小学数学教案汇总六篇1

第页共页关于小学数学教案汇总六篇关于小学数学教案汇总六篇小学数学教案篇1这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相联络，具有互补性，前者是后者的根底，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的根底，具有承上启下的作用，必需学好。教学中我充分利用学具让同学先动手摆，教学中我充分利用学具让同学先动手摆，让同学在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此根底上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。本节课教学《有余数的除法》，我主要引导同学动手操作，协助同学逐步认识余数和有余数除法。首先，让同学通过分小棒的活动形成认知抵触，发生学习需要。让同学把10根小棒，每人分２根、3根、4根、5根、六根，可以分给几个人？同学边操作边完成表格，然后让同学仔细观察表格，把分的几种情况进展比拟并分类。同学通过观察比拟得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。这时同学就发生了认知抵触，萌发学习需要，需要学习一种新的算法，教学活动水到渠成，老师顺势提醒课题。接着引导同学以10根小棒，每人分得3根，还剩1根这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使同学知道剩余的1根在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“有余数的除法”，初步建立有余数除法和余数的概念。然后让同学“试一试”，把分小棒有剩余的其他几种情况也分别用除法表示，在模拟中继续体会有余数除法中的商和余数的详细含义，逐步完善有余数除法和余数的概念。最后是借助学具操作，加深印象。完成“想想做做”时，让同学借助分圆片、分三角形等活动，比拟概括地知道平均分东西的时候，假设没有正好全部分完，也可以用有余数的除法来计算。同学积极参与操作活动，再得出结果，从形象到笼统，便于同学掌握。能为同学提供更多的研究和探究的时机，使同学面对数学问题，用自身的智慧去探求数学的微妙。虽然在摆的过程中，同学交流中，课堂有点乱，但同学自身通过操作活动，认识到当平均分有剩余时，需要用一种新的算法来解决，那就是有余数的除法，而剩余的部分就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让同学在实际的情景中理解有余数除法的意义，使同学进一步感受数学与生活的联络。小学数学教案篇2课题：教学目的1．使学生掌握的计算方法，能正确进展的口算．2．使学生能利用知识间的内在联络进展迁移类推，进步学生的抽象思维才能．教学重点使学生掌握的计算方法，正确计算．教学难点灵敏运用十几减几的口算方法．教具学具准备口算卡片、投影片等．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算【演示课件“”】2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝2．〔〕里应填几？【继续演示课件“”】5＋〔〕＝114＋〔〕＝125＋〔〕＝144＋〔〕＝112＋〔〕＝113＋〔〕＝12二、探究新知．1．教学例1．【继续演示课件“”】〔1〕出例如1：11－5＝□．①启发学生，分组讨论、交流．②汇报时，说一说是怎样想的．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．想加算减；数的组成；因为11－6＝5，所以11－5＝6；……③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－5＝612－5＝713－5＝814－5＝915－5＝10〔2〕出例如1：12－4＝□．①启发学生分级讨论、交流．②联络此题，说一说你是怎样想的？③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－4＝712－4＝813－4＝914－4＝102．教学例2．【继续演示课件“”】〔1〕分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？〔2〕汇报时，使学生明确：11－3＝811－2＝912－3＝912－2＝1013－3＝103．引导学生比照．启发想的计算可以怎样想？使学生明确．想加算减；想十几的组成；想：11－5＝6→11－6＝5……11－4＝7→11－7＝4……11－3＝8→11－8＝3……11－2＝9→11－9＝2……三、全课小结．略．随堂练习1．“做一做”第1题【继续演示课件“”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．2．“做一做”第2题【继续演示课件“”】，口算，竞赛．3．练习五第3题【继续演示课件“”】，分级讨论交流，独立填写．〔此题浸透统计思想，必要时老师做一下说明．〕布置作业练习五第4、5题〔图片“练习四”、“练习五”〕．板书设计小学数学教案篇3小学数学教案欣赏【教学内容】义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第38页数学欣赏。【教学目的】1、通过选择生活中有趣而美丽的图案，供学生欣赏，培养学生的审美意识、认识数学的美、体会图形世界的神奇。2、引导学生尝试绘制美丽的图案等操作活动，使学生获得研究图形的经历。体验学习数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣【教学重、难点】1、欣赏生活中美丽的图案，培养审美意识；2、绘制美丽图案的方法。【教具、学具准备】1、三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。2、课件1：生活中美丽图案的视频〔课前拍摄我们身边的美丽图案〕。课件2：课本上美丽图案制作的动画演示。