教师职业道德教学提纲

第一讲教师职业和教师职业道德一、教师职业劳动的特点【问题呈现形、教师职业有哪些特点？、怎样理解教师职业劳动的复杂性？教师劳动的复杂性（理解的重点）的。正因为影响学生发展的因素极积极主动性，教育才有可能获得成功。怎样理解教师职业劳动的复杂性教师劳动的复杂性是由教育劳动、教育劳动内、教育劳动过复、教育劳动对象、内容、分）是活生生的人，人与人之间有着知识基上说，既有知识的传授、智能的开发，又有品质的教育，还有审美情操、劳动习惯、健康教学和教育的内容（如思想品质些教育的对象（如接受能力较差反复2分）①、教育劳动对象的多样性；②、教育劳动内容的丰富性；③、教育劳动过程的往复性；教师劳动的创造性要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵运用教育规律，达到最优的教育效果。教师劳动的创材施教上。教表现对教育内容、方法和手段等教师劳动的创育机智上。在教育的创造性劳动来实现。教师劳动的长期性长远性。教师对学生的直接教育或许时间不长，但其对产生的影响则可能是终生的，而教师群体的劳是一个长期的过程。教师劳动的示范性（理解的重点）以身作则、为人师表是对教师的必然要求教师的劳动具有高度的示范性。要通过示范的式，以自己的才学、能力、品德去影响学生，自己的一言一行去教育学生。教师劳动的示范智慧去教育学生，教师应时刻做到以身作则、师表，将自己作为一本活生生的教材，在课内外、学校和社会生活中保持一致。怎样理解教师职业劳动的示范性？用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响是一般的物或机器，这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。二、道德与教师职业道德（一）道德的涵义、特征和功能什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？怎样理解和评价道德的稳定性特征？道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？：及其行为的准则与规范。论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之为规范和个人总和。：）“深（自觉自律的内在要求，深入到思）作为个人品质的和政治、心理、个性等（（即稳定性，持社会文化发展的连（世俗、通俗，）功能：教育功能等。个体功能：如启智功能、协调（人际关系能、保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、（人生或价值）功能、升华（价值）功能等。（二）教师职业道德的含义与根据【问题呈现形教师职业道德的含义和特点是什么？为什么说教师职业特别需要讲道德？是指人们在职业生活中所应遵循的一系它涵盖了职业人员（即职工）关系的调整和处，是在职业生涯中普遍存在的一种特有的社德现象。职业道德是促进人们自我完善的一个条件。指教师在从事教育劳动过较稳定的道德观念、行为规范和道是调节教师与他人、教师与集体求。特点：道德意识的高尚性；道德行为的榜样性；道德影响的广泛性、深远性。教师职业道德产生的教师职业活动的三个方面来理解这一点：从教师职业的特教师职业是一个有人和人的关系的地方，就必然有道德。师的行为规范和道比如范。从教师的行为方教师行为活动的书与育是联系在一起的。教师的人格（道德品质、境界等）本身最重要、最有效的劳动工具。第二讲教师职业道德的基本要求分为两个层次，一是基本原则，二是主要规范一、教师职业道德的基本原则教师职业道德的基本原贯穿于教师职业活动的各个方最能体现本职业特点的最基本的道。普遍的适用性；二在常见的几个原则的提法中（集体主义、人道主义、教书育人、热爱教育事，集中体现了教师职业道德的基本特点和教育活动特殊规律，也直接反映了社会主义对教师职业的要求，最能符合确立教师职业道德基本原则观依据。乐教敬业环境之乐（和相对单纯的人际关系，劳动对象是朝气蓬勃）劳动成果之乐（教师不同，教师教出了好学生）乐教敬业的含义和意义：则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作的事业予以全身心的投入。从理论逻辑上看，和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教，才正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。从实践上把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接两个不行的论断）感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发奉献精神和价值实现统一起来。