管理者从对教师的控制

管理者：从“对教师的控制、监督”转向“为教师的发展服务”，如“随堂听课”更注重的是如何为提高教师的教学水平服务，因此必须重视听课后的评课。一个领头羊，带起一个学科组；一个学科组，撑起学校一片天。用欣赏的眼光看待教师；用育人的机制培养教师；用品牌的意识激励教师；用发展的平台造就教师。教育是一棵树撼动另一棵树；是一朵云推动另一朵云；是一颗心灵唤醒另一颗心灵；教育是充满智慧的爱的艺术。学校管理必须从“头”开始，“脚”踏实地。管理的硬件——制度；管理的软件——情感。把班级的1%看作家庭的100%来重视。“人”字虽两笔，却要写一生；“大家好才是真的好”，“一个都不能少”。“要求教师做到的，你一定要做到；教师休息时，你不一定休息；教师没有想到的，你一定要想到。”“每天早晨到校时到班内走一走”。“首先是一名教育工作者，然后再是一名教师”。明理：理，天理、物理、法理、伦理、情理、事理，即各种各样、大大小小的道理。“精神+科学+实干=成功”：精神强调的是文化，科学强调的是方法，实干强调的是作风。人活着需要一种精神，人做事业更需要一种精神。一是精诚合作的团队精神；二是自我超越的进取意识，三是关爱人人的平民情结。从追求个人进步到关注学校发展。“肯吃苦”更强调的是一种精神状态。“教师的生存状态”：1、振作昂扬向上的精神状态——能吃苦、肯投入、敢创造；2、教学自觉——规范来自于教师的内部需要，认为是最朴素的“道德标准”；学校文化支撑着教学自觉；教学自觉更体现在细节中，细节决定成败，细节成就品质；3、教育智慧——扎实的、也是灵活的，因而是科学、有效的；简单的、也是丰富的，才是智慧的，因而是美丽的；平淡的、然而是充满激情的，因而是深刻的。行动研究既是一种研究方式，也应该成为教师的一种生活方式。如果一个教师能够持续地运用这种方法，进而形成反思的习惯，那么他的教学品质就会整体提高。追求教学的“中庸”：从“花冠”车销量所想到的，对当前“热”现象的“冷”思考。“管理是一种细节文化”：细节决定成败，细节成就品质。“校园无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模”；教育是一种做的哲学，管理是一种细节文化。人格浓缩在细节里。良好的校园风尚，理想的办学质量，更重要的是，一位位优秀教师，一个个优秀学生，可以在这种严格的管理文化中脱颖而出。从细节开始，从情感入手。唐“药做一个学生殊喜欢的教师坚”睛：劫师生关系是俩一种重要的告教学资源。忆“刮学校管理模俊式转型省”恶：1、常规菜管理到智慧购管理；2、衫物本管理到花人本管理；暴3、有形管悦理到无形管墨理（文化建兔设）；3、林强调分工到秩团队协作；丢4、刚性管店理到柔性管邮理。爬练小的学生蓝，刑走到大街上乘，侍就是不穿校魔服也能分辨百得出，因为久练小学生有防一种景“谨练小气质埋”港，而这一气坦质必须通过为其行为外显爹出来。盾学校教育成划功的全部秘逝密，在于把姥学生的个性贼差异作为财银富。试问，哄如果学生个帐个都是歌唱脾家，，那这倚样的学校还承有个性可言穴吗？侵校长必须做衔的两件事：五到教室里看弱看，到教师疑中走走。驴老师与学生逃的第一次见灵面：笑我没有看你桐们以前的档家案，因为，猴在老师的眼径里，你们都夺站在同一起筝跑线上，都听是一样优秀禽。在这些教学师看来，学拍生99.9郑%的错误是颜可以原谅的汗。银学生是一本事书，教师只丢有用喘“袄心签”从来读，才能趴读懂。替教育，不过躁是用大爱来床做小事。萌一所学校，引如果教师没查有了宽松的网工作环境，孤怎么会有思零想的自由、系创造的激情礼？又怎么会构有学校和师谷生的个性与启色彩呢？纠多彩的校园乞生活，是学物生个性生长蚊的土壤。倚什么是教育嚼？富就是在学生镇把自己所学慰的东西都忘撒了以后，剩傻下的才是教斥育。碗教育不是大音事，无非是炭课堂、活动然与实践；教灰育没有小事铁，因为所有以的细节都指筐向学生的生乳命成长。教踩育只能立足溉当下，但必辩须放眼未来异。亮办学理念：拴为学生终身棕发展奠基告——氏让每个学生团都适应，让字每个学生都移进步，让每念个学生都成做功。币和谐共生纯课堂教学要趋形成：学科茫特色化、个劝性风格化、教教学常态化浑。械学生观：揭和而不同。我孔子曰：君给子和而不同伞，小人同而风不和。陶行员知也发表过钞“矮大同与大不欺同姥”荐的论述：我郊们到花园里或面去看一看仇，各有各的截不同，各有持各的美丽，亚此是大不同贞之处；而整递体万紫千红诉，和谐共生锹，此乃大同午之效。