师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康

师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第1页提纲一：新时期咱们需要什么样老师职业道德？二：老师职业倦怠与老师职业道德三：心理健康与老师职业道德四：老师职业道德重构与建设师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第2页一、新时期咱们需要什么样老师职业道德？

“强国先强教”已成共识教育发展是整个社会发展基石老师素质高低是决定这个发展快慢短板师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第3页老师工作不再简单，师生关系不再单纯，师道尊严正在萎缩，中国师德面临着前所未有困境！当今社会大家越来越关注老师职业道德问题。不论是学生、家长还是社会都很看重老师人格。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第4页师德问题包括心理学、伦理学、社会学、教育学、宗教学等。从伦理学角度看，师德是道德商数问题;从心理学讲，道德又与认知相关；从教育学角度看，师德包括老师人格问题;从宗教学或哲学角度看，师德问题还包括人性认识。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第5页老师身上道德商数高低、人格伟大是否、交往频度疏密、社会资本多寡，都能够成为评判老师师德情况指标与尺度。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第6页

1、中小学老师师德存在现实状况

知行脱节；言行不一；知情分离；双重人格；双面人生……师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第7页老师职业道德结构性确失职业信念动摇,缺乏责任感职业观念传统职业行为失范,违反教育法律法规教书与育人相分离师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第8页2.从传统老师隐喻看理想 老师形象缺失隐喻一：春蚕、蜡烛、春泥——“悲壮牺牲者”老师形象隐喻二：一桶水——“知识灌输者”老师形象隐喻三：园丁——“技术熟练者”老师形象隐喻四：工程师——“落寞孤独者”老师形象师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第9页3、老师应该是什么样人？师德师能专业化发展师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第10页师德内涵了解仍停留在：“爱岗敬业、治学严谨、求知创新、育人为本、以身立教”等较为空泛浅易了解上。关于师德内涵表述是各种多样。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第11页老师职业道德基础组成

--老师职业理想老师职业责任老师职业态度老师职业纪律老师职业技能老师职业良心老师职业作风老师职业荣誉师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第12页从职业道德角度看,敬业是职业道德关键,含有敬业精神是人一个美德,表达着人人生观和价值观。敬业划分为两个层次:师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第13页第一层次：把职业看成谋生伎俩产生敬业心态;第二层次：把职业当成事业,为事业心甘情愿地贡献、牺牲,这是超越功利层次敬业精神。后一个敬业包含对职业责任感和义务感、光荣感和自豪感,咱们所提倡正是这种敬业精神。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第14页什么原因？使得师德规范在老师们眼里仅仅是外在行为束缚而不是源于内心追求？

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师德教育内容过分理想化，把一个别老师能够到达道德理想等同于全部老师都必须到达道德规则；过分笼统，缺乏可操作性；相对落后，无法表达新时代教育人际关系全部特征；泛适应性，不能很好地反应老师“专业道德”。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第16页

师德精神内涵不能为广大老师完全认同。红烛，它曾被认为老师道德最高表达。据调查，相当数量年轻老师并不接收这一说法。师德教育形式，外在强迫和灌输。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第17页4、咱们需要什么样师德观是“理想与现实统合”师德观。既满足老师个体内在需要，也顾及社会规范要求，是一个可信又可爱师德观。社会提倡以义取利伦理观，精神满足离不开物质满足。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第18页我国学者研究名师基础特征发觉:发自于内心深处对教育无比酷爱；对教育事业有着执著坚定献身精神。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第19页

优异老师人格特征表现从事教育工作使命感；稳定而持久职业动力；对工作事业心与上进心；获取成就动机与欲望；求知欲望与兴趣；对教育教学含有高度自我调整和完善能力。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第20页名师基础特征给咱们启发：敬业精神是老师推行职业道德义务和进行教育创造动力之源。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第21页

老师应该追求三个境界老师职业境界——经师。师者，传道、授业、解惑者也。指老师要严厉、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个合格老师。

师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第22页老师专业境界——能师。就是含有教育智慧教授型、研究型老师。

老师事业境界——人师。这是老师人格涵养最高境界。以本身人格魅力塑造学生人格，也是老师完善自我、实现自我、超越自我境界。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第23页

做一个反思型老师

对教育失误反思。区分优异还是平庸教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他怎样对待已经犯了错误。善于经过反思把教育失误变成教育财富，是一个教育者从普通老师走向教育教授最关键原因之一。

做一个反思型老师，在反思中提升自己专业化水平，是今天师德新内涵。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第24页

