小学五年级下册语文说课稿

小学五年级下册语文说课稿学校五班级下册语文说课稿1

一、教材分析

五班级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不行思议的艰苦最终学会了语言，唤起了她对生活的喜爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对同学进行爱心教导的好课本。

二、讲授目的

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭受的不幸，走近海伦。

2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。

三、教学重、难点：

学校生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让同学凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦？凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神。

四、设计理念

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让同学在主动乐观的思维和剧烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思索，并受到情感熏陶。

设计思路

充分信任同学，放手让同学去读，引导同学以读解文，以情带读，通过精致感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让同学在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为乐观的情感。

五、教学预备

多媒体课件

六、教学过程

1、读题导入，激发情趣。

由于第四节课同学和听课老师都己疲乏了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒同学的学习爱好和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化同学的感知。

2、精读感悟，体会不屈。

高班级的课文比较长，不行能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，同学说到哪，我就跟到哪，充分发挥同学的主体地位和老师的组织者，引导者作用以达到公平和谐的师生关系。

3、感受胜利，奉献爱心。

这一块主要通过老师简介和同学朗读名言来感悟仆人公的博大的爱心和责任心。

4、课外拓展，加深感悟。

海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的方法。

5、布置作业，课外积累。

对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领悟得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，像《假如给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动确定会更大。

板书设计：

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：

学校五班级下册语文说课稿2

一、说教材

《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，向同学开启了一扇探究动物世界的科学之门。

《鲸》是五班级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培育同学科学素养、人文素养的说明文。除了让同学了解一些科学学问，唤起同学探究自然、科学神秘的爱好，激发同学学习的自觉性之外，还要让同学了解说明的方法，体会精确     的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合同学的认知水平，从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：

1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“阅历”等词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发同学探究海洋动物的爱好，培育同学喜爱大自然、喜爱科学的情感。

4、熟悉列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。

依据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。

在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时，此次向各位评委回报的是其次课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。

二、学情分析

之前的教学中，同学已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。老师要留意引导同学在此基础上学习用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、说教法

依据教材内容和教班级同学的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对同学进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培育同学的自学力量;还采纳以读代讲法，让同学从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和同学的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使同学成为教学的着眼点和落脚点，培育了同学良好的思维品质。

四、说学法

本课时教学，我让同学充分地读，读后让他们沟通、争论，然后再进行汇报，通过这些环节让同学了解鲸的生活习性，在学习鲸的“呼吸“这部分内容时，我还让同学观看多媒体课件，以增加他们的感性熟悉，在学习鲸“睡觉“这部分内容时，我还让同学通过想象，然后在电脑上画出它的样子，同学的学习热忱很高。我还不以同学学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让同学从多方面去了解鲸，于是我让同学进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展同学的学问面。最终让同学进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使同学的情感得以升华。

五、教学过程

本课的教学设计依据“老师为主导，同学为主体“的'原则而定。以充分发挥同学的主动性，使同学在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：

1、复习引入

上可伊始，我便让同学回顾课文一、二段，“谁来说一说，你都了解了什么”通过回答问题，唤起同学的记忆。知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物以此来激发同学的学习爱好。

2、讲授新课，探究新知

“鲸虽然生活在海里，可是他却是哺乳动物，而且是世界上最大的动物，现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文，3--7自然段，思索从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、争论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了同学的自学力量和合作学习的力量。在同学学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展现给他们看，以增加同学的感性熟悉;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让同学感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动同学学习的爱好，另一方面也是丰富了同学的想象力，鼓舞同学去大胆创作。通过这些环节的学习，同学对鲸的种类和生活习性已很明白了。

这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让同学去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让同学快速扫瞄全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开争论，然后我让同学以一句为例谈谈，这样学习，同学对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让同学用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。

3、乐观思考，质疑问难

课文讲授完了，我留给同学思索的余地，让同学质疑问难，在同学提出问题以后，我并没有把答案直接告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?

4、网上阅读，丰富学问

我让同学进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外的学习，同学对鲸已有了较全面的熟悉，在此基础上，我让同学谈谈自己