2023年小班教学心得体会标题(九篇)

2023年小班教学心得体会标题(九篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，盼望能够帮忙到大家，我们一起来看一看吧。

小班教学心得体会标题篇一

教师要依据这一心理特点，兼之信息技术课本身的极强操作性，帮忙学生在学习过程中建立起由感性到理性的过程，发挥其主动意识，培育学生学习兴趣、信息意识，促进其创新力量的培育。首先要从熟悉动身，联系实际，学习结合，激发学生的学习兴趣，由浅入深，组织小组竞赛等，让学生跃跃欲试，产生动力，由“要我学”转变为“我要学”。这样由内心产生欲望，教师及家长再赐予积极的评价，促进他们积极主动地学习学问、探究学问。

学生如何情愿去学，并且学出兴趣、学出味道，学得生动、活泼、主动，关键在于通过问题情景的创设。在教学过程中，教师要擅长调动起学生的学习兴趣、热忱，产生内驱力，让学生主动地参加学习过程，培育他们独立操作、发觉并总结新学问的本事。例如：学习制作艺术字的过程。首先教师将课前采集的片头字如新闻联播或自己制作的美丽艺术字展现给学生看，激起学生探究的兴趣，明确学习的目标；其次让学生想一想艺术字在我们生活中有哪些应用，学生举例如广告设计、贺卡等；再次，让学生认真观看教师演示制作艺术字的过程，这一过程让学生留意收集信息，再让学生自己动手制作，提出疑问，进展争论，答复他们自己的疑问，解决他们自己的问题；然后通过制作过程，通过学生与教师、学生与学生之间的协作学习，得出处理问题的步骤：

①创立艺术字；

②设置艺术字的格式；

③选择艺术字的外形；

④确定艺术字的叠放次序等。但并不将此作为惟一的标准定论，而是鼓舞有多种形式的答案。这样通过学生自己动脑发觉学问的过程，印象深刻，并从详细事例中总结出处理信息的一般方法，从而培育了学生的创新力量。

新版初中信息技术课程的教学内容不同于以前的计算机教材中的内容，更注意有用力量的训练，因此宜采纳任务驱动的教学方式，以一个详细的任务为学习目标，具体介绍任务的完成步骤，学生完成任务的过程就是学习软件相应功能的过程。可采纳以实例讲操作，以任务带学问的方式综合运用分析法、演绎法、发觉法和试验法，使学生在完成任务的过程中不仅把握根本学问和功能的应用，又亲身体验分析问题、解决中国。

小班教学心得体会标题篇二

本课题的讨论内容为：引导低年级学生学会观赏绘本中的丰富图片、感受绘本中美丽的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美妙的情感。

绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个也许来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特殊注意引导孩子观赏绘本上的图画以及多有的细节。

1、观赏封面(包括腰封)。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜测故事，让课堂更加形象生动。

2、观赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，许多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立刻一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是很多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只;又如《爷爷肯定有方法》环衬是那条奇妙的毯子，上面布满了闪耀的星星，就如爷爷无穷的才智一般。

3、观赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的仆人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告知着什么。又如《猜猜我有多爱你》扉页图画示意着大小兔子欢乐玩耍，在精神得到满意后才有了下面小兔的提问。

4、观赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们。他们能发觉画家没有发觉的马脚，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应敬重每个孩子的不同感受，鼓舞他们将自己比较成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中，当翻过第一页，会看到三幅布满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，预备起跳，猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面，肯定会很兴奋，争相仿照兔子的动作，能特别欢乐地感受着。

5、观赏并未完毕的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案固然是否认的。由于有的绘本，就是把故事的结尾连续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大局部与封面相照应，有的甚至需要与封面连在一起观赏争论，有的则是故事的结尾与连续。如《奇妙的蓝色水桶》草地上遗留下来的充气鲸鱼，《失落的一角》抬头期盼的一角等。