【个性化修改】【教学设计】教学过程教学过程说明一、创设情境1、欣赏生活中美丽的图案：播放视频或〔图案图片〕〔包装盒上的图案、门上的图案、建筑物上的造型图案、商标图案、等〕2、你看到的这些生活中的美丽图案，你想说什么？4、在你的'周围你还见到了哪些有趣的图案？5、提醒课题：今天，我们来欣赏和制作美丽的图案。二、欣赏美丽的图案：1、课件展示教材中的图案〔也可以选择一些其他的图案〕。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个根本图形通过怎样的变换方式得到的？7、小组内进展交流。8、小组代表汇报研究结果。〔汇报你发现的这些图案分别是由哪个根本图形变换过来的？通过怎样的操作得来的？〕9、多媒体动画演示图案形成的过程。10、老师小结。其实很多美丽的图案都是由根本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。三、绘制美丽的图案。1、小组内讨论下面美丽图案是由哪个根本的图形通过怎样的变换而来的？绘制的步骤应该是什么？要绘制的图案：2、组长汇报交流的结果。3、多媒体再次演示绘制的步骤，并阅读课本上绘制的方法；绘制的步骤：6、讨论绘制时应该注意的问题。7、操作活动：开场绘制图案活动，播放轻松音乐，老师巡回参与指导。四、作品展示和评价1、作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。2、学生评价：①、选对你印象最深的作品进展评价〔可以是画得好的，也可以是画得不好的〕。比一比看谁评价得好。②、老师系统评价：A、学生表现B、作品优点、缺点C、需要改良的地方D、提出希望五、课堂小结：3、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？4、老师鼓励学生，提出希望。通过观看影片中的美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生审美意识。通过再次欣赏课本上的美丽图案，观察图案的构成，使学生认识数学的美、体会图形世界的神奇，再次激发他们的探究欲望。通过小组合作探究、自由讨论，以及各种操作活动，培养学生利用所学知识解决实际问题的才能，开发学生智力。体验合作、探究学习的乐趣，真实感受图形特征，培养学生动手才能、合作才能、研究空间图形的才能、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。通过每位学生的作品展示，使每个学生都有展示自己的时机，使每个学生都可以体验到成功的快乐；同时，让学生对别人作品多种形式的进展评价，锻炼了学生的口语表达才能，让学生在交流和老师的总结性的评价中，进步了自己的审美的才能，使全体学生不同程度的进步和进步。通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么缺乏，今后应该注意的问题。六、课外拓展：观察生活中还有哪些美丽的图案？请从中选出一个你感兴趣的画下来。让学生走入生活，在生活中寻找数学。小学数学教案篇4认识几分之一教学内容：人教版第五册《分数的初步认识》第一学时教学目的：1、使学生结合详细情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比拟这类分数的大小。2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比拟等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学考虑的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联络，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学过程：一、创设情境，提出问题1、小朋友，你们参加过秋游活动吗？觉得好玩吗？小明和小芳也参加了秋游活动。[课件出示两人参加秋游分东西的场景：4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕]他们俩带了4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕，该怎么分呢？你能帮帮他们吗？2、指名一位学生分苹果。〔假如学生分成1个和3个，问：假如分得公平些，该怎么分？假如学生分成每人2个，问：你为什么这样分？〕[课件演示：4个苹果每人分到2个]数学上把物体分得一样多，叫做？〔板书：平均分〕3、指名一位学生分矿泉水。把2瓶矿泉程度均分给两个人，该怎么分？[课件演示：2瓶水每人分到1瓶]4、把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎样分？[课件演示：不平均分蛋糕](学生否认)那该怎么分?用这张圆形纸代替蛋糕，谁能上来分给大家看看？〔指名折纸〕这位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？〔引导学生说出半个〕半个该用什么样的数来表示呢？二、自主探究，解决问题〔一〕感知1/21、老师提出用什么样的数来表示半个，假如学生能说出用1/2表示，老师加以表扬。[课件：1/2]那另一份呢？〔1/2〕[课件：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]2、它指的是谁？3、你能说说刚刚我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗？4、揭题：像1/2这样的数就是分数。〔板书：分数〕〔二〕折1/21、想不想自己来创造一个1/2呢？拿出长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上颜色。学生操作，老师巡视。〔巡视同时把学生不同的作品展示在黑板上〕2、反应交流。问：这三种折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？小结：无论是一个蛋糕，还是一个平面图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。