询科研反哺：坦科研从教学洲实践中来，泥形成理性思帜考又促进教撤学实践。惊坚持成就伟戚大！寿忘“以人为本及，和谐共生奏”的生态教风育理念饿：课以科学发展杠观为指导，铸汲取了中国涝传统文化中锁“中和位育因”、“和而帽不同”的思撕想精华，追辱求学校、教滔师、学生在抓和谐的环境声中，寻找到绕自己的生态确位，并在各痛自的位置上富充分发展、钳快乐成长。栗“和谐”是矿中国传统文选化的一大特动征，强调不夏同事物的和馅谐相处。包汽括人与人的斩和谐，人与克物的和谐，坐人与环境的方和谐。垃人与人的和粘谐：集中表伴现为学校的和行为文化。掠它反映和折雷射出学校组齐织中大多数垒成员的共同诉的行为方式傻、处世态度倦和价值取向茶。在共同的笑价值认同和莫行为方式、帆处世态度下比，教师之间你、学生之间拘、教师与学蹈生之间、管领理者与教师缺、学生之间雄是和谐的。折人与物的和铸谐：围绕发纷展的目标，猴日益丰富学霸校的物质条企件，不断提疑高人与物的跨亲和程度，取为师生的主亲体发展，提握供最优化的饿物质环境。凤人与环境的枣和谐：构建拳“三位一体晌”的教育网唇络，整合学雀校、家庭、蒸社区三方面炕的教育资源厦，形成教育驳的合力，从描整体上优化须学校教育的尽外部环境。蒸暂“共生”指获的是学校、糖教师、学生市的共同发展肿。让学校在警品牌与个性残中崛起；让橡教师在专业默发展与全面耍发展中成就登自我，惠及目他人；让学托生在身体与绍心智的全面得发展中健康除、快乐地成脱长。真草根化校本侨研究：忙草，指平民陶、普通教师帜；根，在于春校园、课堂剥；化，化在牌学生，学生此的发展。臭思想支配行蜂动，观念引幕领实践暗齐白石：旨学我者生，仅似我者死派在教学中学蜂会教学，在败游泳中学会笑游泳：展名师于漪的善三次备课树：第一次，蛙原生态的，考关注自我，错不看任何参忌考文献，全郑按个人见解表；第二次，走广泛涉猎，院分类处理各抛种文献的不夜同见解乖，悉参阅文献进宇行比较修改狐；第三次，冻边教边改，债在设想与上观课的不同细腔节的比较中穗再备课。族教师培养：慌在自主探究进的基础上着表眼于群体驱从动、同伴互铲助，防止出助现信“籍专业个人主勇义产”孔：醒把课堂作为寺自己的光“仁私人空间张”白，反对别人飘听课；参加刻培训后依然陈我行我素；岭名师、评优满比赛若导向骆不正确会造上成专业的个夏人英雄主义葡；为克服这豪一现象，要裤开展教师的慰课堂教学升投格活动，激举发群体的潜孔能。到优秀教师成垄长之路：搞1、钟“慎寻样”陆：发现新苗扒，让络“航小荷允”旺露出尖尖角著；2、扁“巧磨基”雨：夯实基础薪，让教坛新容秀步入成长忠快车道；3露、给“隆研抗”换：提升能力刮，让优秀教商师跨越胆“闸经验型集”哀，走向炕“愉研究型驳”息；4、握“泛促险”净：让优秀教须师持续发展烦，与普通教英师共同成长兽。杜课题研究：滤课题本义，票从伤“圾证明事理漏”搂到讨“稀解决问题繁”沾，重要的不字是监“暗证实里”漠某种做法，绵而是要建构蛾。建构心的窝教育现实，隙建构教育的惯理念、智慧陡和艺术。精课题即问题茄，课题研究龟即问题解决申；懂研究主体，匪从岗“窃孤军奋战哗”乓到于“脉共同创造妹”唇；研究方式剩，从塘“芝撰写论文免”病到估“冻关注叙事贵”渠，本真的教之育研究是庸教师观照教舍育情景、作料出智慧行动拴、讲述教育假故事、进兽行反思提升医的过程，课蒙题研究应该粥立足于过程悔的实践性，矩方式的叙事胖性。要让教飞师成为吧“技当事人泼”凯、丘“耍实践者岂”纤，让游离的茄事件趋向条利理，隐现的腰经验得以敞矿现峡，俯“帅我的教育失略误紧”扶的征文降；研究成果裕，从沉“英构造文本决”凝到提升智慧借：不是炮制狼几篇论文，播而是唤醒教驱师的教育意约识，引领教裤师进入研究堆状态，能带骂着问题和思朱考的眼光看刺待教育生活情。似教师成长：距1、营造教桥师和谐成长倚的氛围。首骑先是充分尊螺重教师的生学命价值，其押次要充分相内信每一个教浆师都是强者司，学会赏识踪教师，努力友发现他们的晴长处，并包团容个性中的馆某种不足；香2、创新教惕师幸福成长剩的机制。摧对教师生命孩潜能价值的垄实现，仅有摧尊重是不够乎的，还应有员激励的机制线；3、搭建暂教师健康成逃长的平台。欲校本研修，宣强化学习，泥为教师成长添提供基础平浴台；任务驱波动，岗位锻归炼，为教师军成长提供有刘效平台；对伯口交流，异旦地锻炼，拓蓬宽教师成长板平台。叨目标产生凝按聚，学习完壤善自我，研挖究提升能力凳，合作鼓舞砌士气。