人教版下册四年级的语文教案

人教版下册四年级的语文教案教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下面是作者整理的6篇人教版下册四班级的语文教案，假如能关心到您，作者将不胜荣幸。

人教版下册四班级的语文教案篇一

教学目标：

1、深化体会乡村生活的美妙及对乡村生活的喜爱之情。

2、学习通过描写最一般的景物来抒发情感的表达方式。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。

教具预备：

美丽轻柔的乐曲。

教学过程：

一、复习导入。

同学们，上节课我们随着来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处景物给你印象最深？

依据同学的回答板书：

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋

鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠

二、研读品尝

1、用自己喜爱的方式，选你喜爱的一处乡村风景美美地读读，并说说喜爱理由。

2、读时划出你认为最能体现乡下人家迷人。独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，在脑海勾画漂亮的画面。

3、全班沟通

（生沟通过程中，师适时点拨，提示同学抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导同学有感情地朗读课文，其他同学通过“评读”的方式来参加学习。）

4、请专心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。

(再请同学读一读，其它同学评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以同学的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着同学的鼻子走。）

三、整理回顾

1、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最终一节。

（齐读。指名读。配乐）

3、争论探究：“独特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

4、请选自己喜爱的一处景象配乐朗诵，在次感受乡村生活的美。

四、激发爱好

1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2、读一读书上的提示，然后分组商议 一下自己的小组预备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）

3、各组沟通，汇报自己小组开展活动的方案。

4、老师统筹支配，确定活动日程。

语文学校四班级教案篇二

教学目标：

1、熟悉“痴、抑、纯”3个生字，会写“倦、谱、溢、浸、抑、纯”6个字，把握“厌倦、曲谱、洋溢、沉醉、抑扬起伏、炉火纯青”等词语。

2、默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。

3、学习孔子精益求精、不断进取的优秀品质。

教学重难点：

重点：默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的，体会孔子精益求精、不断进取的优秀品质。

难点：抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。

课文重点：2、3、4、5段

读说结合点：说说自己有没有像孔子类似的学习经受。

课文背诵点：第2、3、4、5段任选一段

预习设计：

1、把课文读正确、读流利，标出段落序号

2、看拼音、写词语：

yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn

（)（）（）(）

yìyánglúhuǒchúnqīng

（)(）

（设计意图：初读课文了解大意）

1、课文主要写了什么事情？（主要内容）

2、从孔子身上你体会到什么？

（设计意图：把握课文顺心和文章主要内容）

1、读完本文后你有什么收获，知道了什么？

2、你还有什么不明白的地方？

（设计意图：收获与质疑）

预习反馈状况及分析：通过检查同学预习状况看，同学对孔子比较感爱好，乐于取探讨这方面的学问，了解文章大意方面做得较好，对课文生字、词语能够把握、理解，对对文章的思想内容把握不是很好。

教学过程设计：

一、激趣导入

1、课前大家都搜集了与孔子相关的资料，你情愿把你眼中的孔子介绍给其他同学吗？

[让同学将自己了解到的孔子的资料与大家进行沟通，不但做到了资源共享，而且很好地激发了同学学习的爱好。]

2、你们了解的可真不少！孔子是我国古代的大训练家、大思想家。为中华文明做出了巨大贡献。那么，孔子究竟是怎样一个人呢？这节课我们就来学习关于他的一个小故事《孔子学琴》（板书：孔子学琴）我想通过这个故事我们对他会有更深的了解。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，自同学字、新词

2、检查同学生字、新词的学习状况。

3、自读课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么？是根据什么挨次来写的呢？你觉得孔子是一个怎样的人？

4、同学读文，动笔画出有关的句子，争论沟通。

课文主要讲了叙述了孔子不仅是历史上宏大的思想家、训练家，还是一位音乐行家，尤其弹得一手好琴，但他还不满意，50岁那年还向鲁国闻名的音乐家师襄学习弹琴。孔子勤学苦练，最终琴艺达到炉火纯青。

课文是按时间挨次写记叙的。

三、细读课文，理解品悟

1、请同学们默读课文，并思索：从哪可以看出孔子是个做事仔细、不断进取、精益求精的人？孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的超群水平的？他在相关的语句下划上线，并想一想为什么？

2、同学先自学，然后小组内争论沟通。

[在沟通中感悟文章思想感情]

