数学教学心得体会七篇

第页共页关于数学教学心得体会七篇关于数学教学心得体会七篇数学教学心得体会篇1在《小学数学新课程教学法》绪论中有这样一段话:“小学数学学科教学的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展，最终目的是为学生的终身可持续开展奠定良好的根底，实现三个目的——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展，《小学数学新课程教学法》。”作为一名数学老师，如何实现这三个目的？在课堂教学中怎样施行？读了这本书后深受启发，下面从以下几个方面谈谈自己的一点体会：一、重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的法宝二十多年的数学教学工作，使我感觉很多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、有趣。这让我感到很苦恼。在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教学要重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应该努力做到的。重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学形式要形成自己的构造特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比方，低年级的数学课，要多给学生创设游戏的情景，游戏活动符合低年级孩子好奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的游戏中，既激发起浓重的学习兴趣，又从中发现了新的知识。重视应用，就要积极引导学生寻找生活中的原型，并尝试将所学知识运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进展研究，寻求解决的策略，通过运用，培养学生获取新知识的才能，开展学生的创新意识，进步学生创新才能，《《小学数学新课程教学法》》。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注知识的发生过程，通过“过程”领悟知识的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等。二、要让学生认识到学习数学的必要性和重要性。比方：在学习100以内加、减法时，我举了一个生活中的事例：在商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学，没有数学知识、数学才能是不行的。同时，严密结合我们的研究课题《数学课中小学生提问题才能的策略研究》，让学生在问题情境中学习数学知识。三、让学生体验学习中的成功。一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个学生，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们老师应创造各种时机让学生感受到学习的喜悦，体验到成功的快乐。比方课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差学生都要考虑到，好学生答复难度较大的问题，中下等生答复较容易的问题，每次答复都会得到老师的肯定与表扬，这样学生学习的积极性才会保持，学习才会不断获得进步。学习数学的积极性也会有很大的进步。四、拓展学习空间，让学生感到学习就是生活教材是知识与思维的载体，它蕴含着大量可供培养学生思维才能和创新意识的素材，因此，作为老师必须好好把握并灵敏运用它，这样才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培养创新的天地。数学教学心得体会篇2记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很气愤，我们做老师的，谁不希望自己的学生有长进，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这篇文章，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么作者会这样写呢？原因很简单，因为他不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢老师啊？我觉得应该有以下几方面的原因：1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预，或与家长、同学或老师发生矛盾等，尤其是当和老师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。2、有的时候是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目的而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、有的时候是因为我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和____的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、还有的是因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就成心进步嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚刚老师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候老师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的老师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否认评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进展攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生开展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的开展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的开展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有疑心、没有想象空间，进展“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学生的有意注意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比方：旁敲侧击法、目光暗示法、变换腔调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最后再说课堂评价：老师在教学中，对学生正在讨论的问题，可不立即给予肯定或否认的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，老师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维到达一定的程度，老师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的准确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点，建议。这样保护了学生的积极性，鼓励其不断探究。老师在课堂教学中还应组织学生自我评价、互相评价，老师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、鼓励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的时机，经历成功的情感体验。有利于开展创造性、独立性和自主性，进步评价自我和承受别人评价的才能，到达自我反应、自我分析^p、自我校正、自我完善、主动开展的目的。我们既要成认鼓励赏识教育的正面作用，也要成认它存在着一定的局限性，这才是科学的开展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、承受，那么就不会再有教不好的学生了。数学教学心得体会篇3小学数学课程改革施行过程中，一边理论，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在理论操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联络生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中考虑、创造，有利于培养创新精神和理论才能，进步学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我开展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经历，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去考虑你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们考虑的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维才能;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生答复下列问题的热情消退的。三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析^p、比拟、综合。总之，数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同开展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，开展才能。数学教学心得体会篇4《小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分析^p与阐述小学数学课程的根本性质与主要任务，并用开展的目光以及最新的教育理论来阐述小学数学课程的变革与开展，尤其是结合小学数学的开展和国家新一轮的根底教育改革，来分析^p今天的小学数学课程与教学。从教学研究的阐述角度看，本书始终将目光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知开展。它了我们应该如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进展学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、开展和形成的过程，培养学生搜集、整理、分析^p、处理信息资料的才能，培养学生提出和解决问题的才能，培养学生创新精神和理论才能。小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。”上用不着选择和创新，因为自有老师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的老师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的探究才能、创造才能，被老师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深化地进展创新呢?在小学数学中进展研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。那么，在小学数学教学中如何进展研究性学习呢?根据对本书的学习以及自己的教学理论，我认为在小学数学教学中要进展研究性学习，要做到以下几点。1．要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”老师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。2．注意联络学生生活实际。