绘本的正文是由教师读给孩子听，还是放手让熟悉了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。由于绘本是通过美丽的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来叙述时，这种欢乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永久地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与观赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，熟悉生字新词，并熟识语法。朗读故事给孩子听，也等于供应孩子观赏创作风格，了解情节铺陈，认同胜利角色的时机，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮忙。当孩子倾听故事的时机越多，其生活阅历与学问领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思索与推断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。在朗读中，读读听听，赐予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。

在教师示范朗读后，要逐步引导学生与教师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特殊喜爱的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积存文学的语言。

如在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中，大兔子的语言始终和小兔子一样，一样的话，出自不同的人物，展现了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。可以请教师先读小兔子对妈妈说的话——我爱你有这么多!看图后，师生共同读兔妈妈的话——我爱你有这么多。在此根底上，教师可以范读其次段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听教师读，师生共读以及自己读等多种朗读方式，让学生感受语言，积存语言，同时学会运用这样的语言。

“能从一本书中开掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力，而图画书就是培育孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断进展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视学生语言表达力量的培育，还要引领学生在“倾听”“观赏”中放飞想象，学会阅读。

1、创设情境，绽开想象

在绘本教学中，创设肯定的情境让学生想象，可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发学生说出自己的感悟和体验，从而实现学生共性化的阅读实践。

2、定格画面，启发想象

闻名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字观赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐蔽在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要留意的是，教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的兴趣也会消逝。

3、预留空白，引导想象

绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局;也可以采纳“漏讲一个片断”的方法熬炼学生“倾听”的力量;还可以在情节进展的关键地方适当停顿，预留肯定的“空白”，奇妙激发学生猜测后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是积极发挥想象的力气，激发学生的阅读兴趣。

4、仿写创编，促生想象

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导学生进展仿写或创编，培育学生的想象力，使学生获得最大程度的进展。

5、链接生活，丰富想象

绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的学问、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以，教师应因势利导，引领学生不断观看生活，绽开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新奇的活力。

有着精妙图文的绘本好像在表达着孩子们自己的成长历程，叙述孩子们常常幻想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞行的翅膀，任凭他们徜徉在童年的欢乐王国。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满意孩子成长的需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深入思索;没有一点吵闹，却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去，他观察最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一局部……”通过绘本阅读，儿童不断进展着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松开心的阅读中，埋下影响终身的良好情感。

如读绘本《猜猜我有多爱你》时可以让孩子们猜猜，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈对怎么答复?在读完故事后问问孩子：“换成是你，你想对谁说猜猜我有多爱你?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色替换，孩子们应当很自然地以仆人公的身份进入了这个布满爱的故事，想到了自己的妈妈，想到了妈妈对自己的爱。而后，可以带着孩子们感受大兔子布满爱意的一系列动作：轻轻放在叶子铺成的床上，亲吻小兔子，睡在小兔子的旁边，布满爱意地说：“我爱你始终到月亮上，再从月亮上回到这里来。”教师可以提问：“毕竟是大兔子更爱小兔子一些，还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思索，体会妈妈对孩子浓浓的爱，通过争论，学生可以知道大兔子每个布满爱的动作，每句布满爱的话语，每次布满爱意的神情就是宏大母爱的表现，联系生活，妈妈赐予的爱实在太多太多，孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。

当阅读把欢乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财宝带给了他们，就为他们建筑起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进展心灵对话中，在闪耀着人性光芒、布满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境地，健全人格。

小班教学心得体会标题篇三

参与小班化教学试验后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简洁削减学额，而是在根底设施建立、课堂教学环节、班集体建立等方面都需要进展综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐进展和共性充分进展的教育组织形式的教育进展模式。

我从营造教学气氛、小组合作和多元评价等方面，进展了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。

（一）教学气氛更和谐了。

我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和气的目光凝视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与鼓励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而到达师生共享胜利乐趣的感情沟通。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学气氛的营造，使学生的每堂课都学得欢乐、轻松，使学生处于承受感知的最正确心理状态，符合“乐学”的原则。

