人教版八年级上册《阿长与山海经》教案设计

人教版八年级上册《阿长与山海经》教案设计

教学目标：

1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样的人？

2、把握课文中情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法？

3、体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、怜悯和赞美之情。

教学重难点：

文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。找出表现对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会抑中的扬。

教学预备：

1、同学利用工具书把握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》

骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀

2、老师搜集资料，预备制作幻灯片，采纳多媒体教学。

设计思路:

本篇课文用两课时完成.根据整体感知精读思索拓展延长三步教学，指导同学阅读，组织同学争论，也可采纳讲讲、读读、议议的方法。第一课时，要求同学在感知课文的基础上，采纳合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。找出表现对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈的性格特征。其次课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐的法规的描写，以及长妈妈讲长毛的故事的分析，体会在这些布满贬义的文字后面，对阿长的怜悯与怀念。先分析阿长与山海经的故事，体会长妈妈的和善慈爱和对我的关怀爱惜之情；再联系自己的生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样的一般人的感想和思索。这一课时主要完成的任务是重点段落的研读以及课外拓展。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

每个人都有一段值得回味的童年时间，由于那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他的文章写道：我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上的书。往昔美妙的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了的回忆。谁能使过去的一切复活？那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的卷发，久已遗失的那些漂亮的书，那跑丢了的蓝眼睛的小白猫还有快手刘。我们熟识的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年的文章，同学们肯定还记得那个将美女蛇的故事讲得生动而又诡秘的人吧，今日我们就一起来学习鲁迅先生特地写他的一篇文章阿长与《山海经》。

二、检查预习

检查字词预习状况，重点检查读一读，写一写中的字词。

三、整体感知

（一）认真默读课文，思索下列问题，小组自由争论。

1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙挨次列出。

2、依次领悟并归纳每件事情所刻画出的阿长的性格特征，再总结归纳阿长的形象。

3、依照文中时间的次序画出大事中表明对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？

4、对阿长有着怎样的思想感情？

（二）师生共同争论归纳。

要点提示：

1、适当引导，也许意思正确即可。从记叙大事的篇幅的长短、情节的详细程度及表达的中心思想可得知哪些是重点。

文章写了：长妈妈名字的来历。长妈妈喜爱切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得很多法规，如元旦吃福桔，还教给我许多道理。给我讲长毛的故事。给我买来《山海经》。

其中给我买来《山海经》一事是重点。

2、引导归纳，师生共同小结：

长妈妈名称的来历：从前的从前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他的缺，然而大家由于叫惯了，没有再改口，于是他从今也就成为长妈妈了地位低下，连个像样的名字都没有。隐含着的怜悯。

切切察察，竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖饶舌多事。

摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依旧如故不拘小节，质朴，有些愚钝。

元旦吃福桔，将福桔塞在我嘴里岁是迷信，却是真诚和善的祝愿。

交给我许多道理也是出于对我的关怀爱惜。

讲长毛的故事，讲到脱下裤子外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了的话，更是让人看到长妈妈的无知和纯朴。

写到买《山海经》时，用了相当多的篇幅和特别详细的细节描写，只是随便的告知阿长《山海经》的事，他却真的买了回来，令对他产生了诚心的敬意。体现了这位长妈妈的和善、热心和对孩子关怀、爱惜。

长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、和善、慈爱的美德。

文章自始至终始终在刻画他对孩子的关怀爱惜的品质：从他不许我动到吃福桔的祝愿，以及晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的法规和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子。

3、同学在课文中画出，师生共同明确，对他的喜爱切切察察不许我走动及睡觉摆大字是实在不大佩服，甚至最厌烦的。对他的繁琐的法规和许多道理也觉得特别麻烦；而后对他讲的长毛故事产生空前的敬意，但很明显，这并不是真正崇敬和尊敬的心愿，由于这种敬意，后来竟淡薄起来，甚至完全消逝。最终他买来《山海经》时，产生了新的敬意，由于说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有后来的真挚的感谢、怀念之情，所以最终发出一声肤浅的祝愿：仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和赞叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜亮突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

4、纵观全文，显示不大佩服，后来发生新的敬意，到最终发出肤浅的祝愿。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热忱、和善慈爱、关怀小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的怜悯、敬重、感谢和思念之情。

（三）小结：将上面归纳的内容整理成表格形式。

四、布置作业

研讨与练习一。

可边分析边板书，也可留给同学课后完成。

其次课时

一、精读课文

（一）分角色朗读六十七自然段，思索下列问题。

1、这部分文字写了哪几件事情？对这些事的态度是怎样的？

2、在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的怜悯、怀念与赞美？

要点提示：

1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫我许多道理和讲长毛故事共三件事。态度从觉得麻烦到产生了不牢靠的敬意。表面上看是贬义的。

2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔的往事，写他立即伸出臂膊，一把将我按住惶急地看着我他又有所要求似的，摇着我的肩，着急的神态跃然纸上。而当我说阿妈，恭喜之后，他于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里，欣喜之态溢于言表。虽然认为这是元旦劈头的磨难，但正是在这磨难中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊！他盼望自己和孩子一年到头，顺顺流流，这其中更重要的是孩子，由于并不是他自己吃福桔，而是由他塞在我的嘴里。

其次，阿长说人死了，不该说死掉，必需说老掉了，死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必需捡起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些繁琐的法规的描写中可以看出：长妈妈是关怀爱惜我的，不然他也不会这样切切察察，不厌其烦地告诫我。

再次，还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲长毛的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、纯朴。这在一个孩子的眼中，觉得他有宏大的神力，从今对于他就有了特殊的敬意。然而，最让我对他产生敬意的是什么呢？

（二）齐读第十八二十八自然段

1、在这部分中，具体叙述了长妈妈为我买《山海经》的经过。请同学复述买书的缘由、经过、结果。

2、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？

3、我为什么会觉得好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来？

4、文中哪些地方书写了的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？

要点提示：

1、事情的起因：我曾在远方的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因此，我对《山海经》始终念念不忘。

经过：阿长向我问《山海经》的事，他告假回家以后的四五天，他将《山海经》给我买来了。

结果：我深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

2、文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不愿真实的回答我，而长妈妈主动来问，我知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连我也不抱什么盼望，没有料到长妈妈会关心我。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的和善和对我细致入微的关爱之情。

3、文中用了一个霹雳的比方和词语震悚写出了我非常震动的心理，我没有料到长妈