学校领导班子成员领导工作发展性评价方案VIP

第页学校领导班子成员领导工作开展性评价方案一、指导思想

：

为进一步促进班子成员之间的团结协作、和谐共进、科学开展，实现以工作实绩为依据科学评价班子成员德、才情况，从而有的放矢的培养和选拔优秀领导干部，促进班子成员各项工作不断开展的目的，经全体班子成员反复研究讨论，特制定本方案。

二、评价人员、内容。所有学校分管领导均适用此评价方案;考核内容包括德、能、勤、绩四个方面。

三、德（30分）

1、团结协作、维护大局。能团结全体教职工一道工作，同时能注意与上级领导、其他部门、年级组、任课教师协调好关系，但凡以大局为重，协作共进，愉快合作，有良好的人际关系，为学校的和谐开展而努力；结实树立全校一盘棋、一个中心的思想和“做好工作是我的职责，做不好工作是我失职”的观念，不自树形象、不另搞一套、不拉自己的小圈子、不揽功诿过或打击别人抬高自己，不做两面讨好、胡乱吹捧或拨弄是非之举，不乱插手别的领导成员直接负责的工作（态度友好的善意提醒除外）；和自己交往的教职工在自己的教育、影响和带动下工作积极向上、言行有利于学校的团结稳定和开展。

2、爱岗敬业、具有较强的执行力。热爱本职工作，工作认真、仔细、负责，没有官架子，能扑下身子和教师一样去开展工作，真诚的为教师效劳，为学校工作着想而不是拿牺牲学校利益去讨好教师。不无原那么的自作主张越权越位、自行其是。热爱学校，时刻注意维护学校的声誉，积极参加学校各处室组织的各项活动、劳动、值班等，能以身作那么，为教师作出表率，与其他教师一道把工作做好，各项劳动和活动等不管是哪个口分管均要按照学校和分管领导的要求跑在前头认真落实。能迅速及时、不折不扣的圆满完成学校安排的各项工作、具有较强的执行力。

3、办事公正，坚持原那么，独立完成份内的工作任务。办事公正，坚持原那么，是非清楚，能积极主动的独立完成工作任务，不因责任心、原那么性等问题给学校工作添麻烦、留后患、不随便把矛盾上交。学校安排的工作无正当理由时要无条件服从并竭尽所能圆满完成。所分管的工作（包括宣传工作）不得出现政策性、原那么性问题。

4、精细化和诊断式管理意识强，能吃苦耐劳。具有把工作做实做细做精的管理意识和及时诊断、认真整改自己工作完成情况的能力，用高标准严格要求自己的工作，不提这样或那样的条件和困难，不叫苦叫累处处宣扬自己的功绩，遇到问题多从自身找原因、多做主观努力，不去无原那么的找客观因素或怨天尤人为自己的工作失误找理由。

5、扣分。以上情况在本月的工作中出现任何一项，视情节轻重扣1－20分。

6、分值的分配。此项得分由班子成员按照此方案的标准相互打分占10分；校长根据本人本月的工作情况进展评价占10分；全体教师的月考核打分占10分，德一项的得分反响三项汇总后的总分。

四、能（40分）

1、根底分（10分）上满学校规定的课时数（课时数的规定参考教育局有关规定并略高于的标准执行，不包括学困生辅导和兴趣小组），完成学校分工和学校安排的各项临时性任务的根底，得根底分10分。课时数不满（学校工作需要上满课时而本人又不愿意上满课时的）每少一课时每月扣2分，超过2课时后（不包括2课时），每超一个课时加3分，跨部门负责，每跨一个部门加3分，教导处要尽量安排到符合工作量的课时数。

2、工作实绩加分。分管的工作参加全区性活动名次以中游为基点（参加活动单位的1／2即中游，以通知、文件等可靠证据为准）每提前一个名次加3分，加满本项的40分为止。

3、工作情况打分（20分）。工作尽心尽力、兢兢业业，需要加班的工作主动加班完成，工作扎实、考虑问题周全，自己分管的工作没有任何失误，参加上级的各项检查验收等准备的材料等符合上级要求，因工作态度、工作责任心、工作付出等原因而使学校的检查验收等工作没有到达上级要求的本项得分为0分。此项得分由全体班子成员根据所了解的每个班子成员的工作情况据实打分。