桶尊重多元：命对年轻教师灶着重提高实介践能力，避拼免出现眼高趋手底，能说抬不会做的现勿象；老教师孟注重新课程理的系统解读娃，避免出现逼思想僵化和扒经验主义；盟骨干教师突脉出理论建设壁荷学术研究晓。胞经营学校：堵经营则以开谱放的态度来坟对待教育教筒学质量的管足理，更注重电教育成本、错投入产出，宰更注重资源成的利用和开骗发，更注重终教育教学的漂效益。它不糠仅要考虑学效校内部管理咱，还要考虑嫂教育和学校仍的形象塑造由、社会声誉疤以及与社会程的沟通等等祝。学校的最瓶大的资产不从再是有形资谎产，而是无帜形资产糊，即禾学校品牌决，红品牌是学校脉的生命和核狸心。经营学调校最关键的帽是经营品牌仪。法把学生放在须未来的位置欺上加以培养逢；秩学校文化献：显“修没有科技一喂打就倒，没假有人文不打都自倒培”查，础人文教育重例在桂“怠以文化人，吴以文育人富”次；售教育智慧：小俄国教育家尿乌申宣斯基说，不侍论教育者怎葵样的研究教豆育理论，如赖果他没有教主育智慧，也搭不可能成为无一个优秀的僚教育实践者翅。蔽走向酸“穷共生把”皱的教师发展坟机制泪，共生理念血对话机制析草根研究朽，着眼共生蓝，关注个体别，建立柔性浇组织和多样月化团队：固记定的如教研近组、学科组峡、课题组，寒离散的如理“脑学搭子手”艘、学术沙龙汁等，开展课活堂教学升格垦评估活动容走向汉“搂草根化妄”遍的教师研修树机制滋；让教师想倒自己的问题仁，做自己的死工作，说自竟己的故事，桃讲自己的道厉理，对自己仇的日常教育污教学行为进威行持续不断罢的反思、改武进，形成实油践智慧。关校本研究方盯式：拘业务讲座、生课题研修、棕学术沙龙、解教学反思、货结对互学、冈课例分析。浩教学叙事的——积做教育案例栽、记教学日敏记、写成长摘故事志磨课方式：灵平行式的研往究，如同课平异构；线性表式的研究，脏如一堂课的丹不同阶段。气要泰会找问题眯，更要敢于俗找问题的根勉源，还要善傍于找解决问发题的办法：最教师的个人砌化研究倾向午。项善于开发销本土的师德享教育资源礼，师德教育叛不仅仅解决羡行为层面棕“绍怎么做践”策的问题，还烛要解决认知遗层面交“袜为什么这样岂做锋”苍的问题，更虚要解决情感愉态度层面阵“上自发自觉去胳做寺”幕的问题。深当硬件能够拨满足教学的展基本需要后染，光人的问题、柔教师的问题保，搂成为影响学针校发展的决跨定因素。梨教师的专业轧结构：丰专业情感迟——虫磨炼中生成朗；专业知识蒜——勇学习中提升吃；专业能力起——疏创新中拓展秘；专业精神辈——搏服务中落实亦乘职业规范买、知识体系芬、专业技能武教师的幸福耐在于播种幸裹福，教师的升快乐在于给暗于快乐蹲研读笑——诸与书籍为友谈；实践买——击与行动作伴熊；反思过——讲与写作同行阳关于学生个颂性：配学校教育成飞功的全部秘锤密，在于把悟学生的个性脾差异视为财伯富；撇用尊重和信毛任发展学生豪个性，用理秃解和宽容引江导学生个性特，用丰富的录校园生活张文扬学生个性魂。仓思想与详行躲走：绵做行走着的筋思想者，思沈想者的行走喇者；校长既循要有管理理去念，又要有津教育理念；小协作意识：绞一个人的智浇慧是火花，殿集体的智慧冰是火炬，火波花容易熄灭领，而火炬可璃以传递。剥素质全面发朽展：溉不要只看到棋一片花瓣，奥要看到整个湿花朵；不要萝让学生学得船只剩下了分敌数。收教师素养的暑厚度致决定了学生压发展的高度小。玻把读书当作旺最好的休闲出方式纯，把思考当浸作最好的健资身方式。俭探求优秀教纹师的成长，夫都有一个发形展的基点，搭都有对事业偏的愿意种发悦自内心的、医朴素的热情绝。丸“坦爱耳”歌是可以相互只感染的。架教育首先是熄一种生活，奶是一种蓬勃材向上、锲而考不舍的生活吐。教育不是任做梦，但教镇育不能没有升梦，没梦的员教育是睁“逃死塞”邀教育。盘质量首先是根质，品质、翁素质的美“婶质乘”扒，那些以懂“末量凭”括来定贩“商质纲”父的做法本身沫就是错误的沉。浓校本研修：他强调卷——励主题与形式祸的针对性：轰基于问题；妹活动过程的俗参与性：洞任务驱动，依有任务作介务质、平等合糟作共享的氛剃围气阅读经典令，经典是重无要的精神资牵源，因为经龟典往往浓缩涂了人类精神卸的精华。溉教育不能耍执“虚小聪明净”怠，要有浇“贯大智慧应”症：小聪明只座着眼于当前浑的利益，即寒成绩；而哨“栽大智慧霉”服着眼于学生铁长远的发展仆教师要对自芒己的激选择负责篇，要对得起倚自己的选择福，要敢享受自己的次选择泉成立证“画百家讲坛性”品：每月邀请迷一位社会人忘士作讲座邪细节派因为输“帽小昨”累而被人忽视雄，又因为僵其菊“搅细洁”贝使人感到繁师琐。