《两位数减两位数退位减法》教案范文

《两位数减两位数退位减法》教案《两位数减两位数退位减法》教案范文〔精选7篇〕在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案预备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家收集的《两位数减两位数退位减法》教案，，期望大家能够宠爱。《两位数减两位数退位减法》教案篇1教学内容：学习100以内两位数减两位数退位减法教学目标：1、把握100以内两位数减两位数退位减法的计算方法。2、两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上110。3、会正确书写算式。教学重点：学会两位数减两位数退位减法。教学难点：两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借110。教学预备：图片、计算卡片、本、笔。教学过程：1、教师出示图片，请幼儿列出算式：35-17=2、教师利用竖式方法讲解：第一步骤：先算个位，5不够减7，上十位上借1当10，也就是15-7=8。其次步骤：再算十位，31211.335-17=18。4、请幼儿说出退位减法口诀。5、出示计算卡片口算：45-28=57-29=62-26=66-39=31-24=75-59=6、玩耍：找错7、拿出本、笔书写算式。8、教师讲解，幼儿书写。9、教师巡回检查，并指导。10、作业展览，教师讲评。活动延长：水平一：幼儿自由活动。水平二：练习口算。《两位数减两位数退位减法》教案篇2教学目标：1、让学生探究并把握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。2、初步培育学生估算的意识和解决实际问题的力气。3、在教学中培育学生小组合作的意识。教学重点：让学生把握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点：探究并把握两位数减两位数的计算方法。一、情境引入：今日，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？〔出示：聪聪、明明〕同学们掌声欢送。1、教师表达：聪聪、明明在来的路上，恰好遇到了数字娃 5、8、1、6在玩两位数减两位数找家的玩耍，他们正得欢，遗忘了回家。聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这简洁，他们就是58—16、56—18、。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：61—58、81—5668—51、81—6568—15、85—6165—18、85—1686—1586—51你们帮数字娃找到了家，他们格外愉快，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学学问儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与学问的产生和进展的过程，培育科学精神，激发创意识。】2、明确课题。58—16学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。56—18学生猜测后引导学生比较58—16和56—18有何异同？【通过编题、比较、争论、沟通等活动，引导学生参与学问发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决学问问题的探究活动作好预备。这是制造性教学的第一个环节。】二、开放：1、猜测活动。58—16和56—18。2、试一试。用竖式计算58—16和56—18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。〔指名板演、随练〕3、你在计算时遇到了什么问题？请学生小组争论，再汇报争论结果【这里的尝试练习实际上是对猜测的计算方法的验证。】4、大家争论。怎样计算56—18的？〔这里争论确定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。〕借助表象：理解从十位退1。竖式计算时，首先遇到6减8不够减，怎么办？这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。争论：怎样表示从十位退1，你有什么好方法？《两位数减两位数退位减法》教案篇3教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册P18例2教学目标1、选择自己宠爱的方法计算两位数减两位数的退位减法。2、通过情境的创设，增加学生的爱国之情。教学重、难点通过摆小棒，帮助学生理解列竖式时，为什么个位不够减要从十位退一。教学关键通过学生操作实物，电脑呈现，帮助学生理解个位不够减从十位退一。