五、勤：（10分）

领导班子的考勤由校长负责，除和教师一样参加月考核的考勤，同时增加学校办公会议等各项会议、各种值班和各项活动的出勤，扣分标准执行教师开展性评价的勤一项，但是，在雨雪天气、全体教师会议或活动、劳动等需要领导班子带头的时间请假的（学校允许的工作需要除外）按教师迟到的标准扣分、迟到的按教师旷工的标准扣分。

六、：绩（50分）

宣传介绍学校的作品（不管是否是自己分管的工作）。

1、发一篇宣传学校的市级文章字数在200字以下4分、200字以上5分，省级和国家级依次加2分；

4、在教育局规定的网络上发表介绍宣传学校的文章按照市3分，省、国家级依次增加1分的标准计算。

七、成绩的计算和使用。由校长负责组织，每月的最后一周进展评价。评价成绩作为评价领导班子成员进展奖惩、任用的重要依据，每月一反响，在学校办公会和全体教师会上公开；换届选举竞争上岗时，第一名可以直接留用（不需要参加竞争上岗）、提拔或推荐提拔；最后一名且德一项的考核成绩也为最后一名的取消竞争上岗的资格、免去所任职务，按照普通教师对待安排教育教学工作；学校和教育局提拔的领导成员的总平均成绩必须在平均分以上，学校方提出赞同意见。领导班子成员承受上级表彰以此项成绩为依据由学校推荐。

八、方案的修改。此评价方案随时发现问题随时由全体班子成员参与修改，自下月起执行，对于方案中没有涉及到的个案问题由当事人回避后全体班子成员集体讨论确定。

一、指导思想

：

为进一步促进班子成员之间的团结协作、和谐共进、科学开展，实现以工作实绩为依据科学评价班子成员德、才情况，从而有的放矢的培养和选拔优秀领导干部，促进班子成员各项工作不断开展的目的，经全体班子成员反复研究讨论，特制定本方案。

二、评价人员、内容。所有学校分管领导均适用此评价方案;考核内容包括德、能、勤、绩四个方面。

三、德（30分）

1、团结协作、维护大局。能团结全体教职工一道工作，同时能注意与上级领导、其他部门、年级组、任课教师协调好关系，但凡以大局为重，协作共进，愉快合作，有良好的人际关系，为学校的和谐开展而努力；结实树立全校一盘棋、一个中心的思想和“做好工作是我的职责，做不好工作是我失职”的观念，不自树形象、不另搞一套、不拉自己的小圈子、不揽功诿过或打击别人抬高自己，不做两面讨好、胡乱吹捧或拨弄是非之举，不乱插手别的领导成员直接负责的工作（态度友好的善意提醒除外）；和自己交往的教职工在自己的教育、影响和带动下工作积极向上、言行有利于学校的团结稳定和开展。

2、爱岗敬业、具有较强的执行力。热爱本职工作，工作认真、仔细、负责，没有官架子，能扑下身子和教师一样去开展工作，真诚的为教师效劳，为学校工作着想而不是拿牺牲学校利益去讨好教师。不无原那么的自作主张越权越位、自行其是。热爱学校，时刻注意维护学校的声誉，积极参加学校各处室组织的各项活动、劳动、值班等，能以身作

那么，为教师作出表率，与其他教师一道把工作做好，各项劳动和活动等不管是哪个口分管均要按照学校和分管领导的要求跑在前头认真落实。能迅速及时、不折不扣的圆满完成学校安排的各项工作、具有较强的执行力。

3、办事公正，坚持原那么，独立完成份内的工作任务。办事公正，坚持原那么，是非清楚，能积极主动的独立完成工作任务，不因责任心、原那么性等问题给学校工作添麻烦、留后患、不随便把矛盾上交。学校安排的工作无正当理由时要无条件服从并竭尽所能圆满完成。所分管的工作（包括宣传工作）不得出现政策性、原那么性问题。

4、精细化和诊断式管理意识强，能吃苦耐劳。具有把工作做实做细做精的管理意识和及时诊断、认真整改自己工作完成情况的能力，用高标准严格要求自己的工作，不提这样或那样的条件和困难，不叫苦叫累处处宣扬自己的功绩，遇到问题多从自身找原因、多做主观努力，不去无原那么的找客观因素或怨天尤人为自己的工作失误找理由。