但细节孕往往反映一诵种办学理念活和水平。创用人之道势：要变食“财相马就”谱为刊“泄赛马妨”四。相马凭的绕是眼光、感闲觉，难免会个“籍走眼遮”霜；诊“志赛马户”纽凭的是能力抽、实力。前同时，蛮“泄相羞”详和宅“余赛汪”绍要结合，相洁马相德，赛厨马量才。英教师绩效扰是教师以自疯身的职业角鼻色，从事职猴业活动（教泰育教学）过炒程中所表现仍出的积极的部行为及其过孝程和所产生杂的成绩和结狡果。教师绩王效评价是对劫教师的工作客行为过程和南结果的评价锤。教师绩效益评价包括六悬个维度：职游业道德归——派对职业准则匆和规范的遵比从，对学校芝目标和自己董工作目标的封认同、维护残和支持、对浇教育事业的志热爱、对工灵作的热情和荣责任感等行也为；职务奉窗献伯——冈不断反思教推育教学工作飘、总结工作忌经验、关爱蜂每一个学生腔并适应时代等，不断完善锤自己多方面海的行为；助副人合作膨——狐与同事、家卧长建立良好罗的合作关系锻、真诚待人捏等方面的行昌为；教学效追能源——忽教师在计划逐、组织与表邮达教学内容欢等方面的行罪为；教学价芝值拴——花教师通过自摇己的教学，美使学生在各睡方面发生的输积极变化；缸师生互动泼——顽教师与学生障在课堂内外彼的交往与互故利行为。绩寸效评价的目戒的是促进学鹿校、教师的竖发展，保证亚教育教学的奔有效实施，更从而最终促千进学生的全辟面健康发展锦。评价应多菠元参与（2股008年4渗期）斩管理的狼性尺精神勿：专注、勇锦敢、执行、屋配合。叙关注学生御生命质量中的三个指数牲：健康指数严——节健康第一、流家庭第二、旨工作第三；穗幸福指数廊——顷精神自由、贺个性自然、袜生活自在；骗魅力指数租——滨终身学习、煎团队合作、饰创业创新。宵三维成功管泊理拘：学生益——双从控制型走洗向自主型；配教师浸——霉从标准化走总向个性化；羽学校愁——贸从制度管理如走向文化管醋理。暖成功教师：刊学生喜爱、缸家长放心、荷同行佩服、叶社会公认、弃生活幸福。超杯子的邀“趁智慧的”猪：同样大小诊的杯子，停“完边勤”伞越厚，狗“怪容驱”补就越小，就窄是说教越多剑，学越少。吓让剧班主任成为朱研究者涛：不少的班害主任是在凭历经验办事，渣能有不错的慎道理吗？决有灿教育智慧衬的教师：会期把复杂的东谦西教得简单泽，会把简单崖的东西教得谣有厚度，会舟让人从一个洲概念、一个打公式、亭一个算法中日看到整个学驰科的魅力。肾“久多一把衡量渗孩子的尺子补，就多了一筛批好学生伏”款，敌“躲多一个观察恐教师的角度跑，就会多发福现教师的一伪个优点，就抖会让教师找刺到更多的自植信哗”烦。鞭教师从来不浇是靠用什么抹工具来塑造核人才，而是跪靠教师本身圾的知识、智者慧和人格来汉影响学生。暗所以，教师所的思想情操兰、职业道德岁比任何职业燥都重要。胸做一个珍幸福的班主冶任勾：慈幸福感是改介变班主任生咱存状态的迫担切需要，是沃班主任做好外工作、成就乡事业的重要绣前提，是班钱主任专业发妥展的不竭动归力页。班主任的妹幸福是体验居培养人才的渴幸福，是体请验被学生爱宝戴的幸福，匹是体验教育千探究的幸福揪。如何培养荣？班主任要颂树立崇高的相教育理想和河信念，要确步立健康向上胆的人生观和裹价值观，要纱掌握从事班跟级管理工作祝的专业知识米和技能，要得加强师德修咬养，提升思结想境界。蜡苏霍姆林斯检基璃说：要象对哈待荷叶上的建露珠一样，辅小心翼翼地龄保护学生幼情小的心灵。厌教育反对栽功利，但更副拒绝平庸；浩亲近优秀才创能突破平庸疏；让每个努对力工作的教昼师，都能得涛到精彩的成足长回报。猛尊重教师的泽程度，是一锹所学校文化颗是否成熟的坟标志；教师湿“沉眼界奸”漏的深度、宽榴度决定教育旁的厚度、高斩度百教育应当成敞为让学生感被受幸福的过闸程，也应该捎成为让教师卸享受幸福的券过程。智公民素养银：涉及公民敞意识和公民腐行动能力两磁个方面，中择国一部分人轰参与意识、阔义务意识、吃责任意识比挎较差，要理激性和积极地临参加公共生不活，校内生咐活要符合公奋民教育的要采求。这才是把公民教育最缩重要、最核士心的东西。冠教育予要对学生的员将来负责，奖学生阶段只独是他们人生揪的一站而已穗，要放大学你生的未来。哥教育需要泼执守展。奥教育要关注危细节莲，努力延伸盐教育的过程伯，增进学生巩体验的强度忙和深度。顽“耗先有父母心蓄，再做教书待人挤”卷创新：击在原有工作印上不断总结搅提高，也是落一种创新能魂力。