现代教育理论认为，数学于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析^p、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。3、要尽量让学生自己去研究发现。在教学中，老师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，擅长提出一些学生既熟悉而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的时机，多一些成功的体验，多一份创造的信心。4、要注意培养学生的创造性思维。对小学生来说，可以独立解题并有独到见解，这就是科学研究的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中老师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进展大胆尝试，提出新颖、独特的解题方法，这样有利于开展学生的创造性思维。数学教学心得体会篇5随着新课程标准的施行，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材表达了以人的开展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；可以最大限度地满足不同学生开展的需求。新教材是顺应时代开展的产物。然而，我们作为老师是否可以充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比方：课堂以老师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动承受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。一、尊重学生，还学生学习的自由，进步学生的学习兴趣。〔1〕要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的'教学实际经历出发，认为“学生有了兴味就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。〔2〕要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人开展的内在根据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的***。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参与和自主发现，阻碍他们的开展。比方，《打折销售》这一节，假如课堂上就单纯地出例如题，然后分析^p题意，给出解答过程，接着再模拟练习。最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假假设我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进展分析^p、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比方标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生稳固、进步的知识可能自然就解决了。〔3〕要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。老师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易无视学生学习与开展的实际情况。老师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地承受。假如我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近开展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。比方线段的比拟，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比拟，用刻度尺怎样比拟，这时学生也许就会提出：用得着这么费事吗？不是一看就知道长短了吗？确实，在生活中，观察法也许是用的最多的，我们应当尊重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生讨论如何比拟两条线段的长短，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的方法都应该得到老师的充分肯定。二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和开展，只有这样，才能不断进步数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与时机，详细应注意以下几点：〔1〕巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学理论证明，情心创设各种教学情境，可以激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。〔2〕运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、开展的全过程进展探究活动，老师着力引导学生多考虑、多探究，让学生学会发现问题、提出问题、分析^p问题、解决问题，只有这样，才能使学生品味到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。〔3〕运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同知识点间的内在联络的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新颖感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联络、沟通，而忽略学生之间的互相联络，无视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于开展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的开展及创造才能的开展。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“老师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同开展。详细应做好以下几点：〔1〕改革课堂教学的空间形式。在教学的进展过程中，可以把学生分成几个小组进展合作与交流，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的间隔，增强了学生间交往的时机，有利干小组内成员的交流和含作。〔2〕小组学习任务的布置。小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我们在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进展交流和合作学习。我们不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。〔3〕注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。教育学生树立集体观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目的的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的根本枝能，使他们学会既擅长积极主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的意见，互相启迪，并可以综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在详细施行过程中，老师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。四、适当进展数学开放题教学。数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的时机，为充分发挥学生的主体作用创造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探究和创造的过程，有利于培养学生的探究开拓精神和创造才能。例如，有这样一道题目：育红学校七年级学生步行到郊外旅行。〔1〕班的学生组成前队，步行速度为4千米/时〔2〕班的学生组成排后队，速度为6千米/时，前队出发1时后，后队才出发，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之连续地来回进展联络，他骑车的速度为12千米/时。根据上面的事实提出问题并尝试去解答。这样一个开放性的问题，没有限制学生的思维，这就给学生创设了一个自由的时空，学生在这个时空中可以按自己的方式展示想法、畅所欲言，表达了老师与学生之间不是领导者和被领导者的关系，而是平等互动的关系。这样学生恰恰也有兴趣去考虑，可以积极地参与到问题的讨论中来，可以积极提出各种各样的方案。比方，有的学生提出〔2〕班学生追上〔1〕班学生用去多少时间；有的提出联络员追上〔1〕班学生用去多少时间；还有的提出联络员和〔2〕班学生一起出发，联络员追上〔1〕班后立即返回，遇到〔2〕班又返回，如此往返，问〔2〕班学生追上〔1〕班上时，联络员共走了多长路，等等。当然，由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，需要适当控制问题的开放程度，必要时可先作一些铺垫。以上是在新教材教学中对如何让学生积极参与到教学中来的几点心得与体会。数学教学心得体会篇6一直以来，我都在不断反思、探究，寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。在一段时期的理论中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手才能比拟差，略微变个题型就不知所措，问其原因，答复不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维程度还没有到达一定高度，做起题来有困难。2、根底知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何根本问题的求法，复合函数的求导法那么等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。3、上课听课的效果不好。大局部同学都说，课堂上我讲的东西极大局部能听懂，但一到自已做题就不会。其实这局部同学听懂的只是对某一道题外表上的东西，其本质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到大脑中，不会举一反三，没有从问题的外表看到本质，思维没有得到升华，课下又不稳固复习，导致讲过的题型仍然不会做。4、如今有少数学生比拟懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的缺点，得不了高分。对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些根本方法：1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天修改，对没有完成作业进展批评教育直到其改良为止。3、强化根底知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进展不定时的测验，及时检查他们对根底知识的掌握程度，以便因材施教。4、进步课堂45分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和根本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。5、高三复习注意到低起点、重探究、求才能的同时，还注重抓住分析^p问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成标准作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。6、认真分析