2021年云南省保山市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2021年云南省保山市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是依据来进行划分的（）

A.从课程功能的角度B.从教育阶段的作用C.从课程制定者或管理制度角度D.从课程核心组织角度

2.在现代社会中，各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据是（）

A.政治制度B.科技水平C.经济基础D.文化传统

3.教育现代化的关键是（）

A.教育理念现代化B.教育管理现代化C.教师素质现代化D.教育内容现代化

4.把两个及两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）

A.分层教学B.合作学习C.复式教学D.小班教学

5.1879年在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立学科的心理学家是（）

A.铁钦纳B.冯特C.巴甫洛夫D.苛勒

6.学生可以边做作业边听音乐，能够解释这种现象的最恰当的理论是（）

A.衰减理论B.过滤器理论C.反应选择理论D.资源有限理论

7.新生儿学狗这个符号属于（）

A.表征学习B.概念学习C.命题学习D.上位学习

8.为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这体现的新课程结构特征是（）

A.均衡性B.选择性C.独立性D.综合性

9.同时涉及两种道德规范且两者不可兼顾的情境或问题，被称为()

A.道德两难B.道德困境C.道德冲突D.道德矛盾

10.陈鹤琴活教育教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（）

A.行动实践B.批评研讨C.更新改进D.指导提高

二、填空题(10题)11.学生是生活在一定社会关系中的、具有特定的____人

12.____作为整个国家教育的有机组成部分，是学校教育和社会教育的基础和补充

13.概念获得的两种途径是____和概念同化

14.人的心理的实质是____

15.吃了糖之后再吃橘子感觉橘子更酸，这种现象是____

16.课程评价按评价的目的可分为诊断性评价、____和终结性评价

17.教师的语言包括口头语言、____、体态语言三种

18.陶行知生活教育理论的方法论是____

19.注意____是个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中

20.美国人力资本理论认为，教育对国民经济增长的贡献是____

三、名词解释(5题)21.导入策略

22.教师

23.课程论

24.全民教育

25.学制

四、论述题(5题)26.这位教师的举动将产生什么样的效果？为什么？

27.试述应该如何培养学生良好的情绪状态

28.什么是知觉？知觉的特征有哪些？

29.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力

30.注意有哪些外部表现？

五、案例分析(2题)31.课堂实录:长方形和正方形的特征。

张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的?

学生1:我是这样比的（边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角比较）。

张老师:都是这样比的吗?

学生们显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。

教师注意到只有两位学生（生2和生3）没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢?

学生2:只要比两次就行了。

张老师:怎么比?

学生2:（边演示边讲解）先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。

学生3:我只要比一次就行了。

教师让学生3操作给大家看。

学生3:把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在随后动手验证正方形每条边都相等时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

教师通过提问,引导、启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力

张老师在教学中使用了什么教学方法?

32.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

六、简答题(1题)33.简述教育的政治功能

参考答案

1.C

2.AA政治制度是现代社会各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据

3.CC教育观念的现代化是实现教育现代化的重要前提，教师素质现代化是教育现代化的关键和核心

4.CC题干所述为复式教学概念

5.BB冯特于1879年在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科

6.DD学生之所以可以边做作业边听音乐，是因为这些活动所要求的注意容量没有超出他所能提供的容量。因此，题干所述现象可以用认知资源理论即资源有限理论解释

7.AA表征学习即符号学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或学习它们代表什么。根据题干中的符号可知是符号学习

8.DD题干体现了新课程结构的综合性特征

9.A所谓道德两难，指的是同时涉及两种道德规范且两者不可兼顾的情境或问题。例如，“不许偷盗”和“救人性命”均为生活中应当遵守的道德规范，但在“海因兹两难”中这两条规范发生了不可避免的冲突。海因兹不得不在两者之间做出抉择。

10.BB陈鹤琴归纳出活教育教学的四个步骤，即实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨

11.社会属性

12.家庭教育

13.概念形成

14.人脑对客观现实的主观反映

15.感觉对比

16.形成性评价

17.书面语言

18.教学做合一

19.分配性

20.33%

21.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。

22.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员

23.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

24.全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

25.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。

26.（1）在教学过程中，适当运用注意规律把学生的注意力吸引到课堂中来会起到很好的教学效果，但前提是刺激物是与教学内容相关的事物，否则可能会分散学生对教学内容的注意力。（2）这位热情的教师出发点很好，但可能事与愿违，图画、花草、植物会分散学生的注意力、使学生无法集中精力即注意力去学习。（3）根据无意注意的规律，有趣的图画、室内的花草这些新异的刺激物会吸引学生的注意，尤其对低年级的学生而言，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草上，而影响专心听讲

27.（1）教会学生形成适宜的情绪状态。教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。（2）丰富学生的情绪体验。学生不适宜情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪体验而引起的。教师应给学生创造一种过渡性情景，即从不紧张到较为紧张，最后再到更高一级的紧张情境，使学生积累各种情景下的情绪体验。（3）引导学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。（4）教会学生情绪调节的方法。如认知调节法、合理宣泄法、意志调节法、转移注意法、幽默法等。（5）通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质。同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压能力

28.（1）知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（2）知觉的基本特征：①知觉的选择性。②知觉的整体性。③知觉的理解性。④知觉的恒常性

29.（1）能力发展的影响因素有：①遗传与营养。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的特征等，遗传因素是能力发展的自然前提和基础，它为能力的发展提供了可能性。②早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。③教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用，学校里的课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。④社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的，社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。⑤主观能动性。环境和教育的决定作用，机械和被动地影响能力发展，个人的勤奋与主观努力积极能动地促进能力的发展。

（2）在教学中培养学生的能力应做到：①转变教师的教学方法：变灌输式的教为启发式的教，把学生的思维引活、引深，引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识，并突出重点、难点；②转变学生的学习方式：把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合，引导学生主动参与、自主探究。③培养学生的创新精神和实践能力，引导学生质疑，改变学生高分低能的不良现状；④帮助学生建立完善的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的基础知识

30.（1）适应性活动。（2）无关动作减少甚至停止。（3）呼吸运动的变化

31.张老师使用的教学方法是问答法，它是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。问答教学法充分体现了学生的主体地位，能够有效地激发学生自主学习的主动性和积极性

32.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的