说课同课异构

矿山测量课程建设思路汇报提纲建设基础

1课程建设特色

2课程建设思路

3申报的可行性和优势

4建设基础1、明确的课程定位一、实现专业培养目标的主干课程《矿山测量》课程培养学生矿山测量岗位的职业能力和职业素质，使学生能够胜任煤炭企业矿山测量岗位工作，保证了专业培养目标的实现。

二、培养矿山测量方向岗位职业能力的核心课程《矿山测量》课程是培养学生煤矿测量及地铁施工测量岗位职业能力和职业素质的核心课程。三、保持专业行业特色的重要课程

《矿山测量》课程加强了本专业和煤炭行业的联系，使本专业毕业生能够继续受到煤炭生产企业的欢迎。

职业行动领域-生产矿井测量学习领域-矿山测量目标范例前瞻企业

学校建设基础融入职业资格鉴定内容设置新技术应用模块，注重培养学习能力2、有针对性的内容选取建设基础由简单到复杂策略性关联性加强自主性加强非专业能力加强学习领域矿山测量子情境学习情境（学时）子情境1（学时）子情境2（学时）子情境3（学时）子情境4（学时）子情境5（学时）

建立井下平面控制系统（20学时）布置井下导线（2学时）井下导线角度测量（6学时）井下导线边长测量（6学时）井下导线测量外业组织（2学时）井下导线的计算（6学时）建立井下高程控制系统（12学时）井下水准及剖面测量（6学时）井下三角高程测量（6学时）

矿井定向与导入高程（20学时）建立近井点（6学时）一井定向（6学时）两井定向（6学时）陀螺经纬仪定向（6学时）巷道施工测量（12学时）标定巷道中线（6学时）标定巷道腰线（6学时）贯通测量（16学时）一井内巷道贯通测量（6学时）两井间巷道贯通测量（6学时）立井贯通测量（6学时）贯通测量误差预计（6学时）绘制矿图（10学时）

绘制采掘工程平面图（6学时）绘制其它矿图（4学时）矿山测量工程实践（72学时）项目1：巷道测量项目2：矿井联系测量项目3：巷道施工测量项目4：贯通测量项目5：矿图绘制由简单到复杂策略性关联性加强自主性加强非专业能力加强以真实工作过程设计序化教学内容

3、合理的内容组织建设基础

4、理论实践一体的教学模式

以完成职业岗位工作任务所需的能力培养为课程目标，保持教学过程与工作过程、教学环境与职业环境的一致性，加强课程的针对性与开放性。建设基础5、深层的企业参与多家煤炭行业企事业单位的技术人员深层次的参与了《矿山测量》课程的开发、教学设计、教学实施与教学效果评价的整个过程。

来自煤矿的十余位高级工程师、工程师和技师参与课程的实训指导和现场教学。

建设基础6、灵活的教学方法

项目导向角色赋予责任任务驱动竞赛促进提高

以项目的作业环境布置教学和实训环境。在教学实施过程中按照生产矿井技术和施工部门的项目组织方式来进行教学组织，老师和学生在完成任务过程中都扮演一定的角色，并赋予相应责任，以此来提高学生的责任感及相关角色的沟通能力。学生在学习过程中每个环节都要完成项目中的具体任务并提交相应成果，在各环节的教学过程中有针对性的组织以小组为单位的核心技能比赛由企业教师和专业教师共同命题，通过竞赛检验训练质量，提高学生的训练积极性和训练质量。

建设基础

7、良好的表现形式

与木城涧煤矿、北京煤炭设计院企业合作编写了工学结合的《矿山测量》校本教材。制作了多媒体课件，并获得北京市优秀课件三等奖。建设基础

8、较丰富的教学资源

和企业合作完成了实训实习项目设计，编制了操作指导文件，建立了教学案例资源库，建立了课程网站。建设基础---9、专兼结合的教学团队序号姓名专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在行业企业中所任职务1李长青副教授监理工程师矿山测量课程主讲、课程建设规划、教材建设2薄志毅教授工程测量课程主讲、课程建设规划、教材建设3刘文龙讲师工程测量课程主讲、课程设计、素材收集4崔有祯副教授验线员工程测量课程资源规划、实习改革5赵小平讲师制图员工程测量实践环节指导、网络课程设计、制作6高绍伟高级实验师维修技师测工程量实践环节指导、实训基地建设7张振伟高级工程师安全师矿井地质矿山测量职业规划开发教材实习指导副总工程师矿长助理8张区旺高级工程师高级工程师矿山测量制定岗位任务课程标准开发教材测量科长9高立增技师测量技师矿山测量实训指导技术员10徐忠阳高级工程师副教授高级工程师测绘技术研究新技术培训总工程师11丁亚周工程师中级放线工工程测量实训指导测量科长12张玉芳工程师安全员矿山测量实训指导培训科长

建设基础—团队结构“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构专兼教师比例课程教学团队共有12名成员，专职教师6名，占50%，企业兼职教师6名占50%。学缘结构课程教学团队成员来自中国矿业大学、武汉测绘科技大学、辽宁科技大学、山东科技大学、解放军测绘学院等多所院校。年龄结构课程教学团队成员平均年龄40岁，20-29岁1名占8%，30-39岁4名占33%40-49岁7名占59%。职称结构教授1名占8%，副教授2名占17.5%，高级工程师3名占25%，高级实验师1名占8%，讲师2名占17.5%，工程师1名占8%，技师1名占8%，技术员1名占8%。双师素质专职教师全部具有企业经历，占100%，其中4名教师具有职业资格证书，占67%。建设基础10、完备的实训条件

能够满足理论实践一体化教学及生产性实训需要。仪器名称台（套）数备注全站仪55各种型号动态GPS接收机2静态GPS接收机6光学经纬仪54电子水准仪4光学水准仪30陀螺经纬仪5数字扫描出图复印一体机1数字化仪1专业软件170价值约40多万元课程特色

建立和“企业专业指导人”的紧密联系来自矿山的“企业指导人”在明确学生职业岗位要求、协调学生参加工程实践项目、考评学生的岗位技能、配合专业教师制定每个阶段的培养计划及指导学生就业等方面起到重要作用。

以矿山测量岗位职业要求建立考核标准

各项考核结果记录到《学生岗位技能培养档案》中，培养过程中采取有针对性的措施，弥补不足，鼓励学生个性和特长的发挥。综合职业能力考评根据各分项考核结果、学生取得职业资格证书的情况、学生工程实践和社会服务的成果质量及技术水平来完成。《学生岗位技能培养档案》作为推荐就业的重要依据。

课程教学、工程实践、社会服务融为一体

学生在通过学做一体的校内课程教学，获得一定的矿山测量岗位能力后，深入煤炭企业参加工程实践项目，在实际工作环境中通过专业教师和企业技术人员的共同指导提高职业能力，也可在专业教师指导下完成为中小型煤矿进行的技术服务项目，利用社会服务水平检验课程教学质量。

课程建设思路1、进一步加强与生产现场的联系与