林海教案集合五篇

第页共页关于林海教案集合五篇林海教案篇1第一课时教学内容：1.学习生字，读准字音，认清字形，理解字义。2.初读课文，理清文章脉络。3.正确、流利地朗读课文。教学目的：初步理解课文的内容，并可以正确流利地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。1.我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思3.出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字。1.自读课文，划出生字及生词。2.读准生字词，同桌互查。厦：shà，不能读成chà，也不能读成xià。酿：niàng，不能读成liàng。3.再读课文，读准字音。4.记忆字形，理解字义。〔1〕分析^p字形构造。〔2〕或联络上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的构造。1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。〔1〕初入大兴安岭觉得名字悦耳。〔2〕岭的样子。〔3〕岭的颜色绿得难以形容。〔4〕林就像大海一样。〔5〕花多而美。〔6〕木材用途广泛。〔7〕作者看到大兴安岭的林场后的感受。3.默读课文，试着给课文分段。〔1〕试着说出分段根据〔按照不同的内容分段〕〔2〕分段并归纳段意。第一段：〔第一自然段〕作者刚进入原始森林时的感受。第二段：〔第二至第六自然段〕从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：〔第七自然段〕参观林场时的见闻和感受。四、布置作业1.抄写生字词。2.朗读课文。教学反思：文章的篇幅较长，内容也比较多，对于归纳文章的主要内容是一个难点。我请学生观察课文特点，然后引导学生选择适宜的方法进展概括。这个过程是一个引导学生思维的过程，学生可以通过回忆、比较最终找到非常适宜的方法——找到主要人物所做事情，然后串联起这些内容，就是文章的主要内容。经过练习学生可以采用画出重点词语的方法，找到每一个自然段的内容，但是应用直接用词语进展概括出主要内容还是一个难点。第二课时教学目的：使学生理解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学内容：1.通过理解重点词句，理解大兴安岭景物的特点。2.使学生受到热爱祖国的教育。3.有感情地朗读课文。教学过程：一、复习回忆。1.自由读课文。2.考虑：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段。1.指名读第一段，考虑并答复：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？〔感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深化林中观察的结果〕2.指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。3.这段在全文中起什么作用？〔总述〕三、重点讲读第二段。1.指名读第二段，考虑这段主要写了什么？〔岭的特点〕2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。3.讨论、交流。“岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒适。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒适。4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。考虑：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？5.教师范读，指导朗读。〔大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？〕6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。〔如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。〕7.小结：大兴安岭的岭温顺，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深化的印象，字里行间洋溢着喜欢与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜欢与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段。1.自读第三段，考虑：①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深沉了？②如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？2.讨论、交流。①因为在林场看到“人与山的关系日益亲密，”表如今山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进展科学研究，使林海得到了综合利用。人们的消费、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深沉。②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴隆”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份奉献，所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义。3.为什么说它的美与建立结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建立提供了大量的木材和其它资，与国家的建立结为一体，与人民的生活亲密联络在一起，所以美得并不空洞。4.指名感情朗读。5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜欢之情的？个人考虑后讨论交流。作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的开展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在表达中抒发喜欢之情。五、总结、扩展1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，表达了这个原始森林的风光，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒适”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后照应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的根底上展开丰富联想，抒发了感情。3.综合训练，开展技能。〔1〕有感情地朗读课文。〔2〕运用“中心打破法”抓住“亲切舒适”重点理解作者第一次感到“亲切舒适”时主要写些什么？文中是怎样表达出作者这感情的？〔3〕采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作业1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.仿照本文写法，写一处景物。板书：抓住环境特点，体会思想感情课后反思：《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建立做出了宏大奉献的大兴安岭的热爱和赞颂。也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒适”。林海教案篇2教学目的：1、抓住重点词句，体会林海岭的特点2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣3、抓住景物特点，学习写一段话教学重点：感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣教学难点：品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色教学过程：一、基于，导入新知。1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽风光的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描绘的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？〔预设：静，清，绿〕出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？〔预设：文章采用了先概括后详细的写法〕〔有概括句。问：那这是什么写法？〕4、正是运用了先概括后详细的写法，让课文层次特别明晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？〔说到什么程度都可以，找两名同学〕5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。二、读中感悟，体会情感〔一〕默读第二自然段，边读边考虑，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温顺，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。学习岭的特点：1、岭多的特点：〔1〕抓住“这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”〔预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多〕〔板书：多〕导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？〔3〕抓住“看不完，看不厌”2、体会岭温顺的特点导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？〔1〕抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温顺的特点〔2〕那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。〔3〕结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温顺又有了哪些理解？〔预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的`，尽管那么多，但每一座都差不多。〕〔4〕能把你的理解通过你的朗读读出来吗？〔5〕自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温顺的特点？〔打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会〕〔假设直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？〔预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵〕〔6〕你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。〔6〕出示比照图：比照这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？〔预设：秦岭很险，很高，很陡，山势宏伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学〕〔7〕正如你们所说，岭的温顺不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。〔二〕感悟老舍先生亲切自然的语言特色导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭，领略到了它多且温顺的特点。