教学手段充分发挥学生的主观能动性，通过质疑、争论、总结的过程猎取知。教学用具：多媒体课件，各种方法的纸条、聪明宝葫芦、水果蓝贴图等。学生资料：小棒，有关申奥状况的资料。教学过程：一、创设情境师提问：昨天，教师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁情愿说一说？师谈话：是的，这份感动真让人难以抑制。我信任每一个中国人都格外骄傲。北京以确定的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道了北京以34票的优势胜出多伦多。〔出示统计图表〕那么从票数上，你还想了解什么？师谈话：你们想了解的问题可真多，别焦急，我们渐渐来，先看第一个。〔2〕学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；学生3：我知道奥委会主席萨马兰奇他要参与我国举办的奥运会；4：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。学生1：北京比巴黎多几票？学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致昂扬，从中了解了很多的学问。课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致昂扬，从中了解了很多学问从学生的答复中，我可以充分地感受到孩子们那无比兴奋和成功的骄傲感。二、探求知组织活动汇报成果比较评价随机练习〔播放录音：亲爱的小朋友，我是你们的老朋友问题小精灵聪聪。今日我们又见面了，这道题该怎样列式？〕〔依据答复板书：56-18=〕师提问：你会算吗？试着做一做，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来摆一摆。师谈话：把你的好方法和你的合作小伙伴相互说一说，看谁说的又好又有道理。〔音乐声响起，争论完毕〕［评析：教师准确地把握住自主探究与合作沟通的关系。先给学生足够的时间去独立思考，探究56-18的计算方法，然后提出合作交流的要求。这样学生有思考，有方法，在沟通中才有话说。从而到达相互启发共同提高的目的。］师提问：同学们争论的真猛烈，谁情愿说说你的方法？〔板书各种方法〕师：还有不同的方法吗？师：请你再摆一次好吗？师提问：通过观看摆小棒的过程，再看看刚刚那位同学的竖式，你有什么觉察？［评析：用竖式计算和摆小棒的方法，本身是两种不同的思维层次的学生的思考结果。教师在此有意引导学生观看两种方法，自然地沟通了算式和操作的关系，使不同思维层次的学生对竖式的算理有了进一步的理解。］师点题：像这样假设个位不够减从十位退一的算式称它为退位减法。退位时在十位上点一个点〔课件同时出示小棒图和竖式的动态过程〕。师提问：同学们的方法这么多，你最宠爱哪种，请说说理由。说到列竖式，谁能说说计算时应当留意什么？师谈话：现在从剩下的几个问题中选一个，用这两种方法都来试一试，看看是从十位算起便利还是从个位算起便利？［评析：《课标》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有共性的过程。”这句话可以理解为“允许学生以他宠爱的方式学习数学。”当学生消灭争议时，梁教师没有马上要求从个位算起，而是让学生用两种方法去计算、去比较。在比较中，体会，觉察。敬重学生的不同算法就是敬重学生的共性差异，就是充分发扬学生仆人翁的精神，这不正是表达以人为本的思想吗？］学生答：56-18=学生独立活动。学生小组沟通。学生1：我是把18分成16和2，先用56-16=40，再40-2=38；学生2：我是把18分成10和8，先用56-10=46，再46-8=38；340-10=30，16-8=830+8=38；学生4：58-18=40，40-2=38；学生5：我是用竖式计算的。学生6：我是用小棒摆的。我是先摆5个整捆，6个单根，6根减8根不够减，拆开一个整捆〔10根〕16根减8根还剩8根，4捆减1338学生重复摆小棒的过程。学生答：摆小棒中的拆开一捆，就是从竖式中向十位退一，和 6合起来是16，16根减8根就是竖式中的16减8。学生1：列竖式的方法，这样不简洁出错；2：我宠爱心算，这样快。学生1：首先数位要对齐；学生2：从个位减起，假设个位不够减就从十位退1；3：退位后十位上的数字别忘了减一。学生4：可以从十位减起。学生练习、汇报，觉察从个位减起比较便利。学生方法各种各样，有的甚至连我也没有想到。就是摆小棒的方法也有好几种。在同学们说方法的同时，我把事先预备好的纸条贴到黑板上，还有一些方法是我事先没有想到的，只能临时画到黑板上。在众多方法中，摆小棒的方法是最一目了然的，通过学生演示学具，让其他同学看得真真实切。这位同学把竖式的过程说的既具体，又说出了重难点之所在。格外有意思的是，在最终，这位同学提示大家别忘了写横式的得数。他那小教师的专注，认真的神态博得了全班同学的吵闹掌声。