小班娃娃家教案

小班娃娃家教案

小班娃娃家教案1

共同的家教学反思为的会员投稿推举，但愿对你的学习工作带来关心。

《共同的家》一课是一班级上册第六单元的一首儿童诗歌。本单元课文内容围绕“家”，从不同角度支配了4篇课文。有写家庭生活的;有写动物生活的;有写大自然事物的家，延长到地球是我们共同的家。接下来是为大家带来的共同的家教学反思范文，望大家喜爱。

共同的家教学反思范文一这是一班级孩子接触到的其次篇课文，这是一首儿歌。通过用同学熟识的事物作比，形象地叙述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了喜爱地球就是喜爱自己的家的训练。课文可读性强，为同学供应了宽阔的想象空间，同时也让同学感受大自然的美。依据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视同学独特的感受、体验和理解。教学时，我采纳以读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶，边读边引导同学绽开想象的教学方法，让同学有所感，有所悟。

1、在生字教学这一块，做到教会同学根据笔顺规范写字，并且教给同学“加一加”的识字记字的方法。

但是由于老师的担忧以及“操办”过多，没有让同学举一反三的说，也就说，方法是教了，没有让同学运用起来。

2、语文课是用一篇篇的课文教会同学说话、写话。

所以，在学习课文这一块，我采纳一些图片，让他们图文结合，直观的去理解，同时让他们看图说，看图背，让他们感觉到课文中的文字其实就是我们说出来的话，个人认为这样的做法为他们今后说话、写话打下基础。

3、拓展训练：填句“(

)是()的家”;换句“()的家是()”能做到循序渐进，先帮孩子们供应资料让他们说，再到他们凭空想象说句子，最终把句子换个说法，这样由浅入深的做法，照看到了不同层次的孩子。

4、在本课教学中，我的设计是注意德育训练的。

好品德的养成远比好成果更重要，因此，在拓展后的总结处，我设计了一个问题“你有什么方法爱惜我们共同的家吗?”引导同学爱惜环境爱护地球。

这节课存在着很多不足：比如对同学的引导语不够简洁不够儿童化，导致他们在接收新任务的时候总是不怎么反应得过来;再者，老师，对孩子的相信不够还会消失稍微的“操办”行为。

共同的家教学反思范文二教材分析：《共同的家》一课是一班级上册第六单元的一首儿童诗歌。本单元课文内容围绕“家”，从不同角度支配了4篇课文。有写家庭生活的;有写动物生活的;有写大自然事物的家，延长到地球是我们共同的家。本单元的重点仍是培育同学朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培育同学口语表达力量”的重要任务。

本课是一首儿童诗，通过用同学熟识的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让同学体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了喜爱地球就是喜爱自己的家的训练。全文共5句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

教学理念：

第一、阅读方面：依据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视同学独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

1、体验阅读，读中见悟

以读为主，不以老师的分析来代替同学的阅读实践，给同学充分的读书时间与多样的读书形式，指导同学把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去观赏，去接受潜移默化的训练。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让同学充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让同学在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由拘束地游;嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、欢乐，获得初步的情感体验。老师适时的评价点拨给了同学共性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

2句式迁移，刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使同学对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让同学用此句式创编儿童诗。这种创编，是同学超越生活阅历的制造思维，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

3、提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓舞质疑，引导发觉，解放同学的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。

师生共同探讨，共同讨论，老师给同学以教导，同学也给老师以启发，相互促进，共同进展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

其次、识字方面：《新课程标准》的识字教学，遵循低班级同学身心特点，强调多识字，少写字，培育同学的识字爱好，减轻了劳动强度，调动了同学识字的乐观性。但是，新课程的读写分别从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手”同学学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下老师最头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得让同学在充分自学中用多种方法思索，记忆，分析字形，是培育识字力量的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让同学自己思索，自己发觉问题,获得学问，这样的所获才扎实坚固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。比如：以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。

教学思路：《共同的家》支配两课时，本节课是其次课时。第一课时学会两个生字“云、子”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。下面说说其次课时的支配。

第一，导入。以及具亲和力的语言，同学熟识的内容我的两个家引入，让同学猜猜我有几个家，问题很简洁，但是却能激发同学的爱好，使同学明白家就是有爱的地方。

其次，新授。我依据教材句势相同的特点，从家入手，联系同学自身的学问水平和生活实际，以读带动说，即引导同学观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。把学习的权利全部给同学。其间，充分利用电教媒体，突出重点，突破难点。比如树林欢唱的小鸟，泥土冲破土而出的种子，以及利用一些反面例子告知同学我们应当如何爱护地球，爱护我们共同的家园。并且练习用“()是()的家”句势说话，延长了课文内容。

