生活科学-课题八让我们住得更健康

生活科学——课题八让我们住得更健康第1页/共12页一、由读《假若读教材如读侦探故事》想到的：1.课本内容就像“破案”故事“从某种角度说，科学家就像侦探一样，把各种线索收集、拼凑起来，弄清事情的来龙去脉。”《科学发现者》的编写者正是按照这一思想来再现科学知识的发现过程，介绍科学家研究问题、发现规律的思想与方法。这使得阅读科学知识，犹如阅读侦探破案故事一样，由浅入深，引人入胜，学生在愉悦的阅读过程中不知不觉受到科学的熏陶。第2页/共12页2.给学生“鲜活”的科学知识

紧密联系现实生活。教材内容往往从学生身边的自然现象、生活常识引来，再插入与生活相关的各种板块，包括实验、故事，最后再回到我们了解科学的基本目的——应用于生产，解决人类自己的问题。第3页/共12页

注重给予学生“鲜活”的科学知识，重视科学研究解决问题的思想方法的揭示。这符合现代社会科学化、科技社会化的发展特征。

只有当学生把阅读教材变成了一种享受，学习才会变得趣味盎然。一旦学生们像侦探破案那样对课本的内容进行探索和研究，用不了多久，他们就能像科学家那样思考问题，科学家就是在这样的路径中产生的。

第4页/共12页二、从编写过程中的三易其稿到把握课题特点：链接第一稿：《我们身边的建筑》链接第二稿：《住宅的选择》链接第三稿：《让我们住得更健康》第5页/共12页三份稿讲读：第一稿《我们身边的建筑》是以旁观者的视角看待天津的老建筑，并以历史文物的角度组织素材，更多地介绍性材料，缺乏学生的主体活动。第二稿《住宅的选择》考虑到一稿的不足，增加了学生的实践活动，围绕选房与购房进行探究，缺乏受众面，没考虑更广泛的农村地区的实际。第三稿《让我们住得更健康》更全面了，而且牢牢地抓住生活科学的“健康”这一核心与要旨。第6页/共12页定稿《让我们住得更健康》体现了四个特点:1.时代性：通过对生活中现象的分析，使学生理解住房的科学健康的概念和原理；还可结合现代生活和当代社会的有关问题和科学的最新进展和亟待解决的重要课题，鼓励学生关注并应用于思考与科研。2.趣味性：在教材编排中要注意选取初中生感兴趣的内容，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生学习的动机；通过对住房中常见现象的观察、讨论、探究，得出结论。引导学生逐步学会学习、学会科学健康地生活。第7页/共12页3.实践性：教材内容要具有实用性和可操作性，通过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习科学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。4.选择性：应密切贴近学生生活和天津的实际，精选教材内容，并为学生提供不同深度和广度的学习材料,供不同地域学校根据自己的现有的教学条件组织实施。第8页/共12页三、本课题的教学建议：1.“更”字做文章，强调起点

：排除攀比心理，尊重家庭选择，适合最好，认清生存性需要与发展性需要的关系。2.明确课程资源“开发”的意义：课程资源的开发与利用将更好地促进学生的成长；还可以使课程增加弹性、选择及学生的个体发展需要，成为沟通学校课程与社会资源的桥梁。第9页/共12页

3.利用生活“体验”加强学习感受：借助密切贴近学生生活和天津的实际的资源，利用学生已有经验，加强情境性与现场感。体验着就是生活着，使经验上升为认识。4.编写的预设在“鲜活”中生成：有效发展学生的生活经验与智慧，还在于发挥学生的主体性，而自主学习成为主体性最重要的体现。教学中要切入、激活、丰富、提升学生的经验，更好地创设情境、设计活动，让学生质疑、思考、探究，去主动建构己的知识过程，而不是被动地吸收。第10页/共12页让我们住得