这个时候全班静静静的。80双大眼睛紧紧地盯着大屏幕，进而甜甜地笑了。我知道他们已经把握了本节课的重难点。这时有的同学提出从十位减起的方法，我并没有否认他。而是让他们尝试着做一做，通过比较觉察从个位减起比较便利，不简洁出错。三、稳固练习师：同学们，再过几天就是教师节。你们情愿选一份礼物送给最亲爱的教师吗？这里就预备了几份礼物，你们可以任选一种送给你们的教师。但前提条件是必需答对题，才能得到礼物，大家有没有信念？〔课件出示礼物图：一张精巧的贺卡；一束秀丽的鲜花；一篮丰富的水果；草珊瑚含片……〕〔每一个礼物上有一题〕师：哪一组情愿打头炮？〔6〕下一组选题，课件出示练习三的第7题。〔动画效果：蝴蝶翩翩起舞。〕师谈话：你们的精彩答复，都引得蝴蝶为你们舞动。〔各组竞相选题得到送教师的节日礼物。〕师提问：每一组都拿到一份精巧的节日礼物，你们想对教师说些什么？［评析：练习设计融学问性、趣味性、思想教育于一体，三者相得益彰。］齐答：情愿齐答：有。学生争先恐后地抢答。第一组顺当过关，得到礼物。其次组抢先：选择了一篮丰富的水果，组员轮番答题。全班鼓掌。第三组抢答：选择秀丽的鲜花，期望教师像鲜花一样秀丽。1：期望教师越来越秀丽；组2：我们以后再也不惹教师生气了，要听教师的话；3：祝教师节日欢快；4：祝教师身体安康……在学生心目中，教师是宏大的，所以，我抓住孩子这一心理特征，安排了这个节日大派送的小玩耍。一是稳固知，二是进一步活泼课堂气氛，三是渗透敬重教师的思品教育。有一组选草珊瑚含片，我问他们为什么。他们的答复真令我感动。他们说：“我们班人多，教师必需大声的说话。有时，我们还不听话，惹教师生气，把教师的嗓子都弄坏了，所以，送给教师这个，让她保护好自己的嗓子。”孩子的心灵是多么惊奇呀！四、本课小结师提问：这节课马上就要完毕了，让我们一起回忆一下，这节课我们都学到了什么？师谈话：这节课，我们通过觉察、争论解决了问题。期望在今后的学习中，我们能够一如既往，连续努力！学生1：两位数减两位数的退位减法；学生2：假设个位不够减，就从十位退1，可以从个位减起，也可以从十位减起，从个位减起比较便利。［总评：纵观本节课有2个特点。1、创设了民主气氛。教师给学生创设了一个宽松、和谐的学习环境，给学生主动提问，主动探究、畅所欲言的时空。在课始，教师的一句“从票数上，你还想了解什么？”激活学生的思维，鼓舞学生提出问题。汇报算法时，“还有不同的算法吗？”鼓舞学生各抒己见，学生思维得到淋漓尽致地发挥。练习时，鼓舞学生自由选择礼物，选择习题。宽松的环境，使得学生学得格外乐观主动。课堂气氛轻松活泼。2、重视学生参与学习的过程。“学生是数学学习的仆人。”梁教师信任学生，成认学生在教学活动中的主体地位。“56-18该怎样计算？”让学生通过独立思考、实践操作去觉察方法。在合作沟通汇报方法中让学生的思维发生碰撞，到达相互启发，共同进步的目的。列竖式计算，学生也消灭了不同的思路，教师再次放手让学生独立计算、比较、觉察。整个教学过程都突出了学生经受、参与、探讨算法的过程，有效地表达了学生的主体地位，使学生获得了成功的情感体验。］《两位数减两位数退位减法》教案篇4教学目标：1、把握两位数减两位数不退位减法的”口算，并能正确地进展计算。2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。3、培育学生良好的计算技能。4、培育良好的检验习惯。教学过程一、根本训练1、78-40=46-20=86-30=78-40=38-2=26-5=56-4=86-34=、先口算3道题之间有什么关系？小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。二、引入1、依据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。68-30=53-20=38-2=33-1=21：口算86-34=想：把两位数减两位数转化成口算过程86-30=5656-4=3、试一试8600-3400=想：869个百-3494、小结三、课堂练习1、49-20-7=76-50-3=68-40-5=49-27=76-53=68-45=谈谈上下两题之间有什么联系？2、速算73-61=86-54=67-25=76-23=95-42=38-21=89-74=78-42=3、计算4、找朋友5、综合练习四、课堂作业见课堂作业本《两位数减两位数退位减法》教案篇5一、说教材本单元主要教学口算两位数加、减两位数〔和在100以内〕，笔算几百几十加、减几百几十以及估算解决问题。这些内容都是在万以内数的生疏以及100以内的加、减法根底上教学的，是对100以内数的加减法的稳固与提高。笔算几百几十加减几百几十是在学生学习了两位数加减两位数的笔算以及生疏万以内数的根底上学习的，为以后进一步学习三位数的连续进位，退位加减法做预备以及为接下来的估算打好根底。在本节课中主要教学的是两位减两位数的口算。而这节课是建立在学生已经学习了两位数减整十数，以及两位数减两位数的笔算根底上进展教学。