第三、背诵。也是抓住了教材的特点，告知同学要找规律，找窍门，事实上也就是告知同学文章的写作挨次，为后面的仿写习作打基础。这样做，同学自然而然地就把儿歌中的这内容背诵了下来。正像叶圣陶老先生曾说的：“不待老师讲，达到不需教。”的境地。在教学过程中有意识的教给同学学习方法，导之以理，授之以法，是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。

第四，识字。识字的方法有许多，比如：分析汉字的结构，是由什么和什么组成的;分析字形特点，如一些象形字“火、山”等，再有利用熟字学新字，也是我们在识字教学中常常用到的。本课中共有三个生字，我重点采纳的是分散识字。在第一课时我们已经学习了两个，本节课重点学习“个”字，同学可以选用自己最熟识的方法来记忆这个字。识字教学的胜利与失败，打算着以后同学的学问基础，同时，也是孩子们为阅读和口语交际、写作的基础。为此每学习一个生字，我都要支配组词，然后就是用所组的词语说一句话。这样，要求同学做到：字不离词，词不离句,学以致用，同学对新学字词的记忆更深刻.

第五，作业。本次作业我设计了两个梯度，第一是人人必做的写话练习，这样做同学对新学字词的记忆更深刻，进而扩大识字的天地，巩固识字教学的成果，孩子们在实践中自然会喜爱学习汉字，产生主动识字的愿望。其次是选做的仿照课文的样子，写一首小诗，也就是由句到篇的过渡。这对于同学来说会有难度，尤其是对于整篇文章的布局谋篇，但是我觉得只要同学能够写诞生活中所见、所想，写出自己心中的想象的事物，做到文中有物，能够涉及到一点点的写作挨次的问题，对于同学来说就是有收获的。

共同的家教学反思范文三林格伦说过：“假如学校不能在课堂中赐予同学更多胜利的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”不言而喻，让同学体验胜利，对其学习乐观性的提高有多么重要。

本课设计我充分考虑到一班级同学的心理、年龄特点，融入新课标的理念，体现了同学自主、探究的学习方式，充分发挥了同学的主体作用，乐观奇妙地开发同学才智，让同学绽开想象的翅膀，在思维的空间里自由地飞翔，既深化地理解了课文内容，又于无形之中培育了同学对家的喜爱，同时也渗透了爱护地球、爱护环境的意识。

爱好是最好的老师，这对一班级的孩子而言尤为重要，他们好动，留意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我细心设计了一些同学感爱好的环节。如上课伊始，我创设情境，自编小故事导入新课：孩子们，今日老师给大家带来了一些小伙伴，想不想熟悉他们?(随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片)，快速激发出同学学习的爱好，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。为了检测同学对生字的把握状况，我利用字卡一列列开火车的形式让同学认读，，同学乐观性很高，几乎都能争着大声朗读生字。一班级孩子比较感性，老师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“欢乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励同学朗读的欲望，尽力使平常不敢举手的孩子都乐观参加到朗读中来，切身体会家的暖和和甜美，感悟共同生活在地球上的幸福、骄傲与傲慢。一班级同学想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓舞同学用形象的动作协作朗读以及背诵，以及让同学戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱惜地球。同学纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱惜大自然，爱护环境”等达到了情感目标。

苏派教学强调情感朗读，只有在入情入境中才能体会到文章的精髓。本课是一首抒情性较浓的儿童诗，所以我设计以读为主，以导助读，通过创设情境、启发想象、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多样，如自由读、指名读、引读、齐读、分组读、男女生竞赛读等等。通过这些不同形式的“读”，促进了课文内容的理解、思想感情的体会、思维力量的发挥和语感的培育。

课堂上同学的乐观性很高，主动探究的愿望很强，充分发挥了想象力和制造力。最终一个环节，为了培育同学的发散思维，拓展想象的空间，我设计了这样一个分层次练习，让同学们当一回小作家，分组合作编一首诗：“蓝天是()的家，()是羊群的家，泥土是()的家，()是()的家。”让同学充分说谁的家在哪里，发散同学的思维，训练了同学的口语表达力量。

上完课后，我觉得同学思维空间是宽阔的，需要我们去开拓。从整堂课来看，同学身上所出现出来的才智火花使我倍受鼓舞。虽然课已上完了，但同学的那一双双求知的眼睛还在等待老师们去满意他们的欲望。

当然这堂课还存在着缺点：这节课发挥了同学的主动性，课上同学说得