3、全班汇报，老师点拨，进行朗读指导。

[老师引导同学抓住课文描写孔子言行的语句，体会孔子在学琴时是如何孜孜不倦、精益求精的，同时指导同学读好相关语句。]

四、老师小结，拓展延长

1、孔子学琴共经受了四个层次，由师襄四看孔子弹琴表现得淋漓尽致：一是学曲谱；二是练技巧；三是领悟内容；四是体会，最终达到炉火纯青。

2、孔子的确是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞美不已。那么，从今日孔子学琴这件事来看，联系自己的生活实际，想一想自己做事时是一种怎样的态度，你是如何对待学琴这件事儿的？

[与孔子的品质进行比较，这样孔子的精神更突出。]

五、课堂练习

以小组为单位，分角色表演这个故事。

[通过让同学按事情的进展挨次演一演“孔子学琴”的故事，培育同学思维的条理性，提高提高学习课文的爱好，加深对课文的理解。]

限时作业设计：

1、联系课文内容解释下列词语并造句。

毕恭毕敬：

炉火纯青：

2、摘抄孔子练琴和师襄听琴

3、补充孔子名言；

学而不厌，

三人行，

知之为知之，，。

（设计意图：目的在于练习理解重要的生字词，同时学习孔子的名言，巩固本节课的学习内容。）

限时作业完成状况的统计与分析：

从同学完成状况来看，同学对词语含义把握较好，孔子练琴和师襄听琴的句子抄写较好基本达到了预期的目的。

六、布置作业:写一篇读后感。

板书设计：29孔子学琴

学曲谱学而不厌

练技巧不断进取

领悟内容精益求精

体会炉火纯青

人教版下册四班级的语文教案篇三

蝙蝠和雷达

一、教学目标

1、熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子等词语。

2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的爱好。

二、教学重点

抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够平安夜航。

三、教学难点

蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。

四、课时划分

两课时

第一课时

一、教学目标

1、熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子等词语。

2、初步了解课文大意，划分段落。

二、重点、难点

1、领悟科学家解开蝙蝠夜间飞行的神秘的过程。

2、领悟蝙蝠的特异本事与雷达的工作原理之间的关系。

课前预备

组织同学课前从书、词典辞海、网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

教学过程

一、沟通资料，揭示课题。

1、板书：蝙蝠

（1）同学们，对于蝙蝠大家都见过，那么你对它了解多少呢？

（2）请同学介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。

2、板书：雷达

请同学介绍自己课前了解的有关雷达资料。

课文题目用“和”把蝙蝠、雷达联系在了一起，那么，它们之间究竟有什么联系呢？学习了课文你就明白了。

二、自读课文，初步感知

1、自学要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）不熟悉、不理解的字词通过查字典等方法自学。

（3）同桌或小组沟通学习成果。

2、老师检查自学状况

3、重点讲解形似字。

三、再读课文，了解大意

1、提出要求：

仔细阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达的内容的分别做上记号。

2、同学按要求默读课文，老师巡察。

四、依据提出的要求进行争论。

（一)(3—6）讲蝙蝠飞行隐秘。

（二)(8）雷达怎样关心飞机在黑夜里平安飞行的。

（三）归纳两者关系。

五、齐读课文，回顾本节所讲内容。

六、课后作业

1、抄写生字并组词。

2、熟读课文。

其次课时

一、教学目标

1、有感情的朗读课文。

2、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的爱好。

二、教学过程

（一）复习导入

开火车读词语，回顾课文也许内容。

（二）按要求，读课文

1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

3、这三次试验证明白什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？

试验挨次

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

其次次

第三次

4、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？把句子找出来读一读。

二、指名读第七自然段。

为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的方法”？用自己的话说一说。

三、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示创造雷达的。

先依据自己的体会理解说，再引导同学按课文的叙述挨次，有条理地完整地说一说。

我们要学习科学家这种擅长发觉问题、擅长讨论问题、擅长从事物中受到启示为人类造福的科学精神。

四、拓展思维

联系世界生活，想想生活中还有什么创造是学习动物而来的？

五、作业布置

1、练习用“最终”“清晰”造句。

2、假如你是创造家，你还想学习哪种动物，制造什么？

板书设计

11蝙蝠和雷达

试验挨次

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

其次次

第三次

学习科学家擅长发觉、讨论问题、擅长从事物中受到启示为人类造福的科学精神

新人教版下册四班级语文教案篇四

教学目标：

1、熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、激发同学喜爱科学、乐于观看和探究的爱好。

4、搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。

教学重点和难点

1、教学重点

训练同学理解好蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的。是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生制造而为人类造福的。

