小学数学教案汇编9篇1

第页共页关于小学数学教案汇编9篇关于小学数学教案汇编9篇小学数学教案篇1教学目的1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。教学重难点使学生理解1公顷、1平方千米的大小。教学工具课件教学过程一、激发经历，发现问题⒈填适当的单位。⑴老师手拿的文具盒，它的外表面积大约是2()。⑵数学书封面的面积大约是300()。⑶黑板的面积大约是()。⒉罗山宝城广场占地面积约5()。二、感受体验，获取新知1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。它们到底有多大呢?这节课我们就来理解一下。2、体验(1)阅读课本知识，同桌交流自己的收获。汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。边长1千米的正方形面积是1平方干米。(2)实际感受①带着学生到操场进展实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。老师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。打个比方，我们的老师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。板书：1公顷=10000平方米②边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。也就是说假如一个足球场的面积约7000平方米，那就有140个足球场面积是1平方千米。板书：1平方千米=100公顷3、理解生活中的相关知识。四人小组先理解课本中的“生活中的数学”,再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。4、换算(生独立完成，交流自己的想法)：30公顷=()平方米6平方千米=()平方米80公顷=()平方米5平方千米=()公顷=()平方米70000平方米=()公顷4000公顷=()平方千米三、稳固运用，加深记忆练习二十第2、3题。四、课堂小结本节课我们学习了什么?你有什么收获?五、课堂作业练习二十第1、4题。六、课后习题完成课后练习题。小学数学教案篇2教学内容：P9－P10；练习一5、6、7、8教学目的：1、通过学生观察，初步感知物体有长短。2、通过学生操作学会比拟物体长短的一般方法。3、培养学生操作、观察才能和语言表达才能，体会到生活中处处有数学。教具、学具准备：毛线11组，纸条11组；长度不同的铅笔2支；长度不同的尺子2把，学生文具课时：1课时教学过程：1、导入：请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？〔引导学生说出：物体有长、有短〕〔板书：长短〕2、比拟长短：〔1〕你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4人小组讨论。〔指名发言〕〔2〕总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。〔3〕谁能用刚刚说的方法来比拟这两张纸条的长短？〔贴在黑板上，板书：长、短〕〔4〕谁能比拟两条毛线的长短？〔指名学生上台演示〕〔5〕自由练习：如今，我们来做个比拟长短的活动，同桌2个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等。〔6〕抽样演示〔7〕练习5、63、比拟高矮：〔1〕我们比拟铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；假如我们比拟两名同学的身高，应该怎么说？〔引导学生说出“高矮”〕〔板书：高矮〕〔2〕〔请两位身高相差较大的同学站起来〕谁比拟高?谁比拟矮?〔3〕〔请两位身高相差不大的同学站起来〕能不能一眼看出来，谁比拟高，谁比拟矮？你有什么方法可以比拟出他们两个谁比拟高？〔小组讨论〕〔4〕小组汇报〔5〕如今我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。〔6〕练习一7、8、4、小结：今天我们学了比拟长短、比拟高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。小学数学教案篇3第三单元测量第1课时毫米的认识板书设计：分米的认识第5课时吨的认识和换算教学反思：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进展质量单位的简单换算。培养学生观察、比拟、猜想、推理及解决生活问题的才能和合作意识。第6课时解决问题教学内容：教材第33页例9、做一做及练习七第5-8题。教学目的：1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析^p数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理的作用。2、使学生进一步积累解决问题的经历，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经历。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析^p数量关系。教学步骤：一、导入新课1、完成以下填空2×〔〕+3×〔〕=18〔1〕括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？〔2〕假如前面括号里填3，后面括号里填几？〔3〕假如后面括号里填2，前面的括号里填几？2、导入。谈话：在日常生活和数学学习中，为理解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。1、理解题意。〔1〕从图中我们获得了哪些信息？〔2〕要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×〔〕+3×〔〕=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探究方法。〔1〕学生在小组内交流，自主探究解决问题的方法。〔2〕汇报交流。师：假如用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4〔次〕，刚好装完。师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，假如安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4〔吨〕，剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。师：假如1次呢？0次呢？学生独立完成。〔3〕列表法解决问题。