二、说教学目标基于对教材的分析和理解，以及三年级学生的认知规律，制订了以下教学目标：1。通过具体情境教学，进一步体会加减法的意义，会口算加减两位数的加减法。2。在解决问题的过程中，探究两位数加减两位数的口算方法，培育学生的初步的应用意识和力气。3。使学生经受学问的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的欢快。三、说教学重难点教学重点：把握口算两位数减两位数的口算方法，并能正确地进行计算。教学难点：结合具体情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法的多样性。四、说教法、学法本课教学我力求以学生为本，承受情境教学法，让他们在创设的生活情境下觉察问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建的认知构造。在学问讲授前充分复习旧学问，从认知上、思维上做好预备。在敬重学生已有学问的根底上，帮助学生找到旧学问的联结点，让旧学问之间建立一种非人为的实质性联系，实现学问的迁移，更好地形成学问体系。学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数〔进位〕和两位数减两位数〔退位〕的根底，而且已经对竖式有了初步的生疏，因此学习这局部学问对少数学生来讲可能并不生疏，它只是学生原有学问的一种延长和深化，但是退进位减法是100以内口算中的重点，也是难点，学生理解算理把握算法有确定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思考、合作沟通为主要学习方法，让学生的共性得到进展。五、说教学过程：整堂课将算法思维、算法多样渗透于“复习铺垫，引入课；自主探究，合作沟通；组织练习，稳固深化，总结评价”四个环节中。第一个环节的设计：复习铺垫，引入课通过复习两位数减一位数的退位减法，让学生有个回忆，为课在学问上作铺垫，针对三年级学生的特点，让学生口答，有效节约了课堂时间。迎合学生依靠情境，产生学习欲望的学习心理，让他们在这个动态的场景中交互情感、态度，产生学习的需要。其次个环节：自主探究，合作沟通一、情境引入，提出问题直接出示主题图课件，让学生找出信息，依据学生找出的信息，教师提出以下两个问题：1、一般快客的票价比动车贵多少钱？2、世博专线大巴的票价比一般快客廉价多少？二、探究多样算法提出问题后，让学生尝试解决这两个问题，列出算式。学生列式解决之后，让学生先在小组内沟通争论一下你是怎么想的，然后再集体沟通。学生的汇报结果会有以下几种：65—5465—48①65—50=15，15—4=11①65—40=25，25—8=17②65—4=61，61—50=11②65—8=57，57—40=17③60—50=10，5—4=1，10+1=11③65—48④65—54算三、归纳、提炼、优化算法。由于学生汇报了很多种的口算方法，因此特意安排一个提问：“在这么多算法中，你最宠爱哪几种算法？”来突出重点突破难点，有效构建数学模型。观看比较觉察，这两道算式你觉察了什么？这时学生会觉察一道是不退位的减法，另外一道是退位减法，然后让学生觉察在口算退位减法时要拆数凑整十数。第三环节：组织练习，稳固深化。此环节承受各种学生宠爱的活动娴熟把握两位数减两位数的退位减法。抓住典型错误进展订正，提高学生的正确率。第四环节：总结评价。课堂总结，让学生说一说收获，实现学问的系统小结，更实现自我评价，生生互评，师生互评的目标。对学的学问进展应用，会用两位数减两位数退位减法的口算方法解决生活中的实际问题，培育学生分析问题解决问题的力气。同时为后续学习打下根底。《两位数减两位数退位减法》教案篇6“两位数减两位数退位减法”是人教版小学数学二年级上册其次单元P18-19的教学内容。这局部教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减“的根底上进展学习的。《数学课程标准》指出，数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，有了确定的学习根底，此类题大多学生都会算。本节课我试图让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培育学生“多种选优，择优而用”的科学争论态度。同时当学生自己制造的算法被确定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信念、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。〔一〕21、看算式56-18，刚刚已经算出结果了，能说说你是怎么算的吗？2、能用竖式计算吗？试试看。不会的小朋友借助小棒摆一摆〔上下齐做，反响说算法〕3、计算中你觉察了什么？和昨天的两位数减两位数有什么不同呢？你是怎么办的？