高中英语阅读教学的问题与对策 论文

高中英语阅读教学的问题与对策

摘要：英语作为高中教学中最重要的学科之一，历来受到高度重视。随着我国新课程改革的深入，对高中英语教学提出了更高的要求。英语教学要求培养学生听、

说、读、写的综合能力。新课程标准实施以来，高中英语教学更加注重学生英语阅读能力的培养。阅读是语言学习的主要方式，是人们获取信息和学习的基本途

径。一般来说，阅读能力的高低是衡量一个人语言学习水平的主要标志之一。阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读能力，帮助学生掌握科学正确的阅读策

略，培养良好的阅读习惯，拓展学生的跨文化交际意识，这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的实施，提高学生的英语阅读能力。基于此，本文主要分析了

阅读教学在高中英语教学中的重要性，研究了高中英语阅读教学中存在的问题，探讨了提高高中英语阅读教学有效性的对策，从而保证高中英语阅读教学质量，

培养学生的英语阅读能力，提高英语教学效果。关键词：高中英语；阅读教学；问题及对策；

引言：阅读能力的培养是高中英语教学的一个非常重要的组成部分，也是核心内容之。阅读能力的高低直接影响学生运用英语的能力，学生通过大量的阅读英文

材料可以积累更多的词汇量，提高自己的语感和阅读能力。高中英语教学大纲中也明确的规定：“在进一步提高听说能力的同时侧重培养学生的阅读能力，使学

生逐步的获得独立阅读能力”。但在日常的英语教学中，阅读并没有作为一门独立的课程被设置出来，英语阅读教学的重要性是众所周知的，它是考查学生英语

知识综合能力和逻辑思维能力的一个重要途径，也就是说它对学生的知识要求是非常全面的。侧重提高阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础是中学