师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数14次0次8吨√23次1次9吨32次2次10吨41次2次8吨√50次3次9吨可以看出方案1和方案4符合条件。3、回忆与反思。〔1〕我们在列举的时候应注意什么？〔按照一定的顺序〕〔2〕假如可能的方案无限多，合适用列举的方案吗？〔不合适，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举〕〔3〕检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探究。三、稳固练习1、完成第33页“做一做”。〔1〕由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问假如没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？〔2〕学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择适宜的方案。〔3〕汇报交流结果，集体订正。2、完成“练习七”第7题。〔1〕求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？〔学生自由发言〕〔2〕求“哪个租船方案最省钱”怎么做？〔学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比拟大小。四、课堂小结今天我们学习理解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比拟多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？板书设计解决问题第1、4两种方案正好运完8吨煤。1、“载重量2吨”：4次“载重量3吨”：0次2、“载重量2吨”：1次“载重量3吨”：2次教学反思:、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析^p数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理的作用。小学数学教案篇41.引导学生主动进展新旧知识的类比，利用知识间的迁移解决问题。儿童心理学指出：类比、迁移能充分调动学生利用原有的知识经历解决新问题。因为百分数应用题的解题思路及方法与分数应用题大致一样，所以教学中要有效地利用两者之间的联络。上课伊始，通过对例题改编而成的分数应用题的分析^p、列式、解答，使学生进一步明确解答此类题的关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比。2.体会算法的多样化。在解决问题的过程中，鼓励学生采用不同的计算方法，体会算法的多样化，充分培养学生用不同策略解决问题的才能。所以在教学时，鼓励学生自主解决问题，组织交流解决问题的过程，使学生明确根据数据的特点可以灵敏地进展转化，再解决问题。课前准备老师准备PPT课件学情检测卡教学过程⊙复习导入1.复习。(1)课件出示复习题。春蕾小学的一项调查说明，有牙病的学生人数占全校人数的。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人?(2)引导学生考虑。①解答此题的关键是什么?(解答此题的关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比)②用什么方法计算?怎样列式?(用乘法计算，列式为750×)(3)尝试解答。(指名板演，其他学生自己做)2.导入。师：刚刚我们复习了用分数解决问题，下面我们就来学惯用百分数解决问题。(板书课题)设计意图：通过复习“求一个数的几分之几是多少”的问题，引导学生复习解答此类问题的关键及解法，为实现知识间的迁移作铺垫。⊙学习新课旧知迁移，探究新知。(1)课件出示教材85页例2。(2)学生尝试解题，交流计算过程。预设生1：求有牙病的学生有多少人，就是求750的20%是多少。题中的数量关系符合“求一个数的几分之几是多少”，所以列式为750×20%，计算时可以把百分数直接化成小数进展计算。小学数学教案篇5〖教学目的1.认识东北、东南、西北、西南四个方向；在识别方向的活动中，进一步开展空间观念。2.结合详细情境给定一个方向(东、南、西或北)，能识别其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲密联络。3.会识别平面示意图，并根据平面示意图解决生活中的问题。〖教材分析^p本节课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向的根底上，进一步学习识别东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。教材设计的活动与学生生活亲密联络，为学生提供考虑与合作交流的空间。因此，我在教学中借助学生已有的知识和生活经历，创设现实的活动情境，增加学生探究、体验的时机，让所有学生都能参与到数学活动中去。〖学校及学生状况分析^p我校是一所厂办子弟小学，班上的47名学生中大局部是本厂子弟。班上的学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比拟活泼。由于学生在二年级上学期已经学习了东、南、西、北这四个根本方向，因此对于本课的学习是有一定知识根底的。〖教学设计第一局部教室里(一)折一折(设计意图通过折方向板的活动，唤起学生原有的知识根底，复习已学过的东、南、西、北四个方向。)1.折方向板同学们都喜欢折纸游戏，这节课一开场，我们就一起折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后翻开，中间就有一个十字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的?请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：我认识方向了!(二)认一认(设计意图借助学生已有的知识和生活经历，通过创设情境，让学生给方向起名字，从而激发学生主动探究的兴趣，积极参与教学活动。)出示课题：识别方向。(课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的互相位置吗?还有不同说法吗?2.在学校的周围还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法吗?你是怎样想的?3.如今请识别方向的高手指南针来告诉我们。(课件演示)普通的指南针上一般刻有八个主要方向，有北、南、西、东，刚刚大家给这个方向起了一个名字，指南针也给它起了一个名字，叫作它跟大家起的名字一样，你们真棒!(学生欢呼。)4.