4、能用摆小棒的形式边摆边说出你是怎样解决这个问题的？学生动手操作，教师巡察指导。5、学生展台演示操作过程师问：你看明白了吗？谁能把他演示的过程再说一遍？有不同的方法吗？6、教师电脑演示，小结，帮助学生理解算理师问：回到竖式，个位是要先算〔16〕－〔8〕〔4〕－〔1〕教师板书16、4〔二〕指导写竖式过渡语：这是我们想的过程，列竖式时我们应这样写：一样数位对齐………1、师问：如何记住从十位退位了“1”呢？〔在十位数字的上面点个小圆点，提示自己十位削减1后再减〕2、教师质疑：这道题可以从十位减起吗？为什么？〔三〕解决问题：1、多伦多比巴黎多几票？你会用竖式计算吗？试试看。〔上下齐做，反响说算法〕2、师问：你想提示大家些什么？〔0不写〕鼓舞探究，沟通算法〔一〕3，师板书算式50-24，问：观看50-24和56-18有什么不同？会做吗？试试看。〔上下齐做，反响说算法〕师：整十数减两位数，用竖式计算时，个位上要算〔10〕－〔4〕10-4十位上再算〔4〕－〔2〕〔二〕比照56-18和50-24有什么共同点？〔师板书，补充课题〕〔三〕今日学习两位数减两位数，你想提示大家留意些什么？学生尝试归纳计算法则。学生在探究知的经受中，要面临问题、困惑、挫折和失败。这就意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获。但这是一个人的学习、生存、生长、进展、制造必需经受的过程。它是一个人的力气、才智进展的内在要求，而消耗的时间和精力应当是值得付出的代价。我在教学中遇到比较难学的内容，不易把握的学问点时，常常让学生先体验挫折，后体验成功。本环节反思：《课程标准》指出，必需建立在的认知进展水平和已有的学问经验根底之上，有了确定的根底，此类题大多都会算。所以我们要把主动权交给，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去觉察解决问题的。作为教师不要去为设计“过渡题”“样板题”，这样简洁把带入教师预设的中。应当放手让自己去比较，分析，选择适合自己的计算，或心服口服的认同书本上相对较好的。此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有急躁，要把时机让给每一个，让每一个孩子在启发中相互创，在启发中激起探究的热忱。由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“制造制造成果”还没有马上转化，但在这过程生思维的进展，共同促进气氛的形成。对今后的进展，都会有意想不到的收获吧。本节课让了解每一种计算，目的是从小就培育“多种选优，择优而用”的科学争论态度。同时当自己制造的算法被确定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、信念、主动挑战意识等不也是课堂的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至改革的真谛。《两位数减两位数退位减法》教案篇7教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。一、悟透教材它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的根底上学习的。它是以后学习多位数减法的重要根底。二、把握目标1、学问目标：使学生在理解算理的根底上初步把握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进展计算。2、技能目标：培育学生的动手操作力气，进展学生的思维和语言表达力气。3、情感目标：通过情景的创设，培育学生的爱国之情，同时让学生在自主探究算法的根底上体验到成功的喜悦。三、精选教法针对本节课抽象性较强，算理比较简洁，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应承受多种方法来激发学生兴趣，引导探究知。教师主要承受：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。教师首先播放北京申办奥运会成功的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后出示各申办城市的得票数，让学生依据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此根底上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，此后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，把握算法。最终，通过丰富的练习帮助学生稳固所学学问，使其真正内化为自己的学问和技能。四、表达主体、暗授学法叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操