（二）学生参加课堂的时机多了。

小班化教学使我的语文课再也不是教师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的协作挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总发动”。不再担忧那些胆小、不善表达的学生影响教学进度、不敢请他们发言，而让语文课成为每个学生演出的舞台。

（三）小组合作雏形

五年级的孩子已经有了合作本事，学习和嬉戏是相通的，在担当了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮忙孩子养成合作学习的习惯。回忆在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：

1、识字学习中的合作：

（1）找生字词：同桌对比一下找的一样吗？假如不一样一起读读生字所在的句子，商议一下该怎样组词正确。这是最简洁的合作，孩子们都情愿去做，且都有力量做，可以说是简洁的合作热身。

（2）学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方订正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是熟悉的过程又是检查监视的过程，这是要求稍高一些的合作学习。

（3）去掉熟字读生字：请同桌两个人相互说说这些字是怎么记住的，然后相互读给对方听；或小组内说说记忆生字的方法。

2、写字中的合作：

（1）同桌把生字、词语读给对方听写，既稳固自己已经熟悉的字词，又监视了对方书写状况。

（2）小组相互监视平常的读写姿态、纪律状况、发言状况等。。

3、阅读学习中的合作：

a同桌对比一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪？b同桌每人读一个自然段，不正确的地方立刻给对方订正，然后再读。

c同桌对阅读中难读懂的句子，沟通、争论理解，以便更好的做练习题。

（4）小组内分角色朗读，小组长分好工。（为今后真正的小组合作打根底，树立小组长威信）

4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的相互帮忙和提示中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发觉全部学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特殊坚固。

（四）多元评价伴随孩子欢乐成长

1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的欢乐。

课堂上，我查找时机给班上的特殊好动的侯家辉鼓励性评价。“瞧，今日白小玉坐得多直呀！”“你的.发言真精彩，肯定是仔细听课了！”“要是你上课不乱动，教师就更喜爱你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简洁的问题，让他感受到学习的欢乐！对学习自然就产生了兴趣。在教学中，我还把这种欣赏别人的评价教给每个学生，使他们更情愿合作，同学关系也更融洽。

2、重视非语言评价，增加亲和力。

一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个确定的眼神、一个轻轻的摩挲等等体态语都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，到达无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习力量比拟差的李伟同学犹迟疑豫地举起小手，我以亲切期盼的目光凝视着他，请他答复。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓舞后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他立刻坐直，不讲话了。我立刻给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生承受，更能促进学习困难孩子的转化。

小班教学心得体会标题篇四

小班化教育是在小班(指班额)教育的根底上演绎而来的。小班，指教育组织的一种空间形式，其根本内涵是指较少容量的班级儿童数量。小班教育则指随着班级人数削减后，开展教育教学活动的组织方式。小班化教育与小班教育虽然只有一字之差，却有着本质上的差异。小班化教育是教学论范围内的一种教育模式的概念，详细指在某种教育价值推断支配下，教育活动形成肯定的根本特征和根本教育过程，带有普遍意义的教育模式。经过学习,本人对小班化教育有了如下几点熟悉：

，一切以儿童的主体性进展为动身点和归宿，重视儿童的需求及进展潜能。通过创设相宜的环境，引导儿童积极参加活动，自主学习、主动进展。

所谓优质教育是一种高质量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各类人力、物力资源，最大价值地发挥教育的作用，促使儿童获得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用与优化组合教育资源，又可以使儿童在活动中密度、强度、效度获得大幅度的提高。同时，时间与空间的利用率和效益也同步提升。这就使儿童不但扩大了活动的范围，并且获得更多的作为活动主角的时机。又由于班级人数的削减，教师有条件做到“面对全体儿童”，对每一位儿童实施“等距离教育”，让教师的“阳光”普照到每一个孩子的身上。避开了过去教育中教师简单“重视两头，忽视中间”的倾向，保障了每个教育对象受优质教育的权利。