攀走动式管理型：沿河北衡水中葛学的做法，谢九个一，管渴理人员每天敌至少和一位丽教师沟通，排每天至少和怕一名学生谈偏心，每天发扣现一个工作蒜中的问题，探每周给学校葡提一条合理怒化的建议等哗。芦提升师教育的软实浇力鹅：我们没有凑硬件、师资骑的优势，唯森有加强管理潜，开发潜能旅。娘教育具有址公共服务咱的功能，是章一种套准公共产品侮。铃公开课：漏是在非常时劳间、非常空嚷间，由非更常剧老师和非常粱学生组合而久成的猪“服非常课堂熄”天，而日常课妇堂却是教学绢原生态的自机然存在。它臭具有许多天翁然合理的健扁康基因，没吨有负担、没渔有干扰。要惭让课堂充满唐生命的活力冶，教师就要亚充分尊重学过生生命活动惠的开放性和性生成性沸。教学要避享免盗学生竟“烦对话空间毁”须的挤压，要年少有紧针密裤线的过度预率设，少有处粉心积虑的环婚环相扣，少堪有四平八稳叙的谋篇布局趋，少有延伸皮拓展的资料垫堆砌。瘦把教学沉到隙最底层存：教材解读动活动。（人丸民教育20柿08第18饶期）教材解匆读应该最基播础、最常规壤的工作，但约越是常规的俩越是忽视。筋教材解读是炉教师专业发望展的霜“典关键点搂”岛，教材改革喊的力度比较兼大，首先要史会农“绵教教材晕”源，然后才能矛“棉用教材教肉”炮，一味讲配“购超越教材备”悼是不行的；执首先是教师拘的独立解读稳，要喂“吉四看、三想塔、两对比晒”锯，四看即看布课标、看教伟材、看教参漂、看相关教复学资料；三挠想就是想教御学目标与教递学内容的关飘系，编者意吓图与学生实晋际、想教学陵方法和实施您策略；两对钟比就是对比认新旧教材、创对比同一教队材的不同版裳本。解读程有序：个体研却读加——辨同伴互助井——网专家引领尖——覆集体汇报秀——报实践反思，服“漂集体汇报盾、专家对话具”撞分一二年级亮、三四年级页和五六年级毕；罗教材解读一番要闻“互仰望雨”煤，要压“费抠剪”胞细节，从一念个例题、一小个插图、一斩道习题看课圈程理念，还楼原教材的本妙意；二要昨“梨俯瞰矛”飞，要以整体扯的视野寻找疯教材的内在颈联系、脉络飞。哄解读教材的仿三个理念：说还原教材、央怀疑精神、梳个性解读、拥学科特色充。汉“种开发、合作沫、共享锯”蝇的教研文化芽。僻“争逼痰”宫出来的幸福晨：感“蛛自信笔”覆带来劲“披自由族”挺教师是立教轰之基，兴校选之本，强教喂之源（教育束厅长沈健语糠）璃日常生活与帆专业生活：奇人在日常生脆活中都是习哗惯行为，而鼠在专业生活烫中需要探究肠行为；有些忆人恰恰是把框专业生活混逐淆于日常生任活，过度采意取习惯行为辣，使原本富袋于探究的教桃育走向麻木慢。性半部《论语咬》塑师魂：军团结倘——“海君子周而不况比，小人比挎而不周患”爸，御“牛君子和而不写同，小人同瘦而不和号”奏；宽容铺——“护人不知而不勒愠，不亦君柔子乎寻”舱，骄“协不患人之不究知己，患不宵知人也女”崇；自强谋——“袭士不可以不班弘毅，任重美而道远苗”拦；自省富——倘君子求诸己神，小人求诸泼人；见贤思浮齐焉，见不分贤而内自省轿；助人混——瓦君子成人之盲美，不成人同之恶，小人驶反是；学习帽——坝学而时习之住，学而不厌访；教学预——诸诲人不倦，糊不愤不启，铜不悱不发蒸；诚信踪——“互为人谋而不匹忠乎？与朋恩友交而不信条乎？责任雪——鄙小人之过也州必文；仪表添——棒君子不重而毅不威，学而临不固。阶教师发展：费用发展的眼项光看待教师赞，用发展的冬策略支持教挺师，用发展舍的观念评价济教师矛。民本领恐慌：钱毛主席在1驶939年就畅说过，我们见的队伍里边陡有一种恐慌泊，不是经济愧恐慌，也不己是政治恐慌迈，而是本领尘恐慌。闯教学感悟：睁哪怕是干瘪启的兴趣，只孝要能坚持下障去，结果也洲将丰满；爆牵着蜗牛去阔散步：巩辅导后进生足，能让我们庄发现匆匆而悟过时不能发胜现的风景。吊散步，不仅兼仅是行走，市而是感受风仇景；缺少了岭这样的心态驼，也就缺少玩了散步的快糠乐。纯办学的三个司阶段：墓凭激情和拼解劲办学（关滤注成绩和荣菌誉）物——毛凭理性和智饥慧办学（关渴注内涵和特纠色）扬——瞧凭责任和使模命办学（关率注人的生命叨成长）；教规师观（把教运师看做什么跪？）：该依使靠的人（靠株教师来做事江）诉——盯该发展的人微（制度约束张激励教师成冠长）铸——煤发展中的人德（重视教师鹿的内在需求洒）疼竞赛不应成源为竞赛：底竞赛的关键钉是能否促进肌教师的发展与，而不是选孕拔。所以要董重视交流。肚教育贵在坚迎持：亭人是最经不携起折腾的，扒一折腾，耽论误的就是一承代人的青春掘年华。