5、扣分。以上情况在本月的工作中出现任何一项，视情节轻重扣1－20分。

6、分值的分配。此项得分由班子成员按照此方案的标准相互打分占10分；校长根据本人本月的工作情况进展评价占10分；全体教师的月考核打分占10分，德一项的得分反响三项汇总后的总分。

四、能（40分）

1、根底分（10分）上满学校规定的课时数（课时数的规定参考教育局有关规定并略高于的标准执行，不包括学困生辅导和兴趣小组），完成学校分工和学校安排的各项临时性任务的根底，得根底分10分。课时数不满（学校工作需要上满课时而本人又不愿意上满课

时的）每少一课时每月扣2分，超过2课时后（不包括2课时），每超一个课时加3分，跨部门负责，每跨一个部门加3分，教导处要尽量安排到符合工作量的课时数。

2、工作实绩加分。分管的工作参加全区性活动名次以中游为基点（参加活动单位的1／2即中游，以通知、文件等可靠证据为准）每提前一个名次加3分，加满本项的40分为止。

3、工作情况打分（20分）。工作尽心尽力、兢兢业业，需要加班的工作主动加班完成，工作扎实、考虑问题周全，自己分管的工作没有任何失误，参加上级的各项检查验收等准备的材料等符合上级要求，因工作态度、工作责任心、工作付出等原因而使学校的检查验收等工作没有到达上级要求的本项得分为0分。此项得分由全体班子成员根据所了解的每个班子成员的工作情况据实打分。

五、勤：（10分）

领导班子的考勤由校长负责，除和教师一样参加月考核的考勤，同时增加学校办公会议等各项会议、各种值班和各项活动的出勤，扣分标准执行教师开展性评价的勤一项，但是，在雨雪天气、全体教师会议或活动、劳动等需要领导班子带头的时间请假的（学校允许的工作需要除外）按教师迟到的标准扣分、迟到的按教师旷工的标准扣分。

六、：绩（50分）

宣传介绍学校的作品（不管是否是自己分管的工作）。

1、发一篇宣传学校的市级文章字数在200字以下4分、200字以上5分，省级和国家级依次加2分；

4、在教育局规定的网络上发表介绍宣传学校的文章按照市3分，省、国家级依次增加1分的标准计算。

七、成绩的计算和使用。由校长负责组织，每月的最后一周进展评价。评价成绩作为评价领导班子成员进展奖惩、任用的重要依据，每月一反响，在学校办公会和全体教师会上公开；换届选举竞争上岗时，第一名可以直接留用（不需要参加竞争上岗）、提拔或推荐提拔；最后一名且德一项的考核成绩也为最后一名的取消竞争上岗的资格、免去所任职务，按照普通教师对待安排教育教学工作；学校和教育局提拔的领导成员的总平均成绩必须在平均分以上，学校方提出赞同意见。领导班子成员承受上级表彰以此项成绩为依据由学校推荐。

八、方案的修改。此评价方案随时发现问题随时由全体班子成员参与修改，自下月起执行，对于方案中没有涉及到的个案问题由当事人回避后全体班子成员集体讨论确定。

第三篇：关于学校开展性评价方案的研究关于学校开展性评价方案的研究学校评价是对学校工作现实的或潜在的价值做出判断的活动，其目的是为了促进学校开展，提高教育质量。传统的学校评价，存在评价导向性不够明确，评价过程不够完善，评价指标过于单一，评价主体不够合理等缺陷。目前，不少课改实验区的根底教育课程改革已经到了战略攻坚、全面深化阶段，为了保证新课程的贯彻实施，每一所学校都应该明确自己的开展定位，并根据这一定位，建立以校为本的自我评价、自我反响、自我完善、自我促进的学校开展性评价机制，制定好学校开展性评价方案。◆学校开展性评价方案的设计思路1.将科学开展观贯串到制定评价方案的始终学校开展性评价方案以科学开展观为指导，以优化中小学学校开展过程、全面提高学校办学水平和教育质量为宗旨，以师生共同开展为学校开展的核心。整个评价方案把人的开展放在学校开展的首位。具体表达有二：（1）学校开展不以牺牲师生的未来开展、长远开展为代价。学校开展性评价不仅关注学校开展的结果，而且更加关注开展过程，更加关注学校开展的潜力和优势。（2）强调学校教育的和谐、全面和可持续开展。不以牺牲学校某一方面开展为代价。