：传统教学偏重于注入式讲授，突出教师的示范作用，而小班化教育追求的是启发引导，注意儿童的主动探究及自身体验，力求增加儿童直接阅历的积存。小班由于学生人数的削减，给教师供应了分组教育和个别辅导的时间和空间，使每个孩子受关注的程度提高，参加、沟通的时机增多，避开了大班不能充分适应学生共性差异，无法照看每个学生的兴趣、爱好的状况，有利于学生的共性化培育。“小班化教育”带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，是一种人性化的教育，能有效地帮忙初进学校的孩子克制对学校的恐惊和抗拒。学生在“小班化教育”中得到了更多的参加时机、被关注时机、沟通时机，使学生在共性和行为习惯的培育上消失更加积极的倾向。“小班化教育”为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐蔽在其后的是需要深入讨论的教育观念和思想以及教育方法的变化，是对传统教育的挑战和变革。“小班化教育”是以缩小班级规模为主要形式，以提高教育质量为核心，通过多样的教育教学活动方式，使学生的潜能和共性得到进展，是全面实施素养教育的教育教学模式。

教育环境是一种综合性气氛，它构成了教育的情感场，对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育环境优化上，力求实现“共性化、情感化、学问化、童趣化”四者的统一。在共性化环境设置上，要为学生供应展现自我的舞台;在情感化环境设置上，要为学生营造大家庭的温馨气氛;在学问化环境设置上，要让每块墙、每扇窗都能说话，进一步延长教育时空;另一方面，要结合低年级学生的年龄特点，为“小班化教育”的环境增加童趣化颜色。

首先要实现人才观的转变。学习不是把学问强加给学生，而是详细的人的主体性活动，教学必需以学生为主体，把儿童培育成一个自主、独立、富有共性的人。其次要实现师生观的转变。教师要深入学生中间，以饱满的热忱和真诚的微笑面对每一个学生，乐于倾听学生的知心话，勇于承受学生的批判意见，鼓舞学生提出不同的见解和观点，从而建立民主和谐的师生关系，让课堂内外成为开发学生潜能的“绿色通道”。第三要实现评价观的转变。转变过去只重智力不重非智力，只重成绩不重力量，只重结果不重过程的主观片面的学生评价观，开发学生的潜能，使他们学会做人，学会学习，学会生活，学会制造。要依据教学需要适时改“秧田式”座位排列为扇形、马蹄形、半环形、圆形等座位排列，既便于学生相互争论，相互沟通，又能缩短师生、学生间的心理距离，增加师生互动和学生交往的密度和频度，增加学生的群体合作意识。

小班化教学能在成认学生个体差异的前提下，促进学生共性化进展，也为课堂中的动态沟通、尝试体验、参加互动、激活制造供应良好条件。高本钱、小规模、高效益的小班化教育模式将逐步成为教育进展的一种趋势。

小班教学心得体会标题篇五

通过故事、图片、动画、音乐，一开头就将学生带入到学习的情景中，避开枯燥乏味的呈现形式，从而激发学生的学习兴趣。

在教师的指导下，让学生围绕目标有针对性的学习，带着问题完成指定内容。这个环节要关注每一个学生的自学状况，教师巡察中发觉学生存在的问题要你准时订正。自主探究后，检测学生的自学效果。多考察c类学生的状况，以增加学生的自信念。

学期初，按学习力量好、中、弱搭配，争取实力相当。各个小组之间有竞争性，并且要有制度化保证，依据表现量化考核。探究的问题需要肯定的难度，需要集体的才智完成。

本环节，教师先展现问题，然后按原先的小组合作完成。明确所需的时间，让学生有紧迫感。教师要深入到每个小组，调控争论过程，让学生有效争论，确保高效完成任务。教师巡回收集争论中解决不了的问题，以备针对性的点拨。

检测题量不宜过多，要少而精，具有综合性，延长性。教师可以提前预备，也可以在配套练习册指定题目。要求学生独立完成，小组长当堂批阅，并汇报成绩。通过检测，发觉共性问题，当堂解决。