2、教学难点

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理叙述变成直观的形象演示。

教学预备

蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

教学过程：

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的状况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，排解字词障碍；

2、师检测读生字和课文的状况；特殊强调留意“蝙、荧”的读音；

3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

4、生反馈，并要求同学说出归纳的方法

5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1、请同学自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2、科学家做了几次试验？每次试验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜爱的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3、生沟通自读状况。

4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5、从“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的隐秘真不简单，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达究竟有什么联系呢？我们下节课连续学习。

四班级人教版语文下册教案篇五

师：今日，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫——（生读题）《惊弓之鸟》

这“惊”——（生接）是可怕。对！这“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。

师：那么：“惊弓之鸟”的意思是——

生：可怕弓弦声的鸟。

生：被弓弦声吁怕了的鸟。

（在审题的过程中，要让同学自己体会字词的含义，理解课题的意思）

师：同学已预习课文的生字，读读——（卡片认渎）

凄惨can愈合yu什么意思？（生答：伤好了！）

魏国嘣beng留意后鼻音

孤独失群，失，什么意思？

生：离开，孤零零的，离开了大家。

师：示“更赢”。（读lei）

生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。

师：挺好。我们接着自己学。听清要求——

生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得讨论的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——？”（板书，1.、2.~~~、——？）

这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平常也已经在用了，是吗？好，我们开头自学。

生：（自学，做读书记号）

师：（巡查，边查边沟通）几个自然段？

生：八个！

师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？没有疑问！

生：我有疑问的！（指书）我觉得这样写不妥当！

生：我也有疑问的……

师：不错，能发觉疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你讨论了哪个词？

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：（自由接话）我也是的，我也是的！

师：那么，有没有不理解的词，打上“？”的

生：（静场）

师：建议你们再认真读读，看看有不明白的词语吗？

生：（再接，仍表示没有疑问）

师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗？

生：（摇头）不知道。

师：有知道吗？（众都说不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并问，什么地方？）

师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要仔细读呀！好，我们接着往下讨论”

（以一个同学可能疏忽的词作例子，不仅让同学学会用读书记号，而且促进形成仔细钻研课文的习惯）

师：刚才你们打“～～～”的是哪个词？（生齐答，射箭能手）

师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”？读一读，用～～～表示。

生：（读，并做“～～～”记号）

师：请读：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

生：（举手说）xx把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上～～～，我认为没有必要吧？

师：你们认为呢？

生：（自由答）不该划！应精确     i

师：对，我同意。应精确     。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗？

生：我来试试：“大王！……”

师：怎么样？

生：还可以，但不是更赢，还是他自己！

师：我来试试？（范读）

生：（评价）很不错！

师：感谢。你们再试试。（生练）

（x在教学过程中，老师始终要以公平的身份与孩子一起学习、沟通，抓时契机进行引导，促进孩子提高。）

师：你们发觉了没有？刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的！

生：（纷纷接上说）对啊，是“射！”

师：是啊！不用箭，怎么可以说是“射”？我们给他改！

生：(众)改成“惊”改成“吓”。

师：那么拿起笔——（生纷纷拿笔欲改）

师：真改？是课文的错误？（一生悟，大du‘‘没错！是有意这样写的！”——不少人响应！）

师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先争论争论。（生马上进入自由谈论、热闹）

生a：不改！用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。

生b：不用改！这不是错误，而是有意这样支配的。

生c：不改！这是让我们带着问题读，越读，越有味道。

师：大家说得有道理，这么写，激起我们读者的爱好，吸引我们往下学！

连续学！请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地？

留意！把让大雁送命的字圈出来！（x设置一个“讨论点”贴近同学最近进展的讨论点，激起了同学的学习爱好，始终让全体参加、全体投入。）

生：（纷纷将团好的课本递给老师看。）对吗？是吗？

师：（巡察，批改，给同学以确定与否定的表示，对团错的同学示意再想想。……）

师：一齐说，哪个字：

生：“嘣”！

师：为什么“嘣”置大雁于死地！

生：（齐说，七嘴八舌地）“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”