2.建立以学校自我评价为主的评价机制学校开展性评价以学校自我评价为主，以学校开展和增值为最终目的，以表达学校办学理念、办学目标的学校开展规划为评价主线，以学校自我开展和进步为评价标准，将学校在一段时期内各方面的工作成就与学校制定的开展目标及已往的开展状况进展比较，衡量其开展和进步水平。整个评价过程，也是学校实施、调控学校开展规划的自主监控过程。评价者通过客观收集学校开展的相关资料，认真分析学校已往的根底和现实表现，引导和鼓励学校通过自我评价来认识和发挥自己的特色和优势，释放学校的开展潜能。这种评价方式，使学校在评价中由被动变为主动，由面向过去变成面向未来，由外部评价转为内部评价。

3.学校评价过程与学校开展过程严密结合已往的学校评价方案，更多地注重标准学校的办学行为；新课程背景下的学校开展性评价，以学校开展规划为评价主线，把学校评价过程与学校开展过程严密结合在一起。为此，评价方案对评价指标的完整性和评价标准的准确性不作过多要求，重在引导学校围绕实施学校开展规划，理性地反思和调控学校开展过程，使每一次评价都成为学校进一步开展的根底，成为实现学校开展目标的动力。

4.建立多方参与、共同协商的评价模式学校一方面实行自我评价，实现学校开展的自我反思和调控。另一方面，邀请与学校教育有关的人员，如学生家长、教育专家、教育行政人员等，广泛参与评价，共同协商评价的内容和方法。

5.为教育督导奠定评估根底教育督导的周期比较长，一般3年～4年一次，并且以终结性、标准性评价为主。学校开展性评价作为学校校本管理的重要内容和手段，是学校的一项经常性工作。学校在自我评价过程中积累的评价资料，成为日后教育督导的重要根底，可以为今后教育督导部门的教育开展决策提供科学依据。◆指标体系及分析笔者认为，新课程背景下学校开展性评价指标体系应该由以下3方面构成：

1.学校开展规划学校开展规划是学校开展的灵魂，充分表达学校办学思想和办学目标，对学校开展规划的评价主要从两个角度进展。（1）评价规划本身的质量。学校开展规划包括学校开展目标和实现目标的措施等，规划应该符合学校实际，明确、具体、可操作。（2）评价制定规划的过程。设置这一指标的目的在于引导学校将制定规划的过程，作为统一全校教职工思想和行为，激发教职工主体性的过程。

2.学校开展过程学校开展过程主要包括落实规划过程中的学校工作的主要环节。我们选取了学校领导、学校管理、教育教学、教育资源开发与利用4个主要指标。学校领导是影响学校开展的最直接因素，学校管理和教育资源开发与利用是学校开展的体制保障和资源保障，教育教学是学校开展的核心环节。

3.学校开展结果对学校开展结果主要从3方面进展评价：学生开展、教师开展和学校自主开展。设置学校自主开展指标的目的在于：引导学校依据办学规划，确定学校开展重点，并制定相应的评价标准。全校教职工要参与制定评价标准，并认可新的标准。新课程背景下学校开展评价指标内容如下：中小学学校开展性评价指标体系评价领域指标范围评价要素学校开展规划1.开展目标·符合国家教育法规和政策·近期目标、中长期目标明确·符合学校开展实际2.开展措施·依据目标分解的工作任务、工程具体·措施明确、步骤清楚、可操作·实施策略得当、有实效3.规划制定·教职工参与学校开展规划制定的全过程·教职工认可学校开展目标和开展措施学校开展过程4.学校领导·领导集体实现学校开展的能力与水平·校长的专业能力、工作作风及进取精神5.学校管理·管理制度合法、完善、有效·管理机制顺畅、高效·学校财力、物力资源配置合理，管理优化·学校人力资源管理利于师生开展6.教育教学·教育教学实施：符合国家课程标准，符合有关德育工作的法规和文件·教育教学策略：措施与方法适合不同学生的学习需求，校本教育研究促进学校提高教育教学质量·教育教学评价与调控：根据本校的实际情况，运用评价信息调控教育教学工作7.教育资源开·利用与开发学校外部资源促进学校开展发与利用·利用与开发校内资源建立学校文化学校开展结果8.教师主动开展·工作态度及进取精神·促进学生开展的专业能力9.学生主动开展·学生对进步表现的自我评价·教师、家长、社区人员对学生思想道德、学业成就、身体安康、心理安康等方面开展的满意度评价10.学校自主开展·根据本校开展规划中确定的重点工作工程设计评价指标学校如何进展开展性评价。为了实施学校开展评价方案，学校要成立学校开展性评价小组，具体负责学校开展性评价的实施。评价小组一般可以由以下几局部人员组成：学校领导、上级领导部门有关人员、教师代表、学生家长代表、学生代表、社区相关人士、教育评价机构专业人员、教育科研单位的专业人员等。