1、假设说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点〔板书：直白明了〕漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？〔预设：每句话都写了景物的两个特点〕〔板书：自然融入〕大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温顺，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边考虑，听了她的朗读，你有什么感受？〔预设：特别舒适，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉〕总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温顺的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。〔三〕品悟老舍先生亲切自然的语言特色1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。3、〔问读的这个人〕你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们渐渐领悟到了岭林花的特点。〔四〕拓展、课外迁移，激发阅读导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默幽默。1、教师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉教师。〔充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始〕A：说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍《猫》B：那辆车也真是得意，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍《骆驼祥子》C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅《孔乙己》D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不动的缘故。老舍《四世同堂》2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？〔预设：打错了，我们这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？〕3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？〔出示书名〕总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言风格是通过作品表现出来的。我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐？三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比方巴金的强烈、坦率，比方鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比方有的同学是平本质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，幽默幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。2、同学们，我们之前写了《雾霾天气》这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，教师提醒你们请注意一下两点〔1〕写出事物的特点〔2〕有自己的语言特色指导：〔1〕谁来读读这位作家的作品？〔2〕你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？〔3〕到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？〔4〕请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？〔5〕那我们就评选他为我班大作家，并为她颁发奖励。林海教案篇3教学目的:1、用遮挡关系描绘林海。2、运用适当的色彩表现树木，进步学生的色彩表现才能。3、对学生进展保护生态环境的教育。教学重点:遮挡法的运用。教学难点:运用适当的颜色表现林海。教学用具:CAI课件，油画棒，绘画纸等。学生用具：绘画纸，油画棒。教学过程:一、组织教学要求学生坐好，检查绘画用具。二、导入新课观察一棵树，树林，林海的图片。告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。今天我们就要学习《林海》这一课！三、出示课题四、教授新课1、欣赏林海图片2、讲解画法〔1〕林海的表现，用“遮挡法”。〔师引导学生观察两幅图片解决〕〔2〕表现自然的树通过比照让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！〔3〕涂色观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！3、强调绘画步骤先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树〔有空白处再进展添加，整幅画都要运用遮挡法〕五、学生作画教师指导学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！六、德育浸透让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球……)〔生答〕师总结。七、课堂小结林海教案篇4一、导入新课。概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习理论中总结学法，又以此指导读书理论。二、学习写“岭”的一层。运用以上方法，在小组普遍交流的根底上进展全班交流，重点交流以下两句。1.“这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温顺的；在与秦岭的比照中，突出“岭”的温顺。2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写详细了。2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练惯用准确的语言文字表达出来。但凡理解了的那么易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。四、学习“联想”部分。1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？如：〔1〕为什么说“大兴安岭的得意，就在于它美得并不空洞”？〔2〕为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字确实含有兴国安邦的意义”？放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、经历等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊浅薄，这就需要教师的“导”发挥作用。2.抓三处“亲切舒适”，使学生联络上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。六、作业。以《╳╳一角》为题写一段话。要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写详细，并能表达自己的喜欢之情。［评点］本案设计真正表达了“读”占鳌头，更见可贵的是设计者对作为教学行为的“读”所作的诠释：有以美感人的“赏读”，以情动人的“品读”，以扶为主的“教读”，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”……阅读教学应当以营造书香社会为己任！林海教案篇5第一课时一、引入课题：我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由答复)揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章>，就是描写这里的美丽风光。板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。2.检查自学：(1)指名分自然段读课文：检查通顺连接，阅读中正音;(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。3.分段，理清脉络：(1)默读,考虑：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?(2)指导分段，确定。三、讲读一段：1.指名读。考虑：共几句话，每句讲什么?2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒适?(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者得意，从而亲切、舒适)3.齐读一段。四、作业：1.抄生字。2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。第二课时一、情景引入：〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。来，齐读课题：19、林海。让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)二、理清课文内容层次：1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请翻开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?2.齐读2-5自然段，考虑作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?岭板书：大兴安岭生答完后，再板书林花三、讲读2自然段：1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉教师)请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。师巡视，相机指导学习方法及批注方法。2、学生反响，师板书：(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)(2)从这几位同学的答复，我们可以知道岭有什么特点?板书：多、温顺3、教学点一：“岭”形态多。(1)请看，教师觉得这句最能表达“岭”多，谁愿来读?(2)注意句中几个“的”字，听教师范读。(3)谁再来读?(表扬)(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。(5)全班齐读，一起来体会体会。4、教学点二：体会温顺(1)谁来读写岭“温顺”的句子。(抽一优生)(2)学着这种语气，像她那样，读出这种温顺。(3)小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。5、教学点三：体会作者的情。(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜欢，是哪句?(2)相机指导。(最多两遍)6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温顺。让我们带着对大兴安岭的喜欢，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒适的美!四、讲读3、4自然段1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。师再次巡视，适时指导。2、学生反响，师板书：(1)师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?(2)抽3人答，师归结共同点。板书：绿多(美)3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你