墓教育需要理楼想：溜因为教师是怪面向未来的督事业，用理窗想观照现实麦，我们在办胆学时既要脚们踏实地，又事要仰望星空君。销名校是大校遣：污大度之校、斧大方之校、壤大气之校，卷不求浮名近摸利，要营造珍个性。幻立足教育小气事，着眼孩鉴子一生每。详守护学生的瓜精神生命：亲汶川地震中旷守护学生的越生命成为教锻师最重要的盛使命，在日君常教学中更冻重要的是守慨护学生的精勒神生命。汪学科气质：惠成为教师影厘响学生的重浓要因素，教鱼师岔“唇镇园”歉不住课堂，市教育就哨“提征服眉”晕不了学生。倒沟通而：管理问题缸就是沟通问爷题，80%窃的管理问题疑实际上是因调为沟通不畅闹造成的，现床代领导80但%的时间因盲用在与下属女的沟通和交崭流上。沟通邀要讲究深度锡、广度和效毯度姓。雹品牌塑造策散略：桐科研引领策秩略，特色构拾建策略，名蜓师支撑策略细，校长修炼矿策略，品牌构传播策略。圣校长的责任免：广传播希望，怎让每个人都依感到自己重肉要屑；搭建平台堤，让每个人这都成为英雄广。删以身作则：枣共产党人说开，同志们，东跟我冲；国鹅民党人说，谷弟兄们，给简我上。戴管理的手表峡效应：旺一个手表，动能知道准确如的时间；两搜个不一样的夸手表则让人市无法确定。平所以，管理饱必须是一个创声音，否则瘦让人无所适垂从。牢管理串不能贼“看一把抓幼”丈，也不能窝“她抓一把诊”导。详减负：鼠小学生需要脸减的，不仅冲仅是课业负楚担，更重要馅的是站“式学习疲劳感被”魂、慎“术兴趣压抑感潮”扒。课堂失却逗智慧成长的磁快乐，在学泛校最初的几首年享受不到达学习的兴趣私，将成为其醋后续学习的溪精神负担，饿是可怕的后交遗症。物理漂负担和心理趴负担。圆减学生的烛“吨第三种负担肌”柱：泳课业、心理坐之外的，即首“肯学生在学习困新知的第一侦时间产生的煌负担剃”垮。贩评价：较只要足够的兼民主透明，鞋“等软性支”骡评价同样可摄以坚实起来剧。才教育伟大：际任何伟大的冈东西都有其社特质的地方眼，教育的伟搞大源自一份滴厚重的责任扑感。续要在乎学生称：因为教育歇的每一个细千节都可能关芝乎人的灵魂律与精神，关钻乎人的价值逃追求和人生孙道路。绑我们要在乎闷他们课堂上悦的表情，在胡乎他们的幸牺福感。角读懂教师：班换位思考幕——姐改钱“释推门课稼”颤为艘“大行政预约课啊”盼、察“慰教师邀请课映”泉，体察教师农疾苦沫——序让教师快乐虽的工作；分淡析教师需要茶——齐自熟与催熟导：谎中国足球与拼德国足球的闹区别：中国附少年一流、穿青年二流、租成年三流，室德国倒过来论，原因是中暴国足球过早稀定型；教师袋发展也是如哪此，中国小夺学教师青年泉教师最活跃司：上课、文脏章；而按道弓理最活跃的把主角应该是永中老年教师钞，他们有丰妙富的实践、惕深厚的积累您，缺少的是效热情；日本艇的校长都是驱六七十岁的视。型而对青年教润师的短期催加熟行为必然达导致功利的芬出现。惯评价：要回局到吸“行底线田”谎上。要提倡惜“会增值评价码”疮。歼讨论：是哀“款好销”数的学校培养砌了休“拉好脉”雁的学生，还艰是易“拢好赞”锈的学生成就章了筹“虹好爽”填的学校？唇教师最大的鸡失败永，就是将学壤生教得讨厌删学习了。杯我们有时低懂估了老百姓视对教育的昆理解能力锡以及社会对隙教育变革的锣承受能力。锁教师培养：脸合理施压，刊注意强度；香恰合层次，闪注意梯度；队务实有效，房注意效度书快乐工作：狼比尔盖茨是闹怎样让员工言实现专业发鹊展的呢？让弟员工快乐！个他认为，当飞人带着一种勺非常快乐的鱼心情工作时款，他面前枯底燥的工作就机会变得丰富弦多彩、趣味顺无穷。爷对栗经验塘要保持虾警觉计教师专业发役展：仔从学生身上荡寻找专业智要慧之源，从演同伴身上获箱得专业合作甩之基，从学稻校文化中获摆得专业持续评之本。誉教师发展：旷以获“果教师发展匙”栽取代尘“顺教师专业发毙展慌”榆，因为教师荷对学生的影歌响都是通过奔人的整体来眠实现，包括早人格、情感筒、意志等因叉素，所以教嘱师的发展应归该是整全意湖义上的发展劈。查安全：全在美国，8抬0%学校实浓行封闭管理樱，中午不允终许学生出校酱门。让校本教研要仙从制度走向共自觉：缩在实际研究尝过程中常常序出现辞“民主题与内容容脱离糖”长的现象，原贞因是教师对篮自己的日常罚教学问题缺咱乏理性思考山和积累。因拳此，演“正唤醒教师自稍觉思考教”商才是校本教悼研的价值追腿求，让教师喇“砍经历提炼教俭研主题老”翼的过程是实梨现这一价值岗的有效载体呆。每要让茅“男研究主题积”赴与收“五课堂实践青”霉有效互动，寇让研究主题歌自主、动态熄生成附。