我们认识了四个新方向，如今，大家能不能准确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)5.你还能提出哪些问题?(三)折一折(设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进展整理，培养学生动手操作的才能和空间观念。)我们学习了四个新方向，你能在方向板上把它们表示出来吗?1.想想怎样折，再写一写。2.你是怎样做的?(演示)如今方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。(四)试一试(设计意图能正确使用方向板，会用它来识别生活中的方向，能用语言描绘物体所在的位置，开展学生的空间观念。)1.怎样使用方向板呢?(学生说想法。)使用方向板时，必需要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，就可以找准方向了。2.利用方向板，说一说教室里的不同方向各有什么。(互说)3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你周围同学坐在你的哪个方向上？请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手4.谁能说说老师如今站在你的哪个方向上?大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同。)第二局部教室外(设计意图通过创设游动物园这个情境，给学生提供独立考虑与合作交流的空间、让学生经历从识别平面示意图上的方向到解决生活中的问题这一过程，增加学生探究、体验的时机，让所有的学生都能参与到数学活动中，进一步开展他们的空间观念。)师：刚刚，我们在教室里学习了八个方向，还在教室里找准了方向。请同学们带好方向板，如今我们就准备去游动物园。师：老师把学校里的花园设计成一个动物园，如今想请5名同学做动物管理员，其他同学做游客。(一)公园大门口(对象：动物管理员)这是动物园的示意图，在蘑菇亭的周围有哪些动物馆?你喜欢它们吗?你想负责管理哪种动物?1.岗前培训礼貌接客。假如游客能准确地说出动物所在的位置，不但请他看动物，还要送他一枚动物馆的纪念章；假如说得不正确，就请他回到蘑菇亭重新识别方向，再试着找动物。2.找位上岗看看示意图，你负责的动物在蘑菇亭的哪个面?如今，我们一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理员找准方向成功上岗后，带上动物头饰。)(二)公园外(对象：游客)1.明确目的游客们，请集合，我们准备进动物园了。进园时，请各位游客拿好方向板，识别好方向。因为只要你能找准方向，不但能看到你喜欢的动物，还可以获得动物馆里漂亮的纪念章!2.介绍情况这个动物园有两扇大门――南门、北门。假如你从南门进动物园，根据示意图，很容易就能找准方向看到喜欢的动物；假如你从北门进动物园，那可具有挑战性，因为一不注意，就很容易找错方向。想想，你决定从哪扇门进动物园呢?请决定走南门的站这边，决定走北门进的站那边。(分开站好。)3.提出要求示意图要看仔细，这样才方便寻找动物所在的方向。动物园的正中心是蘑菇亭，咱们就以它为观察点好吗?不管你往哪扇门进，都要先到动物园的正中心蘑菇亭去集合，听清了吗?你可以邀请周围的同学和你一块逛动物园，商量好了吗?出发吧!(三)蘑菇亭请各位游客拿好方向板，准确地识别好方向，才能看到自己所喜欢的动物并得到动物馆的纪念章。游完动物园的游客回到这儿集中。开场活动。(活动中,游客要向动物管理员指出他所管理的动物馆在蘑菇亭的哪个方向，只要游客答对，管理员就在他的方向板上盖纪念章；假如游客答错了，管理员将请游客回到蘑菇亭重新识别方向。)1.反应(1)你得了几枚纪念章?(2)介绍你在蘑菇亭的哪个方向上看到了哪种动物。(3)我们要去猴山，就要往东走。我们一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出问题(1)老虎林在猴山的哪个方向?大象馆呢?(2)刚刚在蘑菇亭观察老虎林是在东北面，大象馆在东南面，为什么这会儿又说它们分别在猴山的北面和南面呢?(生：位置变了。)3.小结今天大家都动脑筋积极考虑问题、解决问题。在学习上，我们还要向今天从北门进动物园的同学学习，学习他们不怕困难、敢于克制困难的精神，只有这样，我们才能学到更多的知识。〖教学反思本节课是根据学生是学习的主人的教学思想设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和学生一起开掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是成功的，在教学设计上，我把整节课分为课内学习和课外理论两大环节。课堂中，我让学生根据已有的经历区分教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发他们自己编方向的名称。当他们发现指南针上的方向名和自己编的方向名一样时，不禁欢呼起来，因为他们品味到成功的喜悦。当问及老师站在同学们的哪个方向上时，学消费生了一场小小的争论，最后，他们非常了不起地说出：因为我们观察的角度不同，所以我们说法不同。在课堂学习的过程中，学生成为学习的真正主人。课外设计了游动物园的理论活动，我利用学校内的小花园，接着教材的情境继续创设一个游动物园的问题情境，给学生提供独立考虑与合作探究、体验生活中物与物之间位置关系的时机。学生在生活中根据游园示意图通过小组的合作学习，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，在活动中获得成功的体验。情境中的两扇入园门的设计，注重了学生间的差异。总之，此游戏让所有的学生都积极参与到数学活动中，进一步开展了学生的空间观念。通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。〖案例点评本节课的目的定位旨在促进学生的开展，重在激发学生的学习兴趣。在教学设计上，老师敢于分地点教学，把整节课分为课内学习和课外理论两大环节。课堂中，老师让学生根据已有的经历区分教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体CAI，启发学生自己编方向的名称，认识平面示意图，让学生在观察、合作学习的过程中，完成了从生活空间中区分方向到平面图中区分方向的抽象认识过程。课外设计了游动物园的理论活动，把学生的视野拓宽到生活空间。利用学校内的小花园，创设了一个游动物园的问题情境，给学生提供一个观察生活中物与物之间的位置关系的材料与时机。学生在生活中根据游园示意图通过小组合作，找到正确的方向(东南、东北、西南、西北等)，观看自己所喜欢的动物，唤起了学生主动参与的热情，到达事半功倍的效果。