高中生物说课稿三篇2

第页共页关于高中生物说课稿三篇高中生物说课稿篇1教材分析^p新陈代谢是生命活动的根底，《新陈代谢》这一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位，《人和动物体内的三大营养物质代谢》的内容又是这一章的核心内容之一，本节的内容与前面组成生物体的化合物严密联络，可以是化合物知识的延伸、应用部分，又利于学生更好理解各种化合物的功能，三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型，以及生态系统的物质循环等知识内容。所以怎样完本钱节的教学非常重要。本节教学内容包括糖类、脂质、蛋白质三大营养物质的代谢途径、三大营养物质代谢与安康以及三大营养物质代谢的关系三个部分，分三课时完成。为了更好地完成教学，我将教材原有顺序进展调整，每讲一种物质的代谢联络该种物质与安康的关系，另外，我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时完成，我说的脂质代谢与安康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容，这样既防止了一课时内知识点过于集中的问题，又可以处理好知识间的逻辑关系，突出糖代谢和蛋白质代谢，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容结合，解决实际问题。脂质代谢与安康的内容涉及的肥胖问题可以说是当今的热门话题，肥胖的人越来越多，减肥方法五花八门，对学生影响很大。新的课程标准提出进步学生的生物科学素养、注意理论联络实际的理念。所以我在教学中提出有关肥胖这个中心问题，从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系。最后以解决肥胖问题来加强知识联络和强化三大营养物质代谢的关系。这样既有利于代谢途径的掌握，又有利于学生建立起生物是统一整体及辩证唯物的根本观点。学情分析^p我所面对的是高二年级的学生，他们思维活泼，理解才能强，可以在教师的引导下从感性资料中抽象出理性的概念。他们学习生物学的兴趣浓重，愿意参与与生物知识相关的社会问题的讨论。另外一方面，他们天真、敏感，这个年龄段的学生很容易受到外界事物的影响，缺乏对事物的本质分析^p和识别才能。他们正是身体发育的关键阶段，社会上、媒体中、娱乐圈中出现很多不科学的减肥方法，学生很容易盲目效仿，误入歧途，影响身心发育。因此他们需要科学饮食观念和正确的审美观点。教学目的知识方面：说出脂质代谢的根本过程知道三大营养物质代谢的关系才能方面：尝试用代谢知识分析^p肥胖的原因运用代谢知识指导肥胖的预防情感态度和价值观方面：感受肥胖的烦恼，关爱肥胖人群，懂得尊重别人理解肥胖的原因，形成安康的饮食观念和习惯确立正确的审美观点，建立辩证唯物的思维方法，自觉做到知行统一形成用科学知识区分是非的意识和实事求是的精神教学反思1、对教材：合理取舍重新整合教学中我尊重教材，而不拘泥于教材，将教材的构造进展调整，即有利于知识的讲述，又便于学生建立知识间的联络，形成人体是统一整体根本观点。详细做法不再赘述2、对学生：重视主体地位进步科学素养新课程体系提出学生是教学的主体，教学过程要“以学生开展为本”，这就要求教师在教学中有正确的角色定位，确定正确的学生观，教学中突出其主体地位，问题由学生提，方法由学生想，疑难由学生析，结论由学生下，真正做到以“学”为主，让学生想学、乐学、要学，进入一种主动学习的状态。另外，“以学生开展为本”，还应该是指从教学内容实际出发，为学生的切身利益着想，用生物学的原理和方法指导学生参与社会活动、消费理论和个人决策，培养学生良好的心理素质和健全的人格，安康的体魄和文明卫生的习惯，即进步学生的生物科学素养。3、对课程资：广泛挖掘智慧挑选生物学与人类生活有着亲密关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资进展教学。本节课中我充分利用了教材、学生、网络、视频等课程资，收到较好的效果。但是在教学准备中教师对课程资的挑选尤为重要。教材只是教学资的一部分，教学中要对教材合理的取舍和整合，让其更好地为教学活动效劳。学生是重要的课程资，学生所占有的生活背景以及学生对事物的感受和态度、解决问题的方法都是可以为我所用的课程资，但是教学中需要我们对学生的观点、方法及时准确地引导，而不是全盘肯定。本节课我利用网络搜集了很多有关脂肪代谢以及肥胖、减肥的资料、图片，但是课堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么样的资料都能为我所用，要经过自己的挑选和简单加工才能应用到生物教学中，才可以进步教学效率，否那么将事与愿违。(如黑熊冬眠的资料)4、对教学过程：联络现实生活激发学习热情本节课，而从现实生活入手，找到焦点，提出中心问题，从而引领学生走进教材，然后围绕中心问题，结合实际来引导学生学习教材，应用生物知识，解决中心问题，最后师生一同走出教材，用科学知识指导生活。