老师专业道德从世界上先进国家研究结果看基础内涵与过去普通性师德要求相比较，最主要特点是：强调从专业特点出发讨论伦理规范建立，而不再是普通道德在教育行业里简单演绎与应用。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第25页中小学老师：谁偷走了你激情？师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第26页二、职业倦怠与师德（一）职业承诺是对职业认同感和情感依赖程度。1、情感承诺：对自己职业喜欢程度。2、规范承诺：对职业要求（规范）认同程度。3、继续承诺：留在这个职业意向。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第27页(二)职业倦怠是对所从事职业感到倦怠，筋疲力尽，无助、焦虑，抑郁。有三个因子：一是情绪耗竭：感到疲劳精力花费太多；二是低成就感：“重复昨天小说”三是去个性化：对工作对象以冷漠方式、不耐烦、冷淡。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第28页

对中学老师职业承诺与职业倦怠问题现实状况调查

中学老师存在着职业承诺低，职业倦怠指数高现象。中学老师职业承诺低表现：对当前工作环境不满意，成就感不强，对职业忠诚度不高。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第29页中学老师职业倦怠表现：在工作中经常有挫折感人际关系不融洽刻意回避社交活动周期性激动、焦虑、沮丧对工作无热情身体小毛病不停感到自己生活毫无意义，十分无聊不知道未来会怎样，得过且过师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第30页年对我县一千多名老师调查，结果以下：倦怠百分比经常性（高度）倦怠占22.6％，中度倦怠占60％以上确定苦恼感（低度）占27.4％师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第31页

从职业倦怠研究得出，工作时间增加是产生职业倦怠条件之一。依据教龄来考查老师职业倦怠发展情况。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第32页年某市教育局教研室对全市二十个学校，二千五百余名中小学老师进行了问卷调查：老师职业倦怠现象在中小学老师中普遍存在，整体上不严重。教龄6-10年是老师职业倦怠最严重阶段。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第33页从工作开始到工作6～10年成就感一直呈下降趋势，而情感衰竭和去个性化却呈上升趋势。工作6～10年是倦怠表现最严重阶段。令人满意工作成绩是建立在过渡支出基础上。假如在这种状态下继续工作，不进行必要调整，倦态就会所以而深入加剧

师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第34页老师职称与教学成就是相关，伴随职称提升，老师成就感也在增加。情感衰竭和去个性化程度最高是一级老师。一级老师占老师总数半数以上(53%)，年纪主要在30～40之间，是中学老师骨干力量。他们所承受来自教学、学生管理任务，来自于同事之间竞争以及家庭压力显然要高于更年轻老师或更年长老师。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第35页中学一级老师情感衰竭程度显著高于中学二级老师去个性化程度最高也是一级老师，最低是高级老师；成就感伴随职称升高而升高，高级老师成就感最高，二级老师成就感最低。

师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第36页重点中学生源好于普通学校，教学和管理中所碰到学生问题都较普通中学少，老师所感受到来自学生压力较小；普通中学老师感受到生存压力很大；普通学校老师职业倦怠展现出相对“一低两高”状态。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第37页班主任老师情感衰竭程度比普通任课老师严重，去个性化现象也较普通老师严重，成就感比普通老师高。国外有研究表明，学生行为问题是影响老师职业倦怠情况主要原因。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第38页我国研究也发觉学生问题行为是造成老师压力首要原因。处理学生问题需要较多情感支出，因而班主任轻易倾向于去个性化。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第39页女老师情感衰竭情况和去个性化情况都比男老师要轻，成就感比男老师高；重点学校和普通学校老师在职业倦怠三个维度上都有一定差异，普通学校老师情感枯竭以及去个性化程度都比重点学校老师严重，成就感也较重点学校老师低；师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第40页职业倦怠因工作而起，反过来就会作用于工作，造成工作恶化，职业倦怠深入增强，继而影响到下一次工作状态，如此形成一个恶性循环。这种恶性循环对工作有极强破坏力。老师身上表现出职业倦怠感对学生成长和发展有巨大消极影响。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第41页

经过对大量体罚事件剖析所表示：多年来，校园里偶有令人难以置信事情发生：个别老师因为学生一点过失，罚学生吃苍蝇，强迫学生相互打耳光，有甚至往学生脸上刺字……师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第42页实际工作中，绝大多数体罚并不是因为老师师德差而造成，很多都是老师情绪压力问题造成焦虑过分，致使不能控制自己情绪。碰到问题轻易小题大做，反应过激，处理方法简单粗暴而造成。老师一时冲动，甚至危及学生一生。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第43页这些极端现象发生，不能不引发人关注。假如单纯地进行思想政治教育是不能完全奏效。这些与老师职业倦怠情绪有直接关系。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第44页老师幸福指数直接影响教学质量最大、急于处理问题是提升老师幸福指数和热情度数。不要令老师冷漠面对各方面压力。越来越少动力必定地造成越来越少成绩。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第45页职业倦怠原因1、赞誉与现实背离老师是一个专业、一个职业，不能把它神圣化，去物质化。老师地位不高，社会对老师期望很高，责任过大，给老师带来过重压力。2、劳动价值与劳动酬劳反差中小学老师待遇与社会地位与老师付出辛勤劳动不对称。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第46页

