小班教案九篇

小班教案九篇

这本书叫什么名字呀？你们在封面上看到了什么呢？（幼儿和封面上的小宝打招呼）小宝的家里有些什么人呢？

二、引导幼儿观看画面，介绍爷爷奶奶爸爸妈妈，激发幼儿对阅读的爱好。

1、消失爷爷：老师问：这是谁？这是小宝的爷爷，爷爷手里拿的是什么呀？我们来仿照一下爷爷走路好吗？（带领幼儿一起仿照爷爷走路）

老师：爷爷要看报纸，可是眼镜不见了，爷爷找来找去也没找到，沙发上没有，下面没有，小伴侣们眼镜在哪里呢？小宝关心爷爷找到了眼镜，小宝真是个好孩子。

2、消失奶奶：老师：这是谁呀？奶奶在什么地方啊？奶奶在煮什么呢？给谁吃？小宝吃的怎么样呢？小伴侣家里是谁做好吃的呀？

3、消失爸爸：小宝家还有谁呢？爸爸在做什么呢？（熬炼）。我们也来熬炼一下好吗？（老师带领幼儿做运动）小伴侣看爸爸手里拿的是什么呀？（哑铃）很重很重的，爸爸真是个大力士，能把重重的哑铃举得很高很高。爸爸做完运动干什么呢？在玩什么呢？（和幼儿一起玩荡秋千）

4、消失妈妈：妈妈在干什么呢？小伴侣们看小宝为什么这么快乐呢？小宝手里拿得是什么啊？（靠垫）妈妈爱小宝给小宝讲故事，小宝也很爱妈妈，给妈妈拿靠垫让妈妈舒舒适服的讲故事。

5、出示四幅全图，通过之前的阅读让幼儿自己来说图中的情景，培育幼儿的语言表达力量。

图一：爷爷要看报纸，小宝帮爷爷找到了眼镜。

图二：奶奶给小宝煮饺子吃，小宝吃的可香了，奶奶看着真兴奋。

图三：爸爸陪小宝玩秋千的嬉戏，小宝玩的快乐极了。

图四：妈妈每天给小宝讲好听的故事。

总结：

小宝的一家布满了温馨，布满了欢乐。

6、全家福照片：老师：家里每一个人都爱小宝，小宝也爱家里的每一个人。

三、幼儿介绍自己的家

老师问：小伴侣们刚才我们一起熟悉了小宝的家，现在来说说你们的家吧！

四、结束：观赏歌曲《让爱住我家》，提升情感。

教：家里人这么疼爱我们，我们为他们做点什么呢？

结束语：

小伴侣们真棒，假如你的家人知道你们这么懂事肯定会更爱你们的，让我们一起唱出心中的爱吧！歌曲《让爱住我家》。

歌中插入：

小伴侣的家中有爱，心中有爱，幼儿园也有爱，小伴侣之间也有爱，让我们相互抱一抱，传递我们的爱吧！

活动延长：

小伴侣们，小宝家还有一个隐秘就藏在《我的家》这本书里，我们一起去看一看，找一找好吗？！

教学反思：

一、选材贴近幼儿的生活阅历和力量。

《新纲要》中也指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。绘本阅读也是一样，小班孩子的生活阅历大都局限在四周的家人与同伴之间，选择与幼儿的生活阅历息息相关的绘本，可以引起孩子的共鸣，开拓幼儿的视野，丰富幼儿的生活体验，从而激发幼儿阅读概念的形成。而对于小班的孩子来说，家是他们熟识的地方，也是他们感到最温馨的地方。绘本“我的家”主要描述了“我”的家人以及“我”和家人的关系，是一个很好玩的生活故事，也很符合世界儿童读物的社会性和训练性。

同时我还对教材进行了处理，把绘本中消失的小狗留在其次课时，让幼儿在自由阅读时自己去探究去发觉，让幼儿更能体验到探究揭秘的惊喜。

二、注意创设活动情境，引导幼儿乐观参加，较好解决了活动的重难点。

1、问题情境。

(1)在活动一开头老师通过提问，“你知道你的家里都有哪些人？”而父母及家人是幼儿最熟识最为亲热的人。所以孩子想说的爱好一下就给调动了，他们依据自己的生活阅历，在轻松的谈话氛围中纷纷发言。

(2)在活动中，老师出示大书，让幼儿看看、说说封面的内容，老师通过提问：这是这本书的封面，在这本书的封面上有谁？他在做什么?老师连续向幼儿追问，幼儿的阅读爱好立刻被激发起来了。而封面是一本绘本的精华和灵魂所在，有效的封面导读，一下就能激发幼儿阅读的爱好。

(3)在活动中，老师在逐一出示每一幅图画时，设置了这样的问题情景：这是谁？你从哪里看出来的？请你猜一猜他会去做什么？他会和宝宝在做什么？等一连串的问题，立刻唤起了幼儿阅读的爱好，用这类多层多向的提问把一般的故事变为可让幼儿有内容想和有话说的故事，使幼儿的思维处于活跃的状态，幼儿阅读的爱好被充分激发。

2、观看的情境。

老师依据小班幼儿的年龄特点——思维的详细形象性，充分给幼儿供应了能引起他们关注、感爱好的叙述材料。在活动前收集孩子们的全家福并布置成展板，这些照片都是来自每个幼儿的家庭，最为幼儿熟识和感爱好，所以在活动中，孩子们都能特别仔细地去观看同伴的照片，幼儿能自由地去看看、说说，从上一环节的说自己的家人引伸到说同伴的家人，孩子们的生活阅历得到进一步的提升。