1.制定学校开展规划学校开展性评价的第一阶段是制定学校的开展规划。具体包括以下内容：（1）确定学校开展目标。根据对学校师资水平、生源情况、教育教学设施、学校的社会环境等优势与弱项的分析，依据学校的办学宗旨以及家长、社会等方面的意见，定位学校开展方向，实事求是地制定学校近期及中长期开展目标。（2）考虑实现目标的具体措施和方法。根据学校开展状况分析，找到学校开展的突破口，确定2～3项学校重点工作（开展工程），以此为契机，推动学校整体开展。（3）把学校开展目标分解到学校相关部门。确定学校各个职能部门的工作目标、实施方案、工作重点和预期成果，并且考虑制定检验工作成效的评价目标和策略。制定学校开展规划的过程，也是统一全体教职工的办学理念、调动其工作积极性主动性的过程。为此，组织全校教职工参与分析学校开展的优势与缺乏，参与制定学校开展规划，认可学校开展措施，并把这种参与行为制度化，应成为校本管理的重要内容。

2.制定校本评价方案（1）确定评价目的和指标内容。学校既可以选择上述学校开展性评价方案中的指标体系的全部内容，也可以选择其中的假设干项指标作为学校这一阶段自我评价的重点。（2）选择评价方法和评价工具。选择评价方法要从学校的实际出发，既要考虑评价方法的科学性，也要考虑评价方法的可行性。既要重视学校评价过程中的量化信息，也要重视学校评价中的质性分析。（3）依据评价目的，确定评价日程表。评价时间宜安排在学校某项阶段性工作任务完成前后，以使评价结果成为学校实现开展目标的决策依据。（4）确定评价信息的收集对象和实施评价的人员。根据评价指标，确定评价对象。如果是对学校全面工作的评价，那么评价对象的覆盖面要广。如果是单项评价，那么评价对象涉及相关人员即可。评价人员由学校开展性评价小组成员担任。

3.收集与分析评价信息（1）收集评价信息。一般来说，学校开展性评价小组可以通过以下方式收集评价信息：*与教师、学生、非教学人员、家长会谈。*观察上课情况及学生活动表现。*阅览学校方案书、学校开展报告、学生作业、教学进度表、课程表等文件。*作问卷调查。评价是一项专业性很强的工作，评价人员在开展评价工作之前，最好承受一些评价方面的专业培训。在评价中要保持客观、公正和友好合作的工作态度。评价人员在与评价对象交流时，一方面要抑制“钦差大臣”倾向；另一方面，也要防止使用倾向性语言和行为，以保持评价信息的客观性和公正性。（2）分析与整理评价信息。该项工作最好在教育统计人员指导下进展。

4.呈现和利用评价结果（1）评价结果的呈现。评价结果主要用评价报告的形式呈现。报告要根据学校评价事实和数据，说明学校到达开展目标的程度。报告要注重反思，而不是描述现状，要为学校进一步开展提供决策依据。每一次的评价报告和相关资料都应该按标准程序归档，建立学校开展性评价档案。（2）评价结果的利用。完成评价报告并不是学校自我评价的终结，而是下一轮学校评价的开场。学校通过对评估结果的分析，了解学校开展成败的原因，制定出下一学年的开展规划、改进措施和开展方向。要用适当的方式，及时向学校有关人员反响评价结果。

第四篇：小学生开展性评价方案小学成长生性评价方案

新一轮根底教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。《根底教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向：即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改进教学实践的功能。”提出了建立促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上开展的“开展性评价”。强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和开展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要帮助学生认识自我的开展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试考察学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。学校在评价改革方面做了一些有益的尝试和探索，在取得一定经历的根底上，特拟定本试行方案，作为开展小学生开展性评价的研究与指导性意见。同时，希望全体教师在实施过程中注意情况的分析和整理，并对本方案提出意见和建议，使本方案逐步完善。