3、从知识权威到知识组织者———老师权威地位解构

老师在知识问题上权威不停下降:古代老师靠自己研究取得权威，是一个学者个人权威；近代老师则是靠严格教学制度取得权威，是一个职业威信。现当代社会老师角色威信是依靠其科学知识组织，即依据教育教学目标和学生身心发展规律把各种知识组织起来促进发展学生能力。

职业倦怠成因师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第47页伴随新课程改革逐步实施，老师不再是知识权威，传统“师德尊严”不停受到挑战、不停后退、逐步被淡化。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第48页师生关系变异：不再是相互尊重关系买卖关系？（个别老师认为）老师是知识卖主，学生是知识买主？重塑师生关系中学老师职业心理优势感日降，职业倦怠日增。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第49页

3、老师角色定位与冲突老师饰演不一样社会角色，需要遵照不一样社会规范。学生面前是师长，老师面前是同事或下属。老师在老师群体中境况并不完全取决于其与学生群体相处境况。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第50页一个老师可能很受学生群体爱戴和尊敬，在学生面前是成功老师。但不一定能确保这位老师在老师群体中也能得到本人期望得到了解、信任和尊重这种现象普遍存在。很多老师并没有意识到。

师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第51页出现尽心尽力做好本职员作，很受学生欢迎之时也得不到校方和老师群体认可现象。老师因而感到自己辛勤劳动没有得到对应回报，感到委屈、不平、生气、懊恼，产生严重职业倦怠。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第52页4、新形势下老师职业走势造成职业优越感消失工作危机感。铁饭碗随时有被打破可能。

“教育即服务”观念。教育日益成为一个服务行业，而服务行业轻易产生职业倦怠。老师与家长、学生关系改变，使老师处于服务者地位，与有些老师传统观念相冲突，消极行为与心理便加重了。

师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第53页5、角色价值观与个人价值观矛盾老师角色价值观社会主流意识形态，作为个体，老师有自己想法和看法，职业角色价值观与老师个人价值观冲突严重长久心口不一、口是心非易造成老师人格分裂。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第54页6、高精力投入与低成就感矛盾强烈迷失感反馈不足完美主义回报不足师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第55页7、老师职业特征自我矛盾成效内隐投入失效极值饱和工龄反差绩效滞后师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第56页克服中学老师职业倦怠详细行动。体育锻炼为自己建立社会支持系统确定合理专业期望投身教育变革实践明确角色责任提升处理教育教学问题能力另寻工作师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第57页三、心理素质与师德从心理角度看,敬业是人健康心理特征。心理学家弗洛伊德认为:一个健康成年人应含有爱和工作能力,精神健康人对工作关注和投入应该超出对本身关注和投入。人本主义心理学家马斯洛认为,敬业是衡量人健康程度一项指标,心理健康人认同自己工作职业。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第58页一个老师师德与其本身心理素质相关，处理师德问题，应该关注老师心理素责问题。老师心理素质决定了其在工作生活中行为表现。良好健康心理素质是提升老师整体素质和教育教学质量基础与保障。心理素质不健全老师，更轻易产生师德问题，对学生身心造成危害，远远超出其教学能力差异对学生学业所产生影响。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第59页1、从相关研究看老师心理健康

国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内１６８所城镇中小学２２９２名老师进行检测：结果表明约有五成老师存在心理障碍。69%老师感到压力大,嫉妒情绪,焦虑情绪出现也比较高.

师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第60页杭州市教科所对市区30所学校近名老师进行心理健康情况调查表明：13%老师存在心理问题,76%老师感到职业压力很大.其中男老师压力大于女老师,毕业班老师压力大于非毕业班老师.

北京市对500余名中小学老师调查更显示:近60%老师以为在工作中烦恼多于欢乐,70%老师有时忍不住生气发怒.老师中较普遍地存在烦躁,忧郁等不良情绪。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第61页

老师心理存在障碍原因：近五成老师认为是因为“工作太累”，其中３７％老师天天工作时间超出８小时。待遇偏低、工作繁重、社会地位得不到应有认可等。职称评定、老师聘用、末位淘汰、按绩取酬等等压力.社会对老师期望值和老师实际生存情况反差是老师心理压力增大。校长们则反应上级检验太多太滥.师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第62页2、老师心理健康自我调整方法认知调整：淡薄名利行为调整：严格约束自己言行情绪调整：从工作中寻找乐趣人际关系调整：重视家庭生活人际关系调整：工作小环境建设生活节奏调整：重视休闲娱乐师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第63页美国心理卫生学会提出保持心理平衡了十条提议，能够借鉴：不要斤斤计较；适当让步；对自己不要太苛求；知足常乐；对亲人期望不要过高；暂离困境；对人友好；找人倾诉烦恼；主动娱乐；帮助他人做事。师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康第64页老师以主动心态来对待工作，把敬业看作为一个习惯。

人需要经过工作来寻找自己归宿，实现自己人生价值。所以，工