下几个方面：第一，与要求的更高学历不适应。学生学习与开展的能力。第三，与新课程改革要求不适应。了教师开展的新需要，专业开展的过程。第四，与教育信息化的开展要求不适应。根据开展教育信息化的要求，教育部对教师的信息技术能力和信息素养也提出了相应的要的任务。这既是教育行政部门和科研单位的任务，也是教师自身的任务。2．师生互动的特点有哪些？的行为；学生的反响；根据学生的回应予以评价。每个循环表现为互动的连接组织，众多的，然后形成互动情节。由此使互动不断地持续下去。师生互动有广义与狭义之分。广义的师生互动是指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响，不管这种影响是发生在师生群体之间还是师生个体之间，是发生在教育教学情境中还是发生在教育情境之外，都导致双方心理与行为发生变化。狭义的师生互动是指在教育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响。心理和行为的影响。会引起师生相应的情绪情感反响，情感互动在师生互动中居于核心地位。使另一方也产生正性的情感体验；对于负性情感来说，也是如此。同时，师生互动中会表现出一些共同的模式化行为，这主要是由于师生之间的相互模仿、暗示和移情等心理影响所形-三、分析题1问题：分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他提出解决冲突的方法。1．在现代社师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价者与鼓励者、学生的管理者、研究者、的人等。〔5分〕2．一个现代教师发挥着多种角色的作用，色间的冲突，一种是角色的冲突。以上事例所表现的就是这个情况。〔5分〕3．教师的角演不同的角色的情况，教师自身应该尽可能做好方案，做好安排，统筹兼顾。而在中国特殊下"架子〞，不仅单纯要做学生的管理者，而且更要做学生学习的指导者、学生生活与心理的这一隐喻说明，教师的工作是非常重要而且非常高尚的，"教师是辛勤的园丁〞，这一隐喻说明，教师必须尊重学生成长的自身规律，为学生的成长领导者。在教育过程中，教育活动的进程主要是由教师安排、决定的。从教育目标确实定、仅是学生知识掌握的领路人，而且决定着学生的思