〔三〕认识更多的几分之一1、刚刚我们认识了1/2，你还想认识几分之一呢？生：1/4、1/8、1/3、1/6〔师板书〕2、拿圆、长方形、正方形其中一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。〔老师巡视〕汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？〔汇报时，把同是1/4而折法不同或者形状不同的作品展示在黑板上。〕3、小组同学之间说说你折的分数。4、问：这几个图形形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？5、老师小结：不同的图形，只要平均分的份数一样，就能用一样的分数来表示。6、一样的图形，能表示出不同的分数吗？[课件：]涂色部分是？〔1/2、1/4〕根据学生答复课件出示1/2和1/4。〔四〕比拟分数的大小1、仔细观察涂色部分，1/2和1/4谁大？学生答复后[课件演示：将1/2和1/4涂色的部分叠在一起；1/2＞1/4]2、用完全一样的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？〔小〕[出示]，1/8和1/2、1/4比，结果怎么样？[课件：涂色部分叠在一起]3、比拟刚刚折的分数。同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小一样，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比拟。〔五〕写分数，认识分数各部分的名称1、刚刚我们认识了那么多分数，那你会写分数吗？〔学生假如会，让他先到黑板上写一写，假如写对了，让他当小老师带着大家一起写；假如学生写错了，纠正，老师范写，学生跟写。〕在写分数的同时老师说分数各部分的名称中间短横，是？〔分数线板书〕表示平均分2是？〔分母〕分母是2表示平均分成？〔2份〕1是？〔分子〕分子是1表示其中的一份。2、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？〔指名学生板演，其余学生在草稿纸上写。〕反应。三、稳固练习，应用拓展1、先看图估一估，再填上适宜的分数。〔课件〕长方形11/2用什么表示？1/3先猜一猜，用什么表示？课件挪动1/3，验证长方形被平均分成3份。1/6先猜，课件挪动1/6，验证长方形被平均分成了6份师：你怎么一下子就猜对了呢？有什么小窍门？学生答复后，老师小结：借助观察比拟估计，这是多好的学习方法。师：今天所学的分数和以前学习的1之间有联络吗？再往下分，可能出现几分之一？老师小结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越〔小〕2、下面的画面让你联想到了几分之一？图：法国国旗〔1/3〕每一部分都是这个图形的1/3五角星〔1/5〕巧克力〔1/8〕每人吃一份，可以给几个人吃？还能联想到几分之一？生：1/2师：每人吃一份，可以给几个人吃？生：1/4师：每人吃一份，可以给几个人吃？[师根据学生答复，课件演示1/2、1/4和1/8]师：同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。3、三年级教室里有一块黑板报。师：这三个栏目分别占黑板报版面的几分之一？〔学生答复《艺术园地》占黑板报版面的1/4，老师问：这块版面不是分成了三份吗？为什么不是1/3？〕四、全课总结这节课，你学会了什么？小学数学教案篇5【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第一单元。【教学目的】1.在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。2.让学生能正确地计算及描绘小数乘整数的过程。3.感受小数乘法在生活中的应用。【教学重难点】理解小数乘整数的算理及算法。【教学准备】课件、作业纸。【教学过程】一、情境引入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝〔课件展例如题图〕。大家仔细观察，从图中你理解到哪些信息？［意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，浸透数学来于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。］二、自主探究〔一〕理解小数乘整数1.说一说假如是你，想买哪种风筝？学生自由答复。2.根据学生汇报情况，老师提出：××同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生考虑并汇报。师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？学生独立计算。指名汇报〔可能想出几种不同的方法〕，老师根据学生表达板书：方法1：连加。方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：竖式笔算35角×3=105角。方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。［意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经历自主地进展估算、笔算，培养了学生的估算才能、计算才能的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，老师为学生搭建了充分发挥自己才能的平台，利用已有知识解决问题，同时又理解了新的解决方法──竖式笔算。］3.小结引出课题。师：刚刚我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法〔老师指板书〕，可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。〔二〕自主探究小数乘整数的算理、算法1.比拟发现。师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今天要研究的问题。