“大概念”视角下的《哲学与文化》学考复习课件【高效备课精析+知识精讲提升】 高中政治学考复习交流

“大概念”视角下的《哲学与文化》学考复习设计目录

开展“大概念”视角下的复习设计缘由一把握教材的“变”与“不变”二开展“大概念”视角下的复习设计策略三1.开展“大概念”视角下的复习设计缘由“大概念”视角下的复习设计

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，学业水平考试坚持以学生的思想政治学科核心素养发展水平为考察对象，考查学生能否综合运用相关学科内容，学科内容是印证与考查学科核心素养发展水平的依托。1.注重学科内容的整合性对评价学科核心素养的意义学科核心素养强调对学科内容的整体理解与把握。考查学科核心素养发展水平，需要学生整合相关学科内容以应对特定问题情境，执行特定任务，由此提供确认水平的证据。1.开展“大概念”视角下的复习设计缘由“大概念”视角下的复习设计

2.明确要考查的学科内容及其结构

核心素养并不见之于孤立的、碎片式的学科知识和技能的习得，而是见之于能否综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自真实生活的问题。

命题要有效地引发学生在测试中预期的行为表现，就必须根据学科内容之间的内在关联，按照课程内容要求与学业质量标准，梳理相关学科的基本概念、基本原理、基本方法，明确它们之间的内在结构，据此确定学科内容的考查范围和形式。1.开展“大概念”视角下的复习设计缘由“大概念”视角下的复习设计

学业质量水平二1.开展“大概念”视角下的复习设计缘由“大概念”视角下的复习设计

学业质量水平三1.开展“大概念”视角下的复习设计缘由“大概念”视角下的复习设计第一单元探索世界与追求真理1.开展“大概念”视角下的复习设计缘由“大概念”视角下的复习设计第二单元认识社会与价值选择第三单元文化传承与文化创新1.开展“大概念”视角下的复习设计缘由“大概念”视角下的复习设计1.开展“大概念”视角下的复习设计缘由

“大概念”视角下的复习设计1.开展“大概念”视角下的复习设计缘由

“大概念”视角下的复习设计教师跳出传统“教教材”的思想，摆脱知识点的“碎片化”教学，基于大教学观，构建以政治学科“大概念”为单位的学考复习。2.把握教材的“变”与“不变”

“大概念”视角下的复习设计1.如何正确看待自然、社会（人生）和思维？2.如何看待中国文化和世界文化？3.如何形成科学的世界观、人生观、价值观？2.把握教材的“变”与“不变”

“大概念”视角下的复习设计

唯物论的表述世界是物质的→物质是运动的→运动是有规律的→规律是可以认识、利用的（正确发挥主观能动性）→认识、利用规律不是任意的（必须一切从实际出发，实事求是）。新教材有四处直接涉及“社会主义核心价值观”6.1“培育和践行社会主义核心价值观”；P736.3“在砥砺自我中创造和实现价值”；P827.3“弘扬中华民族精神”；P1009.3“建设文化强国”。P1172.把握教材的“变”与“不变”

“大概念”视角下的复习设计（一）教材增加的内容2.把握教材的“变”与“不变”

“大概念”视角下的复习设计（二）教材完善的内容2.把握教材的“变”与“不变”

“大概念”视角下的复习设计（三）教材升级的内容2.把握教材的“变”与“不变”

“大概念”视角下的复习设计（四）教材删除、简化、降级的内容3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（一）“大概念”的科学确立学科大概念是指“能反映学科的本质，居于学科的中心地位，具有较为广泛的适用性和解释力的原理、思想和方法”

学科大概念：

“运动着的物质世界一定具有可以认识和利用的规律”3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（一）“大概念”的科学确立“运动着的物质世界一定具有可以认识和利用的规律”：单元1.世界是物质的→单元2.物质是运动的→单元3.物质运动是有规律的→单元4.规律是可以认识和利用的。3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（一）“大概念”的科学确立3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（一）“大概念”的科学确立3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（一）“大概念”的科学确立3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（二）“小概念”的精准解读（2021.7学考）9.

