部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》公开课课件

七年级语文教学课件目录Contents01情景导入，走近作者初读课文，把握内容0203细读感悟，体会感情04合作探究，分析主旨PART.01情景导入，走近作者

大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那样的生活会是什么样子？我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？导入新课海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。——美国《时代周刊》十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——马克吐温作者简介海伦·凯勒(1880-1968)美国著名女作家、教育家。她19个月时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。作者简介PART.02初读课文，把握内容搓捻企盼繁衍迁徙遐想觅食绽放譬如花团锦簇疲倦不堪截然不同pìcuōniǎqǐyǎnxǐxiámìzhàncùkānjié字词学习形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。形容五彩缤纷，十分鲜艳熊猫的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。不能够用语言形容。名，说出；状，情形。形容口吃（说话结巴）的样子。小心翼翼：不求甚解：美不胜收：恍然大悟：混为一谈：花团锦簇：不可名状：期期艾艾：字词学习1.默读课文，再塑生命的人是谁？给你留下了什么印象？莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮·莎莉文。初读感知2.本文主要写了莎莉文老师的哪些事？理一理文章的行文脉络。第一部分：相识前——“我”的内心惶恐、绝望（1—5）。第二部分：相识后——①老师教“我”认识具体事物（6—7）。②老师教“我”认识和理解大自然（8—9）。③老师教我理解“水”的含义（10—13）。梳理脉络PART.03细读感悟，体会感情课文1~5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？到“我”家的时间及对“我”的重要性。介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。写莎莉文到“我”家的时间及对“我”的重要性，能激发读者的阅读欲望。介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。内容好处细读感悟莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？“我”第一次与老师亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll教“我”学会简单的字教“我”学会区分“杯”和“水”教“我”比较复杂的字陌生自豪、高兴领悟不耐烦—恍然大悟—求知欲望油然而生喜悦、幸福细读感悟找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。感知人物我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。感知人物莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。教育有方循循善诱用心良苦感知人物莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。极强的耐心善于抓住教育机会，开启海伦的思维。感知人物文中也有不少描写作者的句子，谈谈海伦是个怎样的人？我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。强烈的好奇心感知人物执著的求知欲井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。感知人物一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。莎莉文老师一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲、热爱生活的女孩。海伦·凯勒感知人物朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐发生意外。我正像大雾中的航船……“光明！光明！快给我光明！这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

再读课文，品评并积累优美而精警的语句。品味语言PART.04合作探究，分析主旨1.分析变化：莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化？作者是怎样表达这种变化的？2.理解标题：我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？3.分析写法：本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？4.分析情感：本文表达了作者怎样的情感？文中作者是怎样表达自己对老师的情感的？从哪些句子可以看出来？小组交流，合作探究下面的问题：探究主旨变化：莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充满希望。写法：作者用对比的手法表达这种变化。莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化？作者是怎样表达这种变化的？分析变化字面：重新塑造生命、重新获得生命内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？理解标题作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。这是正面描写和侧面描写相结合的写法。本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？分析写法情感：表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。写法：对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。句子：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”本文表达了作者怎样的情感？文中作者是怎样表达自己对老师的情感的？从哪些句子可以看出来？分析情感热爱生活敏而好学坚忍不拔教“我”认识事物莎莉文老师海伦•凯勒主观努力再塑生命的人共创奇迹爱心博大，教育有方结构梳理

本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。海伦成为一个不平凡的人，既与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦主观努力的结果。我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。课堂小结作业布置1.给海伦·凯勒写一封信。2.课后阅读《假如给我三天光明》。谢谢观看七年级语文教学课件再塑生命的人第1课时第三单元·第10课

激趣导入

我们每个人都只有一次生命，那么，为什么这篇课文说再塑生命呢？到底要怎么做，才能再塑生命呢？让我们带着对生命的追问，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。文学常识作者简介：

海伦·凯勒（1880—1968）,美国作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒出生后19个月被重病夺去了视力和听力，最后也不会说话了，从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。但是她幸运地遇到了莎莉文老师，莎莉文老师就像太阳一样照亮了海伦黑暗的人生。为了表达对老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下了此文。背景链接生字难词字音

搓捻（)

怦（）

绽（）开譬（）如

惭愧（）疲惫（）

赠（）送争执（）

cuōniǎnpēngzhànpìcánkuìbèizhízèng词语解释【搓捻】将线、纸等放在手里来回搓。【绽开】指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。【争执】争论中固执己见，不肯相让。【惭愧】因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。【激荡】因受冲击而动荡。词语解释【依样画葫芦】照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿，不加改变。【小心翼翼】现形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。【恍然大悟】恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。顿时醒悟过来。【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。词语解释【油然而生】很自然地产生。多指思想感情。【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。【截然不同】指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。【疲倦不堪】形容过度疲乏。整体感知1.默读课文，用一句话概括全文的内容。

莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。2.说一说题目中“再塑生命的人”指的是谁？再塑生命的人指的是莎莉文老师。精读细研1.再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命是什么样子的？

我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。（这时候的海伦内心苦恼、愤怒，饱受疾病煎熬。）精读细研

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。（海伦小心翼翼，但是对光明充满了渴望。）精读细研2.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受是怎样的？段落事件海伦的感受

第5段初次接触陌生第6段送洋娃娃自豪、高兴第7段教简单的字领悟教区分“杯”和“水”不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生第13段教写较复杂的字喜悦、幸福第9—12段第8段教拼写自豪、高兴精读细研3.详细地阅读课文，在文中找一找莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？亲切，有爱心我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。循循善诱、教育有方精读细研莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。温柔，极强的耐心有高超的教育艺术莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。精读细研4.通过上面的分析，你认为莎莉文老师是一个怎样的人？

温柔、亲切有爱心、有耐心关爱学生、因材施教循循善诱、教育有方有高超教育艺术布置作业1.学习文章中塑造老师的方法，写一位对你影响重大的人。2.阅读课文，想象一下如果你是海伦·凯勒，你会怎么办？板书设计再塑生命的人莎莉文老师教“我”认识事物爱心博大教育有方再塑生命的人第2课时第三单元·第10课

激趣导入

她何其不幸，又何其幸运！激趣导入海伦·凯勒何其不幸，然而，她又何其有幸，碰到了温柔、亲切，有爱心、有耐心，关爱学生、因材施教，循循善诱、教育有方，有高超教育艺术的莎莉文老师。今天让我们进一步研习文本，来看看当时的海伦·凯勒是一个怎样的人吧！精研细读

1.再次认真地阅读课文，说说在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。敏感聪明精研细读强烈的好奇心我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”热爱生活、渴望光明精研细读

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。强烈的好奇心执着的求知欲精研细读2.通过上面的分析，你认为海伦·凯勒是一个怎样的人？敏感聪明热爱生活渴望光明强烈的好奇心执着的求知欲精研细读3.海伦成功再塑生命的因素有哪些？全文中是怎样体现的？

内因有毅力有灵性有求知欲精研细读

外因：遇到了莎莉文老师了解儿童心理；讲究教育方式；教学循序渐进；善于启发引导；热爱教育对象精研细读4.文章中作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？

老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！