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。为了使各科教师及时了解学生的开展情况，以不断发现问题，总结经历，改进教学，提升教育教学质量，也为了让每个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面开展，特拟定本方案。

一、评价的指导思想：

小学生开展性评价，坚持以学生开展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面开展、持续开展和终身开展。

二、评价目的：

小学生开展性评价既是为了考察学生到达教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生开展。

三、评价的依据：

小学生开展性评价的依据是《根底教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《山东省关于全面推进中小学素质教育的几项规定》和各学科课程标准。

四、评价的原那么：

1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进展综合评价。

2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价，家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。

3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。

五、评价的具体措施：

小学生开展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。

（一）形成性评价

形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断根底上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和开展方向。形成性评价主要采用几种形式：①单元学习效果测试评价；②表现性评价；③即时性评价；④档案袋记录。

1、单元学习效果测试评价

单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学根底知识和根本技能的掌握情况。测试形成要多种多样，富有趣味性。可以用书面方式检测也可以用实践活动检测。测试形式可开卷也可闭卷。

2、表现性评价

表现性评价包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力、解决问题的能力和合作交流能力。

3、课堂观察中的即时评价

通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反响，给学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要，关注学生突出的

一、二个方面作出相应的评价记录。这种评价可根据需要一天一次，一周一次或一月一次。评价次数因人而异，不是整齐划一的。

课堂评价的内容主要有。学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等等。课堂评价的要素不是固定不变的，这里列举的“要素”只对教师和学生起一个导向、参考作用。

4、档案袋记录

通过收集反映学生开展变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学生的意见为主。

学习评价中档案袋的根本内容如下：

（1）一年级新生学前情况调查表；（2）语文学科评价报告；（3）数学学科评价报告；（4）学生兴趣特长开展表；（5）考试试卷；（6）其它（如同学赠言，家长、教师寄语、作业评语、学期评语、自己愿意保存的作业、获奖证书等等）

5、其它形式的评价

（1）完成作业情况评价。在作业过程中，可实施由学生“自定目标、自我评价”的“双自”评价方法，也可实施小组互评、教师建议，教师评价等多种评价方法（教师对学生的作业评价以评星和鼓励性语言结合起来）。这种评价对学生有一种自我约束和对作业正确与否的自我判断，这也可以让教师比较好地观察到学生对知识的把握程度、理解程度和学生对待自我的客观性与自信度。

（2）小组评价。这一评价形式多用于对学生“作品”的欣赏和交流。其目的是帮助学生学会认真地分析“作品”，在这个过程中听取他人观点，欣赏他人的作品和观点，学会吸收他人有益的建议并改进自己的作品。

（二）阶段性评价

阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年进展，对学生的学期或学年的学习情况进展综合考核评价，是一种注重学生自我开展的评价。阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部份构成。

（1）期末考试

期末考试的内容主要有以下一些。根底知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。

检测形式可分为闭卷和开卷两种。通常情况下，语文、数学、英语闭卷，思品与生活、科学等开卷。

（2）实践检测

语文、数学、品德与生活、科学、英语等学科既有书面检测，又有实践检测，其余学科只进展实践检测。

实践检测的内容和形式，根据学科的不同可以有所区别，但是应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：探究性学习，调查访问，生产劳动，实际操作，信息收集和整理，社区效劳等。

●语文可以有口语交际，朗读，参观，访问，开展社会调查，开故事会，演课本剧，演讲比赛，办手抄报等。

●数学可以有计算，动手操作，调查统计，参观访问，测量，设计制作等。

●英语可以有唱英语歌，简单的英语会话，编演英语小品等。

●科学可以有实验操作，实际观察，科学试验，社会调查，科技制作等。

●品德与生活可以有参观访问，社会调查，社区效劳等。

●音乐可以有唱歌，乐器演奏，打节奏或进展指挥，欣赏乐曲等。

●美术可以有作画，雕刻，剪纸，捏象皮泥，名画欣赏，写生等。

●体育主要是开展多种多样的体育活动。

（三）阶段性（期末）综合评价实施要点

1、形成性评价由学校、教师自行组织，将平时的学习表现，单元学习效果测试，课堂评价、作业情况等有所侧重地进展汇总；再和期末检测进展综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。形成性评价和学期测试的成绩的权重以1：4为宜。