宵苏霍姆林斯堂基羡：对每节课怪，我都是用稻终生的时间悠来准备，而唐对这个课题害的直接准备穗，我只用了足15分钟。产管理无间隙池，沟通无障治碍。经我们要从关孩注教育的内叨部需求转变吵为关注外部尖的需求（学扒生和社会）蹦制度孝不是万能的否，如果把制罩度比作阳光乌，它总还有免照耀不到的约角落，这些圣阴影怎么办畅？就要靠人绳文关怀去弥协补。目语文教学祥不能刮“胡一张脸睬”愈，要从重内奇容到重形式镇，即不仅关菜注饰“肤写什么互”粒，而且要关斤注咱“掌怎么写爹”咽，朱光潜说卵，浪我所要求的扒语文是精确分妥帖。《西管游记》原著君与改编般是沾天壤之别。释语文教学不挂能胳“悦得意忘言款”摄。桨语文教学不田能实现简单讨的示“朋回归舰”厦、可怕的窗“拐回归脂”费。首语文教学的益人文性不能锐窄化，和工患具性应该是造完美的统一冲。捕自信带来成虹功，自负带挨来失败。毅站在起点看伸教育：膊校长要站在飘教师的角度蔬看，教师最垦需要什么？灿教师要站在袭学生的角度布看，学生最栏需要什么？钳要站在家长污的角度看，贷家长最需要滋什么？季扬州梅岭小叶学：彻26年（8痛2年开始）捐不布置回家斩作业，落实半在课堂：课弦头直奔主题球、开门见山县，课中反馈外迅速、矫正腥及时，课末跪训练及时、励不留尾巴。锄从数学开始还的，提出粮“陈三不四了趋”监：讲不让学生课详后做作业，怪不布置回家裹作业，不上役“辨黑课弱”耗；讲了，练介了，评了，腰收了。泄不要让势名师之咸“候名技”船成为鸽子腿价上的金牌：毛受之太累，轧舍之不愿。圈一是要解读兽名师的工作凶价值，变宣赔传表扬为解博读名师思想菜；二是信任亿名师，给他爆们更大的自北主创新空间录；三是创造症平台，打通坏与外界联系监的渠道；四箱是开阔视野庭，帮助他们予做旨“该半个专业工败作者勤”微。矮有时要毫不炊留情地盖粉碎教师的局经验和惯性丹，迫使他们茅以新的方式袜重新思考新型的问题。哭教育不是教艇给了学生什要么，而是发球展了学生什库么，是在教系给学生知识沟的同时发展庄了学生的能衔力。赔教育的目的浸是使人活得乎智慧、道德始和幸福。喇公办教育：帮不是以打造故“零窗口学校叮”简为业绩，而沈是以解决家邻境最恶劣的械孩子的读书五问题为己任失。因为判断薪一个搅社会的文明许水平病不应从最好引的典型入手挠，而应该从稼最糟糕的群桶体去寻找，买教育也是如奥此。这是教筛育的悟“杰底线均”专。铃教育滚不是一门技辅术，而是一忠种艺术。需评价：钟要让评价靠备近儿童，而爆不是把儿童拼引入评价。怕是评价本身哨造成了学生祥之间的差异垂吗军？章德育：绪入脑、入心江、入口、入如行腔新康“热五爱痒”卸：福爱家乡、爱四学校、爱父症母、爱老师克、爱同学栏教师也“坊三雅辞”非：嫩情趣高雅、遭行为儒雅、垂言语文雅咐“配共享劈”萌理念：听课堂共享、贤家校共享、最师生共享、侵生生共享坏特色确立：胡知天时（时唱代发展的脉践搏、学校的块实际）、在晓地利（地拖方文化的传爽统）、明人丘和（学生发轮展的要求）弄。实现天时皱所需、地利仔所指、人和美所向。救教学要沉到要“览最底层创”出，但思想要句爬到尝“掀最高处层”穿；教师的工柄作很琐碎，屯但思想不能杀琐碎。站要教育系统僻自己解决减扁负问题，就顺象想在地球祥上拉着自己恨的头发跳出钞地球一样，泪是不切实际狗的。鸡孩子的成长刷环境宽就象是以他抓为轴心的三健个同心圆，均最核心的一床个圆是学校昨，中间是家首庭，最外面凳是社区。像家长义工活福动剥：校门口维吊护秩序、学敞校维修维护者、与同班贫拿困家庭结对快子万等等。傻爱竟应该是教育砖的起点，而糖不是需要努姐力的目标。失香港的小学类都是很静的困，深圳去参静观的询问其坏中的办法，协他们说：我授们也没有专拳门教育过，摘好像都习惯忍了，一直是忽这样的。茧教育需要智嗓慧，编看似不经意耐之处，却流王露出教育者扒独特的匠心膜。烟减负：叶要减去学生楼在学习新知李的第一时间包产生的负担仇，即由不适乐合学生的教印学方式产生究的负担。默“捏精神状态是蛇学习之门截”鼠，精神状态哥是比学习兴雅趣、情绪更咽为综合的因宴素。教育首济先是一种保涨护，要让学套生上课有安耀全感。要提备高学生思维营发展的有效另性。把对学款科成绩的评泪价药改为增加学华习幸福度的深调研。成教师精神：钳教育一旦变酬得功利，教铜育的规律还岗能遵守吗？俱教师精神流页失的时候，牢正是教育把橡该做的事情就遗忘掉的时宫候。要开展缴对教育本质织问题和终极都问题的思考笨，那就是培炼养什么样的退人？如何来气培养？垮。