小班教学心得体会标题篇六

识字，每个家长都会教，为何还要让孩子参与识字班的学习呢?假如说识字课堂上仅仅要孩子学会一些汉字，我认为还是在家里家长自己教。

我认为首先良好的习惯是非常重要的，我们要求孩子自己摆小笔划，而有很大局部家长总是担忧孩子这也不会那也不会，在一旁什么预备工作都要帮孩子做好。在我们大人看似很简洁的一件事，孩子不肯定能做好，或都动作很慢，或者是他会但懒得去做，去思索，只要说一句我不会，爸爸妈妈教师就帮他做好。孩子自己动手的过程中就己让他段炼了动手力量，手脑协调力量，干净理物品的力量，让他知道自己的事情要自己做，不会做要去学，想方法的道理。

有时家长在孩子边上旁听的时候，教师让孩子说句话，讲个词语，有的家长喜爱在边上教孩子要说什么，以便他可以得到更多的五角星，或许有时你教给他的词语，孩子自己也不知道是什么意思，这时就让孩子失去了一个思索问题的时机。

其次，兴趣是很好的教师。兴趣有先天的，也是可以后天培育的。但孩子实在没兴趣，怎么办?有的家长上了几次课后孩子说没兴趣就不再坚持。但有的时候，法规还是要的，比方说，大班的孩子能坚持上课半个小时，包括留意力的集中，如何跟着教师的思路走，怎么样举手发言。

幼儿园的作息时间很宽松，课时安排也很少，而小学有严格的课程时间要求，已经习惯幼儿园生活方式的小孩没有预备突然转换“角色”，首先在体力上就会不支，因而可能会生病。其次在心理和学习力量的预备上也不充分。家长可以尝试着训练仔细听大人们的讲话等习惯，训练他较长时间地去做一件事情，比方看书半小时左右等等。

还有，有的家长过度的夸孩子，我认为不是很好，既使是孩子表现得不够好，也认为是最好的，或者去找其他客观缘由。这样孩子上了小学，家长不在身边，一旦遇到挫折，他就有可能无法承受打击，或者是怪身边的人，不去找自身身上的缘由。还有的孩子今日没有得到教师，小朋友的认可，就会哭，有的家长就会始终哄，这时应当和孩子说你今日不是表现的不好，是其他小朋友表现得很好，你就差一点点，下次再争取。假如孩子得了第一，告知他你今日表现得很棒，还要努力。

最终还有一点我想说一下的是，有的家长送孩子来上课，认为早点，晚点无所谓。我们说假如自己大人都没有时间观念，如何言行身教，孩子会有时间观念呢?

有的家长和我说，孩子学过识字以后，每天都会拿出书来读二遍。这是很好的事情，比孩子熟悉五个，十个字还要值得快乐的事。也有的家长说，现在孩子看到不熟悉的字，词语会主动问，说明孩子有求知的欲望了。还有的孩子学会预习，复习等等，这些良好的习惯都会有利于孩子今后的学习。

假如说家长送孩子来仅仅是为了认字，我认为还是在自己家里教。上识字课，不仅要求方法生动，教师专心，更要培育孩子的习惯，兴趣，主动学习习惯。让孩子学会阅读，思索，自我掌握等等。不仅要认字，还要学学习习惯和行为习惯。

盼望识字的方法和课堂能让孩子欢乐快速的认字，读儿歌，故事。我们在努力地去做，家长的协作也很重要，温故知新。

小班教学心得体会标题篇七

送了两届幼儿园小朋友，今年又教小班，作为小班教师要调整好心态，要有足够的急躁。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮忙。

小班教师要调整好心态，要有足够的急躁。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，教师肯定不能视而不见，这需要教师急躁的引导。小班孩子理解力量较差，奇怪心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而教师要热心的帮忙他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。特殊是对于刚入园哭闹的孩子，教师没有急躁是不行的，新生对生疏环境需要适应，教师要急躁劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜爱和教师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的，哭闹幼儿心情安定下来，再渐渐引导幼儿培育其法规和良好的生活、卫生习惯。