学生不但从中体验了成功的喜悦，而且使学生完成从识别平面示意图方向到解决生活中的问题这一过程。老师在创设情境时，有一设计值得提倡，即设计了两扇门，由学生自己选择入园的门。由于示意图的指向标方向全是指北面，学生从北大门进，动物园中的动物方向就刚好与示意图位置相反，这样，所提供的信息让学生有了选择性，让不同的学生在学习上得到不同的开展。小学数学教案篇6一、教学内容：北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。二、教学目的：1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的才能。2.结合解决问题的过程，探究“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的亲密联络。3.能正确计算有关的两步试题。三、教学重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。四、教学准备：挂图，实物，课件。五、教学流程：(一)切入举偶1、出示课件，故事引入。今天是星期日，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到了超市的东南角。2、出示挂图，谈话引入。谁能用故事的形式说出这幅图的图意。(二)对话平台玩中学1、说一说。通过看图，获取信息，提出问题。(1)同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息?(让学生把自己所看到的说出来，老师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察才能。)(2)假如你是小顾客，你想买些什么东西呢?指名汇报。(3)假如只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢?指名汇报，根据学生汇报，老师可板书问题。(此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。)2、算一算。在解决问题中掌握运算顺序。(1)仔细看图，说一说小熊买了什么食品?(2)那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。(学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答;有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。假如班中学生只有分步解答的，老师要启发学生将两个算式合在一起。老师可根据学生汇报把不同的三种形式进展板书。)(3)说一说有加法又有乘法，要先算什么?(通过学生自己探究，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。)(4)老师介绍脱式计算的格式及方法。(脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，老师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步进步计算才能。)学中做1、做一做。(1)大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗?任选一题，做一做。(2)指名汇报。(用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。)2、想一想，议一议。通过小组探究，进一步掌握运算顺序。熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱?(1)试着做一做。(2)小组议一议。(完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。此题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答)(3)说一说。结合刚刚的练习，你能得到什么结论?(引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。)3、试一试(1)假如用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱?(2)假如用50元钱买7包花生，应找回多少钱?(通过试一试的练习，进一步稳固含有乘减的运算顺序。)做中得1、综合练习。(1)完成试一试的第(1)题。先认真观察，然后说说图意，最后列式计算。(2)完成试一试的第(2)题。先说一说运算顺序，然后再计算。(3)完成做一做的第(3)题。(这是一题考虑题，让学生根据“小熊购物”的情境表达算式的意思。例如30—4×5可以这样表达：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?教学中老师还可以让学生自己创设情境，再根据情境表达算式的意图。)2、全课总结。提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么?小学数学教案篇7教学目的1．让学生在自主探究、合作交流的根底上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能纯熟地应用口诀进展乘法计算。2．通过解决生活中相关的实际问题，开展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。重点难点让学生在自主探究、合作交流的根底上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能纯熟地应用口诀进展乘法计算。教学设计:教学过程一、创设情境，提出问题1．呈现情境。谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。2．提出问题。〔1〕木马转盘一次可以坐几个人？〔2〕哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。〔3〕一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。〔4〕3次可以坐几个6人，是多少人？再让6人到前面来。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？二、经历过程，自主探究1．自己尝试。2．出示表格：先让学生独立考虑上面提出的问题，自己尝试计算、填表。3．交流讨论。小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？结合学生的汇报，组织讨论：〔1〕表格中填出的数各表示什么意思？