“仁者见仁，智者见智”否定了真理的客观性。

（2021.7学考）31.歌剧《白毛女》的成功缘于吸收了群众的建议，对“白毛仙姑”故事进行了艺术构思，提炼出“旧社会将人变成鬼，新社会将鬼变成人”这一主题，把一个现实生活中的具体事件，变成了一个能反映时代变化本质的典型故事。由此可知①社会意识能推动社会发展②人民群众是精神财富的创造者③实践是打开社会历史奥秘的钥匙④矛盾的特殊性中包含着普遍性A.①②B.①③C.②④D.③④3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（二）“小概念”的精准解读（2019.4选考）27.为了生存需要,哀牢山区的哈尼族人修筑缠绕大山的沟渠,在沟渠下开发梯田。他们将沟渠中的水引入田中,让水流经过梯田层层下注,汇入谷底江河,又蒸发为云雾并贮留在高山森林中,形成特有的生态循环。梯田因此千年不衰。哈尼族人的梯田建设①体现系统优化的思想和方法②表明人类实践活动具有历史性③说明只要按规律办事就能实现人与自然的和谐④说明只要有生存需要就能建立起有利的联系A.①②B.③④C.①③D.②④3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（二）“小概念”的精准解读哲学、具体科学、世界观、方法论、唯物主义、唯心主义、辩证法、形而上学、可知论、不可知论、物质、运动、静止、规律、意识、联系、整体、部分、系统、要素、发展、新事物、旧事物、量变、质变、矛盾、两点论、重点论、主要矛盾、次要矛盾、主要方面、次要方面基本概念客观实在性、目的性、自觉选择性、能动创造性、普遍性、客观性、多样性、同一性、斗争性、普遍性、特殊性、特性概念第一单元探索世界与追求真理3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（二）“小概念”精准解读认识、实践、真理、社会存在、社会意识、社会基本矛盾、生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、人民群众、群众观点、群众路线、人的价值、价值观、价值判断、价值选择、劳动基本概念客观物质性、主观能动性、社会历史性、具体的、有条件的、反复性、无限性、相对独立性特性概念第二单元认识社会与价值选择3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（二）“小概念”精准解读文化、文明、中华传统文化、民族精神、民族文化、外来文化、中国特色社会主义文化、革命文化、社会主义先进文化、思想道德修养、科学文化修养、文化事业、文化产业、文化自信基本概念源远流长、博大精深、创造性转化、创新性发展、民族性、多样性、反复性、无限性、相对独立性特性概念第三单元文化传承与文化创新3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（三）综合探究再利用综合探究内容是新教材的重要组成部分，通过创设真实情境，借助课堂内外的探究活动，引导学生运用本单元所学知识，分析和解决社会生活中的实际问题。3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（三）综合探究再利用3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（四）比较教学，理清易混淆点比较教学：就某一个事物和问题，集中有关的学习材料进行对照学习的一种教学方法和能力。求同与求异、区别与联系、横比与纵比、概念与原理、真题与真题原因与结果、现象与本质……生产关系、上层建筑认识具有反复性、无限性同一性、斗争性3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（五）课堂模式模拟演练学科内容情境任务大概念建构反思记录渗透解题指导运用检查掌握情况在具体时政情景中开展大概念解读理解打通逻辑，加深理解反思记住1.精选素材是基础2.设计好问题是关键3.着眼复习目标，充分挖掘素材资源，创设问题3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（五）课堂模式（1）知识复习型：知识建构概念明晰教材细挖习题巩固考点检验（2）题目演练型：好题展示同类模仿变式训练归因分析规律总结3.开展“大概念”视角下的复习设计策略

“大概念”视角下的复习设计（五）课堂模式（3）试卷讲评型：易题讨论难题讲解巩固提升主观破一学生分析3.开展“大概念”视角下的复习