师：这是课文的第几自然段？

生：第四自然段？

师：对，我们好好地读一遍，行吗？

生：（较整齐地朗读了第四自然段）

师：不错！（打开投影）请大家认真看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话？

生：（马上看书，并主动动笔）

师：哪句话？

生：大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。

师：“大雁忙往上飞”是什么缘由？“直掉下来”又是什么缘由？（生纷纷举手，但不是绝大多数）

师：不焦急，还是请你从课文中划出来。（生又投入课文中）

生：“忙往上飞”是由于它心里可怕。

生：“直掉下来”是它一用劲，伤口又裂开了，掉下来了！

师：刚才同学们划的词句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最终两句。

师：对，请大家再读读这两句话。

生：“它一听到弦响，jll里很可怕，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

师：读得好！请大家看黑板，我们看看谁说得清晰……

我说第一句：由于这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

（生接上：心里可怕）（板书嘣可怕）

生：由于它心里可怕，所以舍命往上飞。（板书往上飞）

生：由于舍命往上飞，所以伤口又裂开了。（板书裂开）

生：由于伤口裂开了，所以就直掉下来。（板书直掉下来）

师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己试着说说。

生：（经过预备后，一组同学一个接一个练习说话）

师：能变一种形式说吗？先说结果，再说缘由——比如：大雁直掉下来，是由于伤口又裂开了……

生：能：能：（很自觉地投入先果后因的句式练习）

师：你们的思路很清晰！（打开投影，试动了一下）是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下？

生：（纷纷举手）我来！我来！

师：（x，来演示，大家认真看！我们说“嘣”后你就表演，明白吗？）

生：(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”！

师：对不对？是这样吗？

生：(齐)对！

师：这个“忙”和“直”演示得特殊好，是吗？

生：(笑)

（x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中把握学问，获得力量。）

师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地？

生：“嘣”！

师：（指名）小a，假如，你跟魏王去打猎，假如，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来？

生：小a（楞了一下，摇摇头）不会。

师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（众楞了，又顿悟！）

生：(齐)不是！不是！它怕的就是“嘣”！

师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗？小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗？

生：（洪亮地）是！

师：（故作不解）那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本

事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗？

生：（纷纷发言：更赢有本领的，有本领的。）

师：更赢的本领是什么？你能用这个句式写话吗？

更赢的本领不是（)而是(）。

有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的其次题。其他同学按自己的想法写。

（x将作业设计成梯度形式，让各类同学在自己的起点上练习）

生：（作业）

师：（巡察，进行个别辅导）

师：完成的，可以先读给大家听。

生：更赢的本领不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。

生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。

师：不错，谁再说说。

（连续巡察，连续讲评）

这“一眼识破”用得好，你读一下：

生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。

师：好吗：（众：好！）“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗？

生：对，由于大雁远在天上。

师：好，做完的同学自由沟通，我们第一节课学到这里。

下课！

四班级人教版语文下册教案篇六

教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本领、凄惨、愈合、孤独失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重点联系上文理解最终一个自然段更羸说的话。

教学难点引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。

教具预备小黑板、生字词卡片

导学过程二次备课

预习提纲

1、收集原来学过的成语故事。

2、读通课文，不熟悉的字词利用工具书解决。

第一课时

一、老师引入教学讲话，揭示课题

同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本事特殊高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们信任吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。

二、初读课文，熟悉生字词。

1、自由默读课文。要求：

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

（2）把每个自然段用数码标记清晰。

2、自由朗读。要求：

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

3、检查自学状况。

（1）指名同学朗读全文，结合正音。

（2）指名同学列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学关心解释。

4、指导书写。

三、思索、争论。

1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2、争论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

（1）指导同学抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”

（2）引导同学揣摩词语，诱发联想，进而产生规律推理：①大雁一般是成群地飞行，这里却是“一只”，说明什么？②“渐渐地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③同学自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

四、齐读全文，理清叙述的挨次。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。

其次课时

一、导入。

1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。

2、说一说课文的叙述挨次。

二、讲读全文

1、指名朗读1～3自然段：

要求有感情，其他同学看小黑板思索问题。

提问争论：

⑴什么是出名的射箭能手？这样开头有什么好处？同学回答：射箭阅历特殊丰富，技术特殊好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手