在这个理论联络实际的过程中，让学生认识到，生物学知识不是枯燥的条款，而是生活的宝典，从而激发学习兴趣，进步学习效率，到达学以致用的目的。艺术无处不在，教学是一门高深的艺术，其中的美感需要每一位教育工作者用心去体会，更重要的是去创造。高中生物说课稿篇2一、说教材：(一)教材的地位与作用：“水分代谢”是高中生物第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、构造及植物根、茎、叶构造等内容联络非常严密;也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定根底。(二)教学目的：1、知识目的(1)理解植物细胞的吸胀吸水;水分的运输和利用。(2)理解植物细胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意义。(3)通过植物细胞的质壁别离和复原的实验，进一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的通过浸透理论分析^p和实验验证的方法，培养学生研究和解决问题的才能。3、德育目的通过联络消费和生活实际，使学生理解本节课的理论价值，增强学生关心消费，关心水资的利用等意识。(三)教学重点、难点教学重点：浸透吸水的原理、质壁别离和复原的实验。因为只有理解了浸透吸水原理，才能理解细胞吸水的'条件，理解影响植物细胞吸水的各种因素，植物体内细胞间的水分传递和植物整体水分吸收、散失原理，并通过观察实验现象获得细胞吸水和失水与环境溶液浓度的关系的感性认识，才能深化理解成熟的植物细胞是一个浸透系统以及影响细胞浸透吸水的内外条件。教学难点：分析^p浸透原理，植物细胞是一个浸透系统是教学的难点.因为在浸透作用中，水分是从溶液浓度低的一侧通过半透膜向浓度高的一侧浸透，这涉及到生物学知识与物理学知识的结合，对此学生理解有一定难度。另外，引导学生如何从实验现象理解细胞浸透吸水，失水，从而进一步理解成熟的植物细胞是一个浸透系统，有一定的困难。为了突出重点，打破难点，上课时采用多媒体辅助教学，将“浸透装置”的小实验，“质壁别离和复原”实验的整个动态过程呈如今学生眼前，而在动手实验中，整个动态过程用肉眼是观察不到的。通过动态演示整个过程就能把复杂的问题详细化，抽象的问题形象化，这样的教学情景对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进步课堂教学的效果有着良好的作用。二、说教法：1、探究教学法：这节课知识的理性较强，因此采用探究教学法更符合教学内容。创设联想，提出探究问题引导学生进展探究、推理用教学媒体对学生的推理结果进展验证师生共同归纳总结探究结果。2、直观教学法：利用多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。三、说学法：主动学习法：通过设疑引入，边讲边演示动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探究知识，对重点，难点知识能更好的理解和掌握，落实好教学目的。四、说教学过程：(一)关于引言：俗语导入创立轻松的学习情境，激发学生求知欲。俗话说“人往高处走，水往低处流“，一棵大树是如何将土壤深处的水分吸收并运输到树梢?水分在植物的生命活动中有什么作用?这节课我们一起来讨论一下水分的吸收，以及运输和利用、散失即水分代谢过程。(二)关于新课教学的安排1、让学生清楚植物根尖的构造，教师采用边动画演示边讲解，目的是让学生回忆初中所学的知识，吸水的主要器官是根，而成熟区的表皮细胞是根吸收水分最活泼的部位，这样为理解成熟植物是一个浸透系统做准备。2、利用多媒体演示“浸透装置实验”创设情景，提出探究问题：过一段时间，装置会出现什么现象?为什么?液面会不断地上升吗?学生推测：A、烧杯中的水进入漏斗B、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水利用电脑动画从微观方面演示水分子出入半透膜的过程，对学的推理进展验证，同时讲清楚半透膜的性质，验证B的正确性。最后师生共同总结归纳：浸透装置应具备的条件：(1)浸透装置的条件：A、半透膜。B、半透膜两测具有浓度差。(2)浸透作用：水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。[进入下一个探究话题]提出探究问题：成熟的植物细胞为什么主要通过浸透作用吸水?细胞是否也具有发生浸透作用的条件?出示成熟植物细胞构造，及与浸透装置的比较图，培养学生对知识的迁移才能，比照加深理解，验证了成熟植物细胞也是一个浸透系统。教学预测：大多数学生可能会把细胞膜当成半透膜，教师进展比较讲解原生质层具有半透膜的功能。设疑引入：既然成熟的植物细胞是一个浸透系统，怎样设计一些实验来验证它呢?