多以鼓舞和表扬去鼓励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，教师要准时赐予表扬，还要准时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从教师的身上感受到妈妈的暖和与和气可亲。同时还要细心观看每一位幼儿的表

现，如：宝宝的饭量，挑食状况；宝宝的大小便习惯；睡觉规律等等。小班教师不但要多和孩子沟通，还要与家长沟通，孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等都要准时反应给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，教师是值得信任的。通过沟通，教师也可以猎取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并协作教师。

总之，作为小班教师必需从自己的点滴做起，虚心慎重，急躁细致，努力学习，提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照看，让每位宝宝更聪慧、更得意、更安康。

人们普遍认为溃疡病好发于中老年人，殊不知儿童期也易罹患溃疡玻现在医学科学讨论提示，溃疡病可发生于小儿各个时期，甚至胎儿也可以发生慢性消化性溃疡。

儿童期溃疡病大都为胃溃疡或十二指肠溃疡，其主要病症为经常自感腹部痛苦，呈间歇性反复发作，有时为上腹部或局部限于脐部四周痛苦，有时痛苦还与进食有关。胃、十二指肠溃疡又分为急性和慢性。急性溃疡大都发生于新生儿和婴儿，多由植物神经系统功能尚未健全所致，主要表现有呕吐、频繁哭闹、拒食、消瘦、嗳气、便秘，严峻时并发穿孔而危及生命，经常伴发养分不良、败血症、肺炎、流行性脑脊髓膜炎。慢性溃疡则多见于年长儿，主要与其精神因素相关，比方心情

感动、精神刺激、季节气温（特殊是严寒）、饮食不节和家族史等均可诱发。学龄期儿童溃疡病往往以十二指肠溃疡为多见，大都系因饮食无克制、暴饮暴食导致消化不良引起胃粘膜刺激所致，同时与进餐方式、喂养不当（如幼时填鸭式硬喂、偏食、饥饱失常、零食以及进餐时训斥、谩骂、啼哭中等等）。

曾经以为，幼儿园教师的工作是比拟轻松的。可是真正走上幼儿园教师岗位时才发觉幼儿园教师的工作并不是想象中的那么轻松。记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝宝，面对他们的哭闹、担心、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。但是经过几个月的情感培育，我慢慢地学会专心去倾听他们，爱他们，照料他们。有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。关爱孩子是每一个幼儿园教师必需具备的。

经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培育孩子学习的过程中，使我的教育观念发生变化。我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。幼教根底打得好，将对孩子以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过。因此，作为一名幼儿园教师必需严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中。

作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的急躁。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，作为教师是肯定不能视而不见的，这并且需要教师急躁的引导。这阶段小班孩子的理解力量较差，奇怪心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突，遇上这种状况的时候，教师要热心的帮忙他们，并妥当的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，教师没有急躁是不行的，新生对生疏环境需要适应，教师要急躁劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜爱和教师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的心情很快就会安定下来，再渐渐地引导孩子培育良好的生活、卫生习惯。

作为幼儿园教师应当多以鼓舞和表扬去鼓励每一个孩子，擅长发觉孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，教师都要准时赐予表扬，还要准时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从教师的身上感受到妈妈的暖和与和气可亲。同时还要细心观看每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食状况；孩子的大小便习惯；睡觉规律等等。小班教师不但要多和孩子沟通，还要经常与家长沟通，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等准时反应给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，教师是值得信任的。通过沟通，教师也可以猎取更多的意见和建议，让家长更好的理解、支持并协作教师进展孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。对于教师，特殊是幼儿园教师，那更是“日出而作，日落而不息”。进入幼儿园的工作以来，看到每一个劳碌的身影，和自己一次次的实践体会，使我懂得了“累”字的内涵，更懂得了“爱”字的构造，懂得了该怎样去教和爱惜孩子们。