2、期末考试按照区教研室统一命题，学校统一组织并进展期末考试成绩质量分析，便于对教学质量的掌握和监控。

3、分值计算。

（1）学生阶段性（期末）综合评价得分=期末检测得分×80%+学期形成性评价得分×20%

（2）期末检测得分=期末考试分数×80%+实践检测分数×20%

（3）学期形成性评价分数=单元学习效果测试+课堂评价+作业情况（形成性评价工程和内容可根据学校、学生情况自主确定，综合评价按照多数的原那么进展综合）。

4、结果呈现。总评结果的呈现，可以有两种形式。学业成绩和综合评语。

（1）学业成绩。学业成绩由三局部组成。情感态度、知识技能、实践创新，均可用五星制五等级（90分以上为五颗星，80-90分为四颗星，70-80分为三颗星，60-70分为二颗星，60分以下为一颗星）来反映其开展水平。评定情感态度的依据主要是学习表现，评定知识技能的依据主要是单元测试和期末检测，评定实践创新的依据主要是实践活动。学业成绩可以先由学生自评，然后互评，最后由教师综合评定。

（2）综合评语。综合性评语应是一个充满人文关心的评语，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的缺乏，并指明努力的方向。肯定进步实事求是，恰如其分，就学生个人进展纵向比较，不宜作横向比较，不在班上排名。指出缺乏，应用鼓励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来，如说，今后如何如何，就会怎样怎样；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。评语中既有对客现事实的陈述，又不乏主观情感的自然流露，让人民教师对学生的深切关爱，对下一代的殷切希望跃然纸上。

大董学校学生学生成长性评价

实施方案

观音寺镇大董学校年8月

第五篇：教师开展性评价方案-学年度教师开展性评价实施方案

一、指导思想

：

全面贯彻党的教育方针，以科学开展观为指导，遵循教育开展规律，通过建立科学合理的评价制度，强化学校管理，进一步标准教学行为，加强教师职业道德建立，促进教师专业开展，调动教师工作积极性，进一步提高教育教学质量。

二、评价原那么

1、开展性原那么。引导教师根据学校规划、教师个人开展方案以及学生开展的需求，不断反思自己的开展现状，不断确立新的成长思路，改进自己的教学方式，不断创新，使自己专业能力在原有的根底上有所开展，促进学校可持续开展。

2、自主性原那么。充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身开展的潜能，开拓开展时空，发挥教师开展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我开展的能力。

3、鼓励性原那么。即注重横向比较的评价方式，更注重教师自身开展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同根底的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我开展的动力。

4、评价主体多元的原那么。教师评价采取学校、教师、学生、家长相结合的多元化原那么。

11

4、可操作性原那么。力求从实际出发，做到内容具体、层次清楚，便于运用，便于测评。

三、评价工程

师德、出勤、教学工作（教学常规、教研科研、专业开展成果、学生评教）、教学成绩

四、评价权重（1000分）

师德100分、出勤100分、教学工作400分（教学常规260分、教研科研90分、专业开展成果30分、学生评教20分）、教学成绩400分、

五、评价方式

学生评价、教师评价、家长评价、学校评价

六、评价标准

1、职业道德100分（政教处）

（1）评价要点。教师要严格遵守《中小学教师职业道德标准》和《中小学教师行为标准“十要”“十不准”》，《泰安市中小学教师职业道德考核方法》，要具有良好的政治素质和道德素质，有强烈的事业心和责任感，坚持四项根本原那么，忠诚党的教育事业。

（2）评价方式。通过领导评议、教师互评、学生评教、家长评教进展考核。

（3）失误扣分。对有以下情形之一的行为，一经查明，实行一票否决制，直接认定教师职业道德考核为“不合格”，一律实行缓聘或待聘；对严22重违反职业道德标准、造成严重后果的，要严肃予以查处，依法解除其教师职务；触犯法律的，交由司法机关依法处理。

a、散布违背四项根本原那么和国家法律言论的;b、参加非法组织或从事国家和教育行政部门明令制止的活动的;c、道德品质败坏的;d、体罚或变相体罚学生造成严重后果的;e、以教谋私，乱收费或向学生推销商品，索取钱物的;f、因擅自离岗离职或工作失职造成学生平安责任事故的;g、其他方面违法乱纪受到处分的;

2、出勤10