则乐教敬业就中；现在相互尊重、团结协作等规范要在对职业本身的态表现为严谨治学，锐等等。二、教师职业道德的主要规范教师职业道德的基本规范有哪些？中小学教师职业道德年修订）爱国守爱岗敬。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅生。不得敷衍塞责。关爱学。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚相体罚学生。教书育分数作为评价学生的唯一标准。于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不职务之便谋取私利。终身学。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻水平。学习，团结协作，形成合力。教师与领导关系的道德教师与社会的道德规范：教师与学生家长的道德家长，服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力育服务。规范范：行为，维护教师形象。义务定义务，道德义务。体的行为的一种约束手段，也即国家在宪法、中明确规定，并用强制力保障公民对国家和社他人必须履行的某种责任。具体分为作为的义务（积极义务）不作为义务（消极义务道德活动主体意识到的在实践中必家所承担的一种道义责任1含于教师的法定义务中，并通过依法执教、爱岗敬业谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为表等职业道德规范体现出来。我国《教师法》规定的教师的法定义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平确立教师道德义务的重要性：可以减少教育活动中的冲突，有利于教育有利于教师在工作中进行道德上的“综合判有利于培养学生的义务意识有益于培养高尚的“师格”教师义务感的养须从养成教师义务感做起。教师必须努力培养自己的道德义务感，努力提己的教育事业意识水平，并努力实现教育义务向教育良心转化。所形成的道德上的自我评价能力，是一定的道念、道德情感、道德意志和道德信念在个体意的统一。对道德义务履行与否所产生的后果的自觉省察。良心构成良心作用机行为之帮助主体选择正确的道德行为；行为之对主体起着自我控制和监督作用行为之对自己行为的结果和影响起评价作用教师良也即教师职业良教师良心是教师职业道德自律的重要形式。教师良心误道德动机，选择正确道德行为的调节器。·重要作用：能促进教师自觉履行职责，提高其教书育人的觉性，保障教学质量可以提升教师的自我价值能够对学生发挥显著的榜样效应教师良心的形成与修养：充分感受社会正义，并以此作为教师提升职业心的动力。在与同群体的行为比较中获得学习的榜样示范自我评价的正确标准。面对社会舆论对教师行为的评价，形成积极、确的压力反应，在舆论环境中不断提升教师良水平。从社会资源和秩序角或安排秩序相适应的道义品质具体地说，它可以从三个层面加以理解：社会层面上，正义即是社会通过其制度安排与值导向所体现的公正合理的伦理精神与规范程人际关系层面上，公正是指人与人、人与群体群体与群体之间的公正相待的社会伦理规范；在个人德性层面上，公正是一种公正不偏的正品格。教师公正的教育价值：在最直接的意义上，教师公正有助于教师工作顺利开展和教育教学质量的提高。教师公正可以为学生的健康成长提供公正的质。教师还可以为实现社会公正做出重要贡献。指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，即在教育活动中对待不益关系所表现出来的公平和正义。基本要遵循以下基本规则：尊重和保障基本权利的规则机会均等的规则能力、努力、成绩与贡献相统一的规则社会调剂的规则指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰的职业声望。·：1思想威信情感威信威信方面的自我培养。必须增进师生交流的艺术性，保持积极的师生系。必须不断校正自己的行为，使自己在学生心目的不良印象减至最低程度。指教师在教育教学过程中不断修养质化的品格，也是教师教育实践性凝聚而成的质，是一种习惯于欲求正当之物并选择正当行获得的个人品质教师德是教师践行其职业道德教师德性的价值（个体）有助于保障教师的道德自由。有助于增进教师幸福。的总和与做人的资格，是一个人在与其环境相用过程中所表现出来的独特的思维模式、行为和情感反应的特征。人格反了一个人总的心理面貌，是相对稳定、有独特倾向性的心理特征的总和，在很大程度定了人对外界的刺激做出怎样的反应，包括反方向、形式和程度。是指教师在其角色互动过程中所表现出的教师专业心理倾向、价值取向、行为方教师人格特点：个体性与社会性的统一内在性与外在性的统一实然性与应然性的统一。