细胞在吸水或失水时的形态又如何变化?3、教师电脑演示动画“植物细胞的质壁别离和复原的实验”，同时层层质疑：造成质壁别离的原因是什么?细胞壁与原生质层之间的空隙充满了什么物质?为什么?死细胞能否发生质壁别离?对外界溶液浓度有何要求?把已发生别离不久的细胞放入清水又会发生什么现象?最后师生共同总结出：[细胞液][细胞外溶液]细胞浸透吸水让学生讨论：假设不用浓蔗糖溶液而用NaCl溶液，细胞将发生什么样的变化?这样可以及时反响学生所学的知识，并用动画对学生结论进展验证。联络生活实际提出问题：成熟区的表皮细胞具有大液泡是成熟的植物细胞，靠浸透作用吸水，在什么条件下，这些具有根毛的表皮细胞会吸收地壤中的水分呢?这与成熟区细胞是吸水最活泼的部位相照应。讨论：农业上提倡“薄肥勤施”，假设一次性施太多的肥料，很容易引起“烧苗”现象?为什么?请同学们根据今天学的浸透原理来解释。通过联络消费和生活实际，使学生能学以致用。4、电脑动画模拟植物根吸水、利用、运输、散失的全过程，既缩短了教学时间，又能让学生理解得更为透彻。举日常实例让学生归纳蒸腾作用的意义。(三)结合实际进展课堂小结：植物的移栽，要注意保护植物的根毛，同时要去掉大部分叶片，以利植物成活，使学生认识到水的重要性。把两部分知识统一起来，同时进一步稳固新知识。(四)课堂练习，反响教学效果，及时发现问题。五、效果预测：在本节课的教学中，通过俗语引入，激发兴趣，通过直观的动态演示，给学生以生命现象及过程的动感和真实感，突出了重点，浸透吸水，打破了难点，使学生较易理解和承受教材内容，同时培养了学生的观察和思维才能和对知识的迁移才能，教师的点评和总结，一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点，较好的完成了教学任务，并到达理想的教学效果。高中生物说课稿篇3一、说教材：本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析^p生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进展说明的。思路清楚，层次清楚。二、说教学根据：学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式，再转入对不熟悉的“生物入侵者”的考虑，容易引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目的之一，是挑选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，理解大概文意。三、说教学目的：〔一〕知识和才能目的：1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2、理解文中介绍的生态环境知识，理解生物入侵者的有关情况。〔二〕过程与方法目的：1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，进步阅读科普文的才能。2．分析^p本文运用的说明方法，体会其表达效果。〔三〕情感态度和价值观目的：理解生物“污染”，增强防范意识，为建立家园、保护家园而努力四、说教学重难点：〔一〕重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。〔二〕难点：引导学生理解：如何对待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？五、说教学方法：1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。六、教具准备：多媒体七、课时安排：１课时八、说教学过程：〔一〕导语设计：据光明日报〔20xx年6月12日〕报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地覆盖在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新颖的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。〔二〕、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读〔多媒体显示〕1．给重点字词注音。２．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。〔不少于5个要点〕３．理清本文的说明顺序。４．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立考虑，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进展全班交流，每组负责一小题。〔三〕、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满