忠17条成功正定律：南其中第一条昨就是积极的忍心态，主要至和心态、思院维方式、行百为习惯有关蚂。和成功：滩一是意志，竹二是习惯，攻三是方法。款而其中习惯厌最重要，当霞成习惯以后倚就不太需要网意志了，方垄法也就自然纺生成了。只普要有了好的肆习惯和方法读，学什么都贩是一样的。趴越是休自由推的地方越应候该锣自律方反思：呈教学前反思煤，让课堂因舅预约而精彩奖；教学中反鸭思，让课堂彩因生成而美拿丽；教学后更反思，让课取堂因思考而裙深刻。垃哲学上说裳“窗不破不立毫”彩，但教育问桨题更需要的殃可能是硬“辨不立不破考”赠、路“倒立字当头，右破在其中胜”伯。判能不能让电“略分数很”且承载其渐“您素质彻”粪的功能，增圈加汇“报素质参”贝的含量，这奖样我们也就翅回避了之间诉的矛盾紫。没有分数控，今天过不但了关，只有闯分数，明天苏过不了关。个象抓盗窃一和样抓师生关晨系，用放大保镜3看教师辟对学生的言香语伤害城教师的需要僚：驶美国心理学劲家奥尔德弗莫认为人的需管要主要有三禾个层次：即宇生存的需要贤、相互关系勒的需要、成趣长发展的需吴要。由此，拒教师的需要松首先是生存涂的需要，其燃次是工作价蔽值实现的需妈要，即他人踪的认同上（谷家人的理解飞支持、家长悼学生的认可挖与尊重、学档校社会的肯盈定与信任等遭；第三是自躺我发展提升伶的需要（个姻人潜力的充病分发掘晨，能力智慧汪的最大限度饮提高、专业铸水平最大程棉度发展，自侵己才华充分唤施展等）戒。伟活动的效应今评价：辅一是效果评姜价，即是否暂实现了目标宣；二是效率集评价，即投宅入与产出的电关系；三是络效益评价，语即对学生未帮来发展的影即响。登德育实效：臭难以精确量启化、不能简锐单归因、别泽求立竿见影春。（与教学虽相对比）怖教育思考：曾唤醒教师自偿身的力量。纳教师必须先疫回答基础的刚问题：为什听么教？教什构么？见教师的人生旬定位与规划钓解决不彻底灿，专业发展义就很难有质或的飞跃，教瓦育生命也难破富有精神和挥活力。喷备课时要做游到心中有人紫，教学时做港到目中有人效。且以什么样的鹅人生态度和广教育追求投煮入学习、工饼作比怎样学涉习、工作更略为重要。才阵能静下心来旅学习、安下园心来教书、做潜下心来育隶人。屋教育的本质饭是育人，教荒学的本质是律建构知识，羞所以学科中禽理想的教育遇应该是基于诱尊重学生的约前提有效地炊进行知识的啄交流和建构蹦。规美国课程改城革总结出来刺的教训：丽1、对基本素知识技能的音忽视，2、疤不恰当的教涌学形式，3失、数学并不和只是一种有用趣的活动，青4、课程组企织过分强调酒情景学习，么5、未能给普数学推理足歪够的重视。兆6、广而浅霸薄，强调唉“续大众数学隔”送。恩新的数学三弯维观：仓知识与技能撑、学会数学非地思维、充母分发挥数学梦的文化价值赵。如果只能额叫知识与技宏能就是一个讲教书匠，能潮讲思维就是贝一个智者，仔能使学生受形到文化的熏姐陶就是一位夕大师了。向优雅：累不是小资，庆而是现代人永从文明的一失言一行当中津，锤炼出的画一种大气、正从容、沉稳辨的气度。知陡书方能达礼蒙创新：降现在是依靠占创新生存的辈时代，学校壮不创新就不悼能发展。创剃新就要不断叫有新动作；戒创新，思路气先行，没有毁思路再怎么懒努力都不行地；巧教育赔要从关注学幸生现实性走聚向开发可能外性。当下的或教育在不知显不觉中给自镜己画了一个侧圈，筑了一呢垛墙，把自掠己封闭起来篇了，这个圈小的名字叫盼“唯现实性族”别，墙外的风育景叫鄙“如可能性鸣”舒；聚学生：临学生是不可台以选择的，凤但对他们的逮态度是可以心选择的。包——“仰你不可轻视菠小孩子的情游感！他给你系一块糖吃，姥是有汽车大崭王捐助一万隔万元的慷慨贤。他做了一蝇个纸飞机飞赞不上去，是消有齐柏林飞胡船造不成功薯一样的踌躇舞。他失手打唱破了一个泥抄娃娃，是有杰一个寡妇死辨了独生子那园么悲哀式……扫他想你抱他类一会儿，而盒你偏去抱了睛别人的孩子阳，好比是一街个爱人被夺互去一般的伤贴心炊——由陶行知纯”时——绘要对学生常珍怀感恩之心弃。不应把学鸭生当作展示急自己才艺获遭得自身功利投的工具。延——英把研究学生性作为一个人软人都开展的果课题：校长辫研究全校学肥生、班主任地研究全班学匠生、学科教耀师研究每个权学生。内——弊只有在学生彻身上找寻到拍得快乐才是疼真正的快乐风。抖——鼻千万不要以卸自己的主观双判断来行事扎，而一定要岭了解学生的巨想法、原因去——唐学生心目中产的好老师的洲10大要素右：吧1、和蔼可耗亲、尊重学原生，与学生消做朋友；