3、嬉戏情境。

爱玩嬉戏是幼儿的天性，对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种嬉戏。因此，从幼儿的特点动身，把阅读过程嬉戏化。

(1)模拟玩荡秋千：老师引导幼儿模拟玩荡秋千的嬉戏，孩子在快乐玩嬉戏的过程中，体会到了绘本中家庭的温馨和欢乐，为后面的情感训练作铺垫。

(2)猜一猜的嬉戏：活动中，老师在逐一出示图画时，先让幼儿猜一猜，再让幼儿找一找，每页都有一个小折页，藏着故事中的小隐秘，在隐藏的折页里。“这是谁？”“爷爷”、“奶奶”，奇怪   的小伴侣体验到探究揭秘的惊喜。“这是谁？”“爸爸”、“妈妈”，聪慧的小伴侣体验到预想实现的惊喜。通过以嬉戏的形式，让幼儿自己寻求答案，成为发觉者，阅读过程成了嬉戏的过程。这样，孩子的爱好被激发了，体验到了看书的乐趣。

三、利用家庭资源，丰富幼儿的生活阅历。

在收集全家福照片的过程中，幼儿通过和家人一起去合照，丰富了自己的生活阅历，更加清晰的了解到自己家的主要家庭成员，并且感受到了与家人一起拍照的欢乐，体验到了家的温馨。

四、注意师幼互动。

在阅读过程中，采纳师幼共同阅读的形式。绘本是通过美丽的语言和图画表现出来的，当老师把绘本中的语言用奇妙的声音、用真实的感受大声地朗读时，这种欢乐、喜悦和美感就会淋漓尽致地发挥出来。在活动中，“这是谁？这是我的xx”这两句话在文中一共消失了四次，我在为幼儿朗读故事时，当念到其次遍时，孩子们就露出了会心的微笑，到第三遍开头时，大部分幼儿就会开头不自觉地跟着老师一起说了起来，就像是音乐中的主旋律，不断地重复，不断地再现，让幼儿沉醉在对语言的节律中，尝到了阅读的乐趣。

不足及改进策略：

1、在教学活动中，幼儿阅读的形式较为单一，老师基于考虑执教的孩子没有开展分级阅读的课题，他们的阅读力量和阅读水平不适合进行自由阅读。只采纳一种方式——师幼共同阅读，没有给幼儿供应自由阅读的机会，没有让孩子体验自由阅读的欢乐。

2、幼儿的情感体验不够深化，在活动中，老师没有抓住一些比较典型感人的训练大事来鲜染幼儿的情感，只表现于比较肤浅，这也是老师对孩子不够了解，不够熟识。

3、孩子扮演角色不够丰富，假如在活动中能让孩子仿照多种角色进行表演，孩子活动的乐观性就能够更为充分地激发。

小班教案篇9

活动目标：

1、辨别装有不同物品的瓶子发出声音的不同。

2.、感受探究发觉的乐趣。

活动重点：

辨别装有不同物品的瓶子发出的声音

活动难点：

知道不同材料发出的声音是不同的。

活动过程：

一、猜想与验证：瓶宝宝吃了什么。

1、出示3个分别装有米、白芸豆、棉花的瓶子，摇摆，请幼儿比较瓶子发出的声音的不同。逐一猜想每个瓶子内装有什么物品。

师:1.小伴侣们,你们听，这些瓶宝宝肚子里有什么？

2、出示米、白芸豆、棉花三种物品，请幼儿与发出不同声响的瓶子进行对比。

3、打开瓶盖，验证幼儿的猜想。

师：现在啊，老师就要来打开瓶子，看看我们的小伴侣有没有猜对.

二制作会唱歌的瓶宝宝

1、请幼儿自选瓶子，拧开盖子，自选一种实物和工具喂瓶宝宝吃东西。

师：（1）小伴侣们，下面，请我们的小伴侣自己选一个自己喜爱的瓶子，我们来让我们的瓶子来唱歌。

2、喂好后要拧紧盖子。（老师检查）

师：小伴侣要把盖子拧紧哦，老师来检查哦。

三、嬉戏“会唱歌的瓶宝宝”

播放节奏对比明显的音乐，让幼儿随音乐节奏的变化，摇动瓶宝宝，为其配乐。

师：小伴侣们，让我们来摇摆自己的瓶宝宝，让我们的瓶宝宝一起来唱歌。

活动反思：

这个活动的内容特别生活化、嬉戏化，很简单调动幼儿已有的生活阅历。

在活动中，以拟人手法的运用将一般的瓶子比方成瓶宝宝，让幼儿更情愿亲近这些瓶宝宝，和这些瓶宝宝做伴侣。

活动中我采纳了“猜一猜，听一听、动一动”的嬉戏形式让幼儿相互沟通，共享操作结果。还有目的地引导幼儿通过“猜一猜，听一听、动一动”，充分调动各种感官，来比较瓶宝宝中放入米、白芸豆、棉花后发出的不同声音，感受了瓶宝宝中放入不同的东西摇摆后会发出不同的声音。

不足点：

预备的材料不够丰富。除了米、白芸豆、棉花这三种能发出声音的