〔板书：小数乘整数。〕2.尝试解决。老师出示0.72×5。师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？〔1〕学生独立考虑。〔2〕小组交流计算方法。〔3〕汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进展比拟，认识到乘法比拟简便。老师板演乘法竖式计算过程。〔4〕理解算理算法。师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。〔老师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。〕〔5〕互动交流，总结概括。师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应注意什么呢？学生举例子说明算理，并板书。［意图：通过独立考虑与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作才能，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合作者，在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维开展的空间，促进了学生思维的开展。］三、理论应用师：〔出示主体图〕我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他形状的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？学生独立计算，汇报交流。师：下面我们就一起把风筝放飞〔出课件〕。1.放飞第一个风筝。〔____第一个风筝〕出示：〔1〕算一算，比一比。70.7121.2×4×4×5×5____________________学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比拟小数乘整数与整数乘整数有什么不同。〔2〕想一想，做一做。14.5×63.07×8学生独立笔算。老师巡视指导点拨。2.放飞第二个风筝。〔____第二个风筝〕出示：〔1〕看谁观察得最仔细，你发现了什么？7.51.35×4×3__________30040.5〔2〕解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？3.放飞第三个风筝。〔____第三个风筝〕出示：试试你的智力。用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。〔能写几道写几道〕［意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生可以灵敏应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。］四、总结师：通过本课学习，你想对大家说点什么？小学数学教案篇6教学内容：第43页例4，完成“试一试”“练一练”和练习十的1~4题。教学目的：1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。2、理解并掌握比例的根本性质，会应用比例的根本性质正确判断两个比能否组成比例。3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。教学重、难点：理解并掌握比例的根本性质；引导观察，自主探究发现比例的根本性质。教学过程：一、创设情境，教学比例的根本知识。1、复习：师：什么叫比例？下面每组中的两个比能否组成比例？出示：1/3∶1/4和12∶91∶5和0.8∶47∶4和5∶380∶2和200∶5学生根据比例的意义进展判断，老师结合答复板书：1/3∶1/4＝12∶97∶4≠5∶31∶5＝0.8∶480∶2＝200∶52、认识比例各部分的名称〔1〕介绍“项”：组成比例的四个数，叫做比例的项。〔2〕3：5=18：30学生尝试起名。师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。3：5=18：30内项外项〔3〕假如把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？出示：3/5=18/30〔4〕已经知道了比例各部分名称，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗？师：刚刚，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的机密吗？告诉你们，老师是运用了比例的根本性质进展判断的。二、教学例41、提问：你能根据图中的数据写出比例吗？〔1〕引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。〔2〕引导考虑：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么一样的特点或规律呢？2、学生先独立考虑，再小组交流，探究规律。〔板书：两个外项的积等于两个内项的积。〕3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？⑴课件显示复习题〔4组〕：1/3∶1/4和12∶9；1∶5和0.8∶4；7∶4和5∶3；80∶2和200∶5学生验证。⑵学生任意写一个比例并验证。老师将学生所举比例成心写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合答复板书。通过交*连线使学生明确：在这样的比例中，比例的根本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交*相乘，结果相等。师：老师也写了一个比例〔板书：3∶2＝5∶4〕，怎么两个外项的积不等于两个内项的积！你们发现的规律可能是有问题的。引导学生得出：你举的例子从反面证明了我们发现的规律是正确的。因为3∶2和5∶4这两个比是不能组成比例的。只有在比例中，两个外项的积等