英语教学大纲的一项具体要求。实现高中英语阅读教学的有效性主要是提高教学效率，使学生在有限的教学时间内不仅能够丰富英语知识，掌握阅读技巧，准确

获取信息，同时还要培养学生良好的学习品质、阅读习惯，提高思维能力和阅读能力，最终实现阅读教学目标。

一、高中英语教学的现状首先，教师是英语阅读教学的引导者、组织者和管理者。在课堂教学中，教

师不仅仅要进行专业的知识传授，还应该注重学生的学习能力的培养。但在应试教育的大背景下，“填压式”教学方式依然普遍存在，教师只是单一的进行词汇、

语法等理论知识的教授，为了取得良好的英语成绩和教学成果，让学生不断地刷题，学生对英语基础知识的获得基本是靠死记硬背和反复的抄写，英语阅读教学

更是缺乏技巧，逐字逐句的分析讲解，将完整的一篇文章分解成了累积的单词和语法的学习，学生英语阅读理解成为了英语教学的薄弱环节。其次，学生是英语

阅读教学活动的主要参与者、主导者和学习者。在课堂学习中，教师的教学方法和手段直接影响学生对英语阅读学习的吸收和理解程度。学生不仅要掌握所学基

础理论知识，同时也要了解一些科学、有效的学习方法。作为学生，接触英语学习的时间不尽相同，基础知识储备也自然不同。有的学生可能从幼儿园就已经开

始英语启蒙，培养了良好的语感和语言习惯，对后期学习起到了促进作用；有的学生可能接触的比较晚，有的甚至到初中才开始学习英语，在母语已经强势的情

况下，学习一门新的外语显然很费力，如果没有摸索到科学的语言学习方法，就只能通过不断地积累大量的词汇和语法知识去应对考试。至于英语阅读，也只能

按照教师的传统方式学习。现就从教师和学生方面入手分析高中英语阅读教学的问题之所在。

二、高中英语教学的问题分析从目前高中英语阅读教学的现状，我们不难看出，英语阅读教学还存在着许

多问题，主要表现在以下几个方面：（一）以教师为主导，忽略了学生的主体作用；

在英语教学当中，很多教师不擅于进行创新探索，依旧保留着老旧的教学思想，他们始终认为老师就是课堂唯一的主导者、教学权威者。对学生知识的传播

依然停留在“填压式”教学的基础上，老师严格按照书面的教学案例，安排每堂课的教学活动内容对学生的接受能力没有科学的考量，学生对所学的英语知识只

能通过死记硬背的办法来消化，被动的吸收。尽管高中英语老师在课堂上，对英语阅读能够详细的解说，认真负责的给学生们讲授每一个知识点，但是对学生而

言，他们对老师所教授的知识全盘接收，没有进行独立的思考。这样的教学方式，使学生只能学习到基础知识，无法学习到系统的文章体系。这样做就忽略了学生

的主体性，对学生来说是一种被动的学习过程，不能激发和提高学生的学习兴趣与英语水平。

（二）教师注重学习成绩，忽略学生兴趣的培养；

在应试教育的大背景下，很多老师都一致认为，教科书是老师出题的依据，才是提高学生英语分数的权威书籍。他们要求学生大量的背诵单词、抄写句子，

甚至整篇的背诵英语文章，把重点放在教科书和各种各样的习题之中。繁重的识记任务和题海大战，导致了学生没有多余时间和精力去思考语言学习的方法，更

没有时间去进行课外阅读。长期单一的英语教学模式，只会让学生产生抵触情绪，使学生对英语学习的兴趣愈发减少。老师注重考试分数，学生们谈分色变，机器

式的学习，学得快忘得快，学生只能应对考试，无法做到很好地运用和交流。（三）教师注重理论知识，忽略英语文化的培养；

语言是文化的载体，英语不只是一门高中的学科，更是一门文化底蕴深厚的语言。在当今的英语阅读教学中，老师们仍然只重视语言能力的培养，对学生的

文化品格培养严重缺失，忽略对英语国家的文化的熏陶。长期以来，高中英语老师讲解阅读知识都只注重于其表达形式上，而忽略了文章整体的思想格局和文化

背景。这也造成了学生能够很好地掌握基础知识，却无法对文章思想产生深入理解的局面。英语阅读教学中如何进行思想、文化教学，培养学生的文化品格及素

养也成了一个急需解决的问题。（四）教师方法单一，忽略策略及技巧的讲解；

阅读量的累积和阅读方法及技巧同等重要。阅读即是英语学习的目的，也是英语学习的手段。大多数的高中英语老师在教授阅读理解的时候，都没有对学生

教授系统化的技巧和策略。主要有两个原因：其一：一部分老师不够注重这一方面，认为只有学生理论知识过硬，在不断的学习过程中，会自己找到方法；其二：

还有一部分老师本身就没有系统的技巧和策略，对待阅读教学部分，采用逐字逐句讲解法。不管基于以上哪种，根本原因还是因为老师受到了传统翻译教学的束

缚，导致了老师在教授学生阅读技巧和策略时出现了不足之处。三、高中英语阅读教学的对策分析

（一）以教师为主导，发挥学生的主体作用；

英语阅读教学是教师和学生共同参与的课堂活动。教师的职责在于教，学生的职责在于学。老师要在教学设计时注重学生们的主体性，要尽量最大程度地发

挥学生教学主体作用，老师只做为课堂的引领者和指导者。正所谓：“师父领进门，修行在个人”。正是发挥学生主体作用的表现。在阅读教学的课堂上，老师

不应该只注重传统的灌输式教学模式，应该不断地探索创新、不断地变革，打破以往的老师是权威主体，是教学课堂的中心角色这一守旧的思想，真正做到引领

学生、指导学生，帮助学生逐步养成自主学习的良好习惯。（二）激发学生自身的欲望，培养持续学习兴趣；

兴趣是最好的老师，是自主探索的前提。传统教学观念要求老师在课堂上尽可能多的传授知识，大篇幅枯燥的知识内容讲解，使得学生忙于笔记，没有时间

思考，学生学习状态不好，学习效率低下。而培养学生英语学习的兴趣，可以激发学生自身探索的欲望，去自发地学习，主动的了解英语国家的文化和英语学科

的其他知识。学生英语学习的兴趣培养可以从每个个体感兴趣的课外读物开始，由易到难逐步增加阅读数量，能够让学生在增长自己见闻的同时，也领略到英语

文化的魅力，增强其学习英语的兴趣，提高学习英语的效率。（三）尊重文化差异，渗透英语文化；

英语作为一门外语被引进，直至被广泛的学习应用，对于本国学生来说，不得不承认这种语言习惯和母语是有区别的，确实存在着跨地域间的文化差异。英

语的学习与英语国家文化有着密切的联系，第一语言和英语文化间的差异也同时影响英语学习。在英语教学中，有计划、有目的地介绍英语国家文化是改善教学

效果更好地使学生学好英语的重要途径，在阅读理解中，让学生掌握英语国家文化能够更容易理解文章整体意义，对理解文章深度含义起到了促进作用。

（四）强调方法，加强策略和技巧的讲解；

教师应该坚信并时刻践行，“授人以渔，不如授人以渔”。让学生在英语阅读学习中积极主动的思考，总结学习方法，同时也可以锻炼学生的多项能力。阅读

教学很重要的一点，就是老师能够让学生清楚阅读技巧和策略，让学生掌握了科学的方法，能够快速有效的识别文章大意。但技巧和方法又是比较抽象的理论，

这里就要求老师通过形象直观的讲解，让学生掌握正确的策略及有效的方法，有助于学生英语阅读学习能力的提升，达到事半功倍的效果。

结束语高中阅读教学需要对学生进行多方面能力的训练，教师在教学过程中应充分

考虑学生的主观意识，及时与学生沟通交流，适当询问学生对课堂的意见，在教学过程中不断地改善自身教学方法，合理运用教学手段，全面激发学生对英语阅

读学习的积极性，在教学过程中，教师应注重提升学生的阅读技巧，不断地丰富教学内容，提高自身对教学内容的理解程度，从而更好的开展高中英语阅读教学

任务。通过英语阅读教学，让学生能够实现自主阅读，在积极主动的思维和情感活动中，加深对语言的理解和体验，享受审美乐趣。学生通过英语课堂学习，掌