〔板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加〕〔2〕你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后互相检查。4．编口诀。〔1〕你能编出6的乘法口诀吗？说给小组内的同学听一听，让他们评一评。〔2〕整理口诀。这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内互相检查。〔3〕记口诀。把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？互相介绍自己记口诀的方法。利用自己喜欢的方法自由记口诀。师生对口令记口诀。5．用口诀。口算：6×26×56×36×1。说说你是怎样想的。三、综合应用，拓展延伸1．开碰碰车。2．练射击。3．打。小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打约朋友去玩。你能找出它们和谁在打吗？〔友谊提示：得数相等，接通〕让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打。小学数学教案篇8教学目的：1、使学生理解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。2、使学生在探究不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序考虑和符号化思想。3、使学生在活动中增强探究数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。教学过程：一、课前谈话1。师：今天我们初次见面，老师想和每一个同学们都握手问好，怎样做才可以办到？〔指名答复〕引出“按一定的顺序握手，才能做到既不重复，也不遗漏。”2。揭题：今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配”。〔板词〕二、创设情境，探究新知1、创设情境〔1〕师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫聪聪。今天是她的生日，她想邀请大家去参加她的生日聚会，你们愿意吗？〔愿意〕既然是生日聚会，我们就要穿的漂亮一些。老师为大家准备了一些漂亮的衣服，这里有两件上衣和三件下装，你打算怎样搭配？一共有几种不同的穿法？〔课件出示〕2、学生活动策略：①老师请同学们拿出课前老师发的衣服卡片，自己摆一摆。②引导讨论：有这么多种不同的'穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？〔老师结合课件演示，介绍连线法。〕③组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？〔2〕聪聪的妈妈为大家准备了丰富的早餐：饮料有：牛奶、豆浆点心有：蛋糕、油条、饼干假如饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？学生活动策略：〔1〕老师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。〔2〕全班交流。〔3〕拓展：师：假如增加一种饮料，一共有几种不同的搭配方法？假如增加一种点心，一共有几种不同的搭配方法？假如增加两种饮料，一共有几种不同的搭配方法？假如增加两种点心，一共有几种不同的搭配方法？……从中你发现了什么？指出：每增加一种饮料，就会增加三种不同的搭配方法，每增加一种点心就会增加两种不同的搭配方法。三、联络生活，解决问题〔智闯五关〕第一关：帮小动物组数老师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片3、6、7可以摆出多少个不同的三位数？学生活动策略：〔1〕学生以小组为单位，用数字卡片在数位顺序表中摆一摆，并作好记录。〔2〕各小组汇报后，老师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。〔3〕课件演示。第二关：帮小动物组数老师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片3、6、0可以摆出多少个不同的三位数？〔1〕指名答复。〔2〕为什么少了两种？第三关：走路中的数学问题老师课件出示情境图，告诉学生：从聪聪的家到学校有1、2、3三条路可走，从学校到少年宫有A、B、C、D四条路可走。提问：从聪聪家经过学校到少年宫，一共有几条路可走？学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。然后课件反应。第四关：足球比赛中的数学问题20xx年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？学生活动策略：老师请学生用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。板演。第五关：佳佳的密码箱。老师课件出示情境图，告诉学生：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3、4、5、6、7，右边有数字1、2、3、4、5、6、7。可佳佳把提早设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱翻开？学生活动策略：学生以小组为单位，写出所有可能的结果。将学生的结果直接拿到实物投影仪上交流。四、课堂小结通过今天这节课的学习，你有什么收获？你有什么想说的吗？五、机动练习假如老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们考虑，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？假如老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下考虑。六、课后反思：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“理论活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联络，强调数学知识在现实生活中的应用。我以聪聪过生日为主线巧妙地将选择衣服——吃早餐——智闯五关，这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。2、以学生为主体，注重学生自主探究。学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比拟抽象，老师通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立考虑相结合，为学生提供积极考虑与合作交流的空间，通过分析^p