小学语文-《丑小鸭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《丑小鸭》课标分析《丑小鸭》是人教版二年级下册中的一课。在教学设计中，我力求吃透《课程标准》，根据《课程标准》对二年级的要求进行教学。（一）关于本课的识字写字教学《课程标准》要求要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。《课程标准》要求按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生的性情、态度、审美趣味养成的过程。根据课标要求，我重点指导了“讨”和“厌”的写法，引导学生观察“讨”和“厌”两个字的位置关系，学生通过观察能够“讨”字左半部的位置比右半部低些，“厌”字半包围结构，外面偏旁要包住里面的笔画，从而得出写字美观的规律：左半部比右半部笔画少，一般左半部要比右半部位置低些。（二）关于本课的阅读教学《课程标准》要求学生能初步把握文章的主要内容，根据这一要求，我采用了图片引领的方式让学生把长长的故事短短地说。《课程标准》要求情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。在教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。同时注意了读童话的意义，让学生从童话中读到自己。让学生说说你身边有没努力奋斗的人，从而让学生把童话和现实结合起来。总之，这节课的设计紧扣《课程标准》，有效突破了《课程标准》中的要求。《丑小鸭》学情分析

小学底年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。《丑小鸭》评测练习练习一：仿写句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。别的鸭子的毛______，嘴巴________，身子________。练习二：我想对他说：对丑小鸭子说————对丑小鸭的哥哥、姐姐说——对农夫说————