教师和谐人格的培养必须通过教师的专业活动（包括学习和手：通过集体教育、团体学习和个人自学等形式，行教师专业人格的充分体认和自我修养。在专业心理咨询中寻求支持服务。加强职业生活体验和专业实践锻炼第三讲教师的人生观和职业道德修养又称为人生价值生的态度和活法。人生目：一个人对自己生命存在和生命活动（生活目的所持的基本观点和态度。目的性是人区别物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，目的支配各种具体行为目的的总目的。一、教师的人生目的和理想么特点？（一）人生目的的类别的的总的目的，所以，在类别上是有限的，我以根据现实生活中存在着的人生目的的主要类做出概括和区分；从目的的意向性（强度人生和自然人生；的目标走，而有的人却没有很明确的目的，顺然，得过且过，可以把这两种目的人生称之为人生和自然人生。前者的生活节奏较紧张，感点累，但却能得到充实和成就的补偿，后者往平常常，庸庸碌碌，一事无成，但却能从轻松洒中找到平衡。从目的的指向向目标有的人的人生目的侧重于人则侧重于人，对结果并不太看重，可以己的目标追求，达到“会当凌绝顶，一览众活的乐趣和享受。从目的的开阔性、层次性分为自我（取向）人生和社会（取向）人生；等等，而有的人的人生目标是指向超个人的群（如民族振兴、国家强盛、社会把（（取向）从目的的内容人生（以物质性追求为主人生（以精神性追求）面的，如吃喝玩乐等，有的人则是侧重于精神的，如求知（如知识身（宗教信仰者和审美（文学家、艺术家及其爱好者等心灵的愉悦，可以把两种目的的人生称之为人生和雅趣人生。识和研究的需要，现实生活中存在的人生目的上很少有单纯的某一一种类型占主导的相对意义上的区分。这种人个人都有选择自己生活目的的自由，社会应该一人生中最重要的选择提供宽松的环境。当然要有一个最低限度，即不能是反社会和反人类（二）教师的人生目的与职业目的教师的职业目的有哪些类型？关联的，或者说，在一定程度上，教师的人生体现为职业目的。包含以下这些因素：谋生因：当教师是为了谋生，它和从事其职业一样，不过是一个饭碗，饭碗的价值主要点：一是大小（是含金量（牢固程度业活动的基本动机和目的，能够得到广泛的社同和理解。当教师是因为兴趣，或者说是喜欢。喜欢教师，无非是喜欢教师的工作方环境、对象等，包括教师职业的稳定性、生活的规则性，人际交往的主导性和对象的固定化等，兴趣和个性因素是一个十分人性化、理想因素，因兴趣而工作，就不会是一个负担，而个享受，兴趣能够使人全身心投入，也容易创业成就。职业的社会地位和声望也是地位和职业形象或声望从世界范围内看都是较的，属于为数不多的被人们羡慕和地位显赫的之一。使命因：当教师是出于一种社会责任感，容易创造出职业成就的从业因素。往是与物欲人生相联系的，而职业的兴趣目的是与欣赏型人生和雅趣人生相联系的，职业的目的则是受社会人生的目的观支配的。（三）人生目的与人生意义是主体对自己生命的存在及其活动人生意义是指教师职业活动对教师个人生命存及其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣泉和自我发展的可能性根据。人以外的目的和意义的。目的和意义都是人赋的。所以，对人生究竟有什么目的和意义的问除了行为人自己，任何别人都是无法回答的。源于目的，目的是意义的前提。因为：目的的使我们的生命活动有了方向感、归依感；目的求使我们有了充实感、期待感；目的的实现使有了满足感、成功感、成就感。所以这些人生极、肯定的感受和体验都是生命意义的构成和现，没有这些，就谈不上人生的意义。人生目的和职业目的都在发生一些变化，其中变化是与职业道德要求相背离的。无轨电所替代。（四）人生理想与教师的职业理想作为一名教）是在现实基础上形成的对未来奋斗理想、道德理想、社会理想等。职业理想是人想的组成部分。业理，是指个人所希望从对教师来说，职业已经希望达到的成就和境界。二、教师的人生态度和人生价值什么样的人生态度？（论述）（一）人生态度和教师的人生态度持有的反应、评价和行为是在一定由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往一个人对人对事的反应模式和精神风貌。行为的动力倾向上分为积极生活信心和情感表现上分从动机倾向上分为社己型等教师应该确立积极乐观的人生态度。和人生理想提供了必不可少的主目为行为的意一个人的人生目的和理想有没有价值或意义，本上并不取决于人生目的是否正确、人生理想崇高，而在于是否有实现人生目的和理想的积观的态度，反过来，积极乐观的人生态度可以和强化人们对人生目的和理想的认识和信念生价值社会生活中，积极乐观的人生态度与勤劳、勇奋斗和自信等实践品质和精神状态是紧密联系一起的。面对困难不低头，遇到挫折不气馁，逆境不丧志，靠得就是积极乐观的人生态度。