我想，一名优秀的幼儿教师必需要从自己的点滴做起，虚心慎重，急躁细致，努力学习，不断地提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照看，让每位孩子更聪慧、更得意、更安康的成长。

作为小班教师要调整好心态，要有足够的急躁。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，教师肯定不能视而不见，这需要教师急躁的引导。小班孩子理解力量较差，奇怪心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而教师要热心的帮忙他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。特殊是对于刚入园哭闹的孩子，教师没有急躁是不行的，新生对生疏环境需要适应，教师要急躁劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜爱和教师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿心情安定下来，再渐渐引导幼儿培育其法规和良好的生活、卫生习惯。

多以鼓舞和表扬去鼓励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，教师要准时赐予表扬，还要准时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从教师的身上感受到妈妈的暖和与和气可亲。同时还要细心观看每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食状况；宝宝的大小便习惯；睡觉规律等等。小班教师不但要多和孩子沟通，还要与家长沟通，孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等，都要准时反应给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，教师是值得信任的。通过沟通，教师也可以猎取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并协作教师进展家园共育工作。

总之，作为小班教师必需从自己的点滴做起，虚心慎重，急躁细致，努力学习，提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照看，让每位宝宝更聪慧、更得意、更安康。

人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，进展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教育方法敬重和理解幼儿。

我们班这个学期来了有一位叫甜甜的小朋友，第一天来班上时，她始终拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝告下，甜甜满眼含泪地松开姥姥的手。甜甜的姥姥在临走前，静静地对我说：甜甜的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她可怕教师批判、指责她，所以始终都不爱上幼儿园，听了这些话，我开头留心留意甜甜。在活动区嬉戏时，甜甜悄悄地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：甜甜，你喜爱玩什么？她说：我喜爱看书。教师和你一起看好吗？甜甜快乐得点点头，于是我和她一起看起书来，开头是我讲，讲着讲着，甜甜也不由自主的讲起来，我快乐地说：甜甜，你好棒呀！能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小朋友听吗？情愿，于是我叫了好些小朋友来听甜甜讲故事，甜甜很快乐，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻甜甜进餐的紧急心情，李教师给她少盛了一些饭菜，可是当一局部小朋友吃完饭，离开座位后，甜甜哭了起来，我忙走过去，问她甜甜，你怎么啦？我吃不下，甜甜，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你甜甜，在我们的急躁帮忙下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，但是我们没有批判她，反而给她以鼓舞，以信念，帮忙她逐步克制紧急、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好习惯。

其次天，甜甜和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：饶教师，太感谢你们了，甜甜以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！教师还夸我故事讲得好呢。望着甜甜姥姥快乐的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很寻常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的兴趣，帮忙幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿安康进展。

小班教学心得体会标题篇八

行为互动是根本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极或者参加学习活动的程度。小到教儿童数手指，大到同学生一起参与社会活动。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与进展力量的关系，培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习。

小班教育要以孩子的进展为本，让孩子有更多的时机张扬共性，表现自我。这就要求教师要更新教育观念，以合甚至是朋友的身份介入课堂，为孩子们营造宽松的课堂气氛，只有在温馨、公平、轻松的环境中，孩子们才会发挥无限潜能，教学才会散发奇光异彩。如在学完《老鹰捉小鸡》和《小蝌蚪找妈妈》后，组织学生来一起做嬉戏，每个学生都有自己的角色，在一次次的嬉戏中，都有孩子们才智的碰撞，合作互助表达的淋漓尽致。

如何使体育教学突破传统的束缚，激荡起学生学习的创新火花呢？我认为非常重要的一点是：教学时应给以学生充分的、多方面的“自主选择”的权利。教学要在更多的环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，建构起教师宏观调控下的学生“自主选择”的新机制。在自主选择中，不断强化学生的主体意识和主题行为，使显示的主体地位得以落实，变学生的被动学习为积极参加，变学生的被动参加为积极主动的创立，变学生只是参加传统工程嬉戏为学会并能制造体育嬉戏，变学