对猎狗和小鸟说——

对养鸭小姑娘说——对同学说——————《丑小鸭》教材分析

《丑小鸭》是人教版二年级下册的一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。《丑小鸭》教学设计教学目标1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。教学难点引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。教学过程一、激情导入，诱发情感师：同学们，老师请大家欣赏几组美丽的图片。（天鹅图）师：你能描述一下你眼前的景象吗？（什么样的天鹅？）而小时候的天鹅又是怎样的呢？（什么样的小鸭？）接下来你想知道些什么呢？今天我们就一起学习这篇课文《丑小鸭》（板书课题）二、感情朗读，随文识字师：带着大家的问题让我们走进课文寻找答案。(找生读文)提出听读要求：其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。丑小鸭张什么样子呢？重点朗读（结合课件）：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”（举例说几个什么怎么样）（仿写）丑小鸭长得这么丑，其他小鸭子长得怎么样？小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家才叫它“丑小鸭”。这只与众不同的小鸭子它在家里生活的怎样呢？（出示图片：你看到了什么？用自己的话说一说）小姑娘会对丑小鸭说什么呢？（他能通过观察图片上人物的表情了解到其心理，这就是仔细观察的结果，你真了不起）随文识字：欺负、啄、讨厌、孤、笆（书写讨厌）你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？可怜，孤单…带着你的语气来读读。丑小鸭没有哥哥姐姐的关爱，没有朋友的关怀，更感受不到家的温暖，非常孤单的丑小鸭就钻出了篱笆，离开了家。可是离开家的丑小鸭有过着怎样的生活呢？下面请同学们读4、5、6自然段，用自己喜欢的方式读，用笔画出丑小鸭在野外受到遭遇的句子。讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）是啊，丑小鸭，你的心里是多么难过啊！而此时，更大的灾难向你袭来，一只凶猛的错狗紧紧地跟在你的身后，它伸长着舌头，眼睛里露出丑恶的可怕的光，丑小鸭，你该怎么做呢？遭到小鸟无情地讥笑，又差一点成为猎狗的食物，丑小鸭，你白天还敢出来吗？你又该怎么办？夜晚，树林里黑漆漆的，你不害怕吗？那么害怕，为什么还要出来呢？是啊，为了要活下去，丑小鸭克服了恐惧出来寻找食物，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？师小结，板：勇敢（1）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！丑小鸭在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鸭的遭遇太悲惨了，差一点被冻死。幸亏一位农夫把它救回家。板书：悲惨（2）补充原文。孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。（课件出示原文，师配乐感情朗读）（3）学生谈感受。孩子们，从你们的表情，老师知道你们被这段话深深地打动了，默读一下这段话，看看打动你的到底是什么？从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？(板：坚强)同学们，看着冻僵的丑小鸭你想说些什么又想为他做些什么呢？在丑小鸭那些孤单、暗淡的日子里，也曾有过一丝光明。那是一天傍晚，当它看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，小鸭又惊奇又羡慕，它呆呆地久久地望着望着，此时的丑小鸭在想些什么呢？（课件示第五自然段后两句，配图）小结:多美啊！虽然丑小鸭吃了很多的苦，但是它仍然向往着美丽，向往着美好的生活。这还是一只向往美丽的丑小鸭。板书：向往美同学们，有着美好梦想的丑小鸭，熬过凄凉的秋天，熬过寒冷的冬天，终于迎来了温暖而又美丽的春天，在这个美丽的春天里又发生了什么样的故事呢？请大家闭上眼睛，用心来感受在春天发生的故事（找生读第7段），睁开眼睛，你看到了什么？他看到了自己什么样的影子？（读）如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？三、课外拓展，巩固知识（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！此时此刻的丑小鸭他太高兴了，他扑扑翅膀，伸长脖子，从心里发出快乐的呼喊：女生读；此时此刻的丑小鸭他太激动了，他在此向全世界呐喊，男生读同学们，这只在讥笑中长大的丑小鸭就要和咱们再见了，可是丑小鸭的故事却给我们带来太多的感动和感受。学了这篇课文，你想对这些说些什么呢？四、布置作业结束语：老师也有话想对你们说，其实我们每一个人都需要向丑小鸭一样，在努力中成长，多一份宽容与尊重，就会发现他人的光芒，多一份坚强与自信，就会发现自己的璀璨，总有一天你们也会展翅高飞，成为一支真正美丽的白天鹅！《丑小鸭》效果分析《丑小鸭》这节课的设计既让学生受到了情感熏陶，又让学生感悟了语言，积累和运用了语言。（一）多媒体的运用激发了学生学习兴趣。在教学中，我充分的利用精美的课件为学生创设情景，激发了学生学习兴趣，优化了学生的学习过程。（二）以读为本，学生学到了朗读的方法。通过指导相关段落，学生掌握了走进书中人物读，想象人物内心情感朗读等读书方法。孩子通过联系上下文理解了“羡慕”的意思，掌握了在朗读中品词析句，理解词语的意思的本领。在阅读中，学生感受到读书的乐趣。（三）这节课的课堂上培养了学生思维和表达能力。举例来说，“以丑小鸭的口吻跟妈妈说说话“这个环节让学生把书面语言内化为自己的语言，提高了学生的表达能力。“寻找丑小鸭”这个环节更注重培养孩子的思维能力。《丑小鸭》课后反思《丑小鸭》这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。在没讲课之前，我先领孩子阅读了《丑小鸭》的原著。让孩子了解原著的故事内容。最后我请学生汇报：有的说我读后伤心地哭了；有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。紧接着，我追问道：“你为什么会哭？你为什么觉得她可怜？你为什么感动？”没想道，学生在回答问题时语言竟比平时丰富了许多。我想把这份感动继续延续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。授完此课，我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几点。

一、运用信息化教学手段创设情境

由于我校每个教室都有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里就很方便，我利用课件创设出了丑小鸭出生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。

二、展示丑小鸭变天鹅的画面，激发学生的想象力

我先让学生品读描写丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭究竟有多丑，引导学生梳理作者是怎样描写丑小鸭的外形的？接着，让学生对照课件中的丑小鸭，再找到文中第二自然段的相关语句，通过图文对照，学生对写作的顺序就很明了。最后将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起，我问学生：“丑小鸭后来就变成了这样美丽的天鹅，难以置信吧？”学生们都说是的。我又说道：“是呀！就连她自己也不敢相信这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的吃惊呢？”让学生们找到了相关句子，反复品读，品味出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描写丑小鸭长大的样子，学生就觉得比较容易了。

三．采用词语突破法，引导学生自读自悟

文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟通过朗读表现出来。

四、读中感悟故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她曾经受过的苦难，她曾经受到的屈辱，是那样的