不积极，不乐观，就不会有对美好未来的期望求，也就没有人生价值和意义可言。精神状态。（二）人生价值和教师的人生价值述）是反映主体与客体关系的是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人，团体，社会等）的事实和客体对自己需要满足状况的评价。社会价值和价值实现的程度在价值价值，虚幻价值，正价值和负价值。生命价：维持人的生命健康的价值功利价政治价：通过政治活动和政治斗争道德价：提升人的精神境界和净化社会风气教育价：提高人的科学文化和思想道德素质审美价娱乐价：满足人的休闲、娱乐需要和实现的。教育。教师作为一个个体，其学生是教师职业劳动的对的价值丰碑。数量的概念，没有表现出质的含义。其实，教价值主要不是表现在教了多少学生，而是教出么样的学生，他们是不是把自己取得的成绩或和老师的劳动联系在一起，若干年以后，还有学生能够惦记着、想念着，感谢着自己的老师个受到学生广泛尊敬，能够被学生长期惦记着念着、感谢着的老师是一个真正实现了自己的价值的老师。三、教师的人生意义和幸福——是主体对自己的生命的存在及属于主观的感受和体验，或者说主要是从主观上来的。人生是否有意义，在很大程度上取决于自身人、团体和社会的评价。畴的提出具有独特的作用。人生意义全面、彻底地肯定了人的生命人生意义对人生价值起着准备和强化作指教师职业活动对教师个人生命存在及其活动合理性的肯定，是教师职动乐趣的泉源和自我发展的可能性根据。·环境之青少年广阔仅自己看着高兴，学生也很感激，并且学生对的积极反馈不是一次就结束的，而是长期的、）论题可设计为：教师职业劳动的快乐和幸福可哪些？你个人将会从哪些方面体验和感受到教的快乐和幸福？四、教师的职业道德修养道德修我锻炼，自我评价和自我教育，从而在道德意道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的程及其结果，它突出的表现为按照一定的道德和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活所形成的道德情操，所达到的道德境界。··指在政治思想、道德品质和知识技能等在儒家那里指以反省体察为主的“修身性”之道。指逐渐养成的有涵养的待人处事态度。乃学问上精密之功夫也。修以求其粹美，以期其充足。修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶也个人的思想实际谈谈你对这些层次的理解？（述）教师职业道德修养的目标境界不同层次的划分。如从处理教书和育人的关系可以分三个层次；从对教师职业劳动的主观感受上，三个守）修养的最低目标是要守住教师职最底境，提升到中间层次，在此基础上逐步次要求自己，成为教师职业道德的楷模。人格建设本身。后者需要教师具有坚定的“学师”的职业信念和进行知行合一职业道德实践关于考试：一、命题范围：以上的教学提纲。二、题型及分值：（一）名词解释（二）简答题（三）论述题（四）材料分析题。附加热爱学生：感出发关心爱格要教育学生，教育事业的深刻理解和，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限的希教书育人：发展的规律，自觉地把教学和教育结合起来，授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。是教师的基本职责，又是教师应当遵循的基本要求。道德品：在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德和规范在个人道德意识和道德行为中的具体体也是社会或阶级对道德行为主体的道德意识和德行为的总体评价。教师热爱学生的具体要求或表现。要成为学生的知心朋友，要爱护每一个学生重学生人格和自尊心。要平等、公正地对待每学生。要尊重学生的合法2（。紧密结合在一（教师职业的社会意义。面：分，每小1分。社会的延续和发展贡献巨大。科学文化事业的进步和发展起着重要作用。新的一代及社会全体成员的思想道德素质起着殊重要的作用。丰富人类文化宝库。分。式投入整个社会生产，但是却以培养生产力当主要因素——劳动者的形式而有力地作用于物生产过程。用2分。素的影响，教师在这些影响中起着主导作用。的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者他未来的发展方向。道德人格及其构成的五相互关系。道德人格是指具体个人人格的道德品质和情操的统3。分。其中道德认识和和情感是分。教师与社会交往有哪些道德要求？在守法师在社会交往中要以亲切和蔼的态平等地对待一切人，尊重每一个人，行为要有作用。务为乐事为己师要用自己的知识热情为社会服务，不能只讲经济效益不讲社会效益。第四，谦虚勤奋，以人不仅要向书以为是。教师要以自己的实际言行塑造教