七年级语文《秋天的怀念》说课稿

七年级语文《秋天的怀念》说课稿七班级语文《秋天的怀念》说课稿篇1

上午好！我今日说课的题目是《秋天的怀念》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开头我的说课。

一、说教材

教材分析：《秋天的怀念》是人教版语文教科书七班级上册其次单元的第一篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了宏大母爱的内涵。

学情分析：七班级的同学也具备了肯定的阅读力量和理解力量，同学要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使同学在把握母爱这一主旨的基础上，让同学感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。

二、说教学目标

（新课标要求七班级同学能在阅读中能体会的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）

学问与力量目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、寂静”等；把握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。

过程与方法目标：把握如何用细节描写来表现宏大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。

情感态度与价值观目标：感悟宏大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会喜爱生活。

三、说教学重难点

（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，留意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会的思想情感。）

教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟宏大的母爱。

教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。

四、说教法

（老师是同学学习的主导，老师要做的是引导同学怎样去学习。为了更好地关心同学学习，我预备采纳以下教学方法：）

1、朗读法

2、争论法

3、点拨法

五、说学法

（同学是学习的主体，在教学过程中要注意教会同学学习的方法。为此，我预备采纳以下学法：）

1、总结归纳法

2、合作探究法

六、说教学过程（35分钟）：

（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我预备用1个课时来完成教学。）

（一）激发爱好，导入新课（3分钟）

（好的开端是胜利的一半，因此，新课导入的环节非常重要。导入语如下：）

同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读《合欢树》中的这段文字，并说说读懂了什么？

（师生共同探讨出这是怀念母亲的句子，从而激发了同学阅读爱好，导入本课——《秋天的怀念》，接下来，我将连续要求同学：）

1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、寂静、侍弄…老师订正字词读音。

2、自主举手介绍史铁生，以及写作背景，老师适当补充。

（二）初读课文，整体感知（5分钟）

（在激发同学阅读爱好，检查同学预习状况的基础上，进入整体感知环节：）

通读全文，找出三次看花的句子？

（这一问题，只要求同学通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的查找，同学已经从整体上了解了本文主要内容和的大致的情感变化，进入深化研读环节。）

（三）三次看花，深化研读（22分钟）

1、初次看花，对比之处见真情。

（三次看花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导同学深化研读时各有侧重，以避开授课方式重复给同学带来的疲惫感。

初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让同学感受母爱的宏大与无私。）

小组分段朗读，争论回答：第一次提到看花时，“我”是什么样的表现？有怎样的心情和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？

从而师生共同探讨出：（板书）

对比：母亲生病，悄悄承受——儿子生病，暴怒无常（板书）

母亲生病，儿子毫不知情——儿子生病，母亲悄悄鼓舞

（通过直观的对比，同学明白母爱是无私，宏大的。为接下来突破教学重点奠定基础：）

2、二看菊花，细节之处见真情。

（其次次看花，侧重于从细节描写方面的分析，让同学明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。）

默读全文，小组争论：从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？

老师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点：

a）“母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。

b）“她突然不说了……比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子难过。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱不仅是宏大无私的，更是细腻的。

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

（突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对文章最终一段的探讨，把握全文感情基调，体会生活态度的变化：）

快速扫瞄全文，认真阅读最终一段，小组争论回答：与第一次相比较，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说说“我”的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？老师适当点拨，共同归纳出：

a）第一次时，“我”心情上暴怒无常，心态上悲观无望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活，体现了心中的顽强与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。

老师范读全文，小组争论回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思索“好好活”是怎样活？

b）“我”生病暴怒无常，悲观无望，母亲生病悄悄承受病痛，悄悄鼓舞儿子，“我”感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，怀念起母亲而打算，打算和妹妹“好好儿活”，实现了“重生”。

（基本突破教学重难点，为拓宽学问的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延长环节：）

（四）再读、拓展延长（3分钟）

1、师生共同有感情地朗读课文，向同学明确这是一篇回忆性散文。

2、向同学介绍史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》，告知同学和史铁生相比，作为健康的我们，更应当“好好活”，学会喜爱生活。

（完全突破教学重难点：）

（五）应用学问，作业布置（2分钟）

（开放性的作业布置可以更好的应用新学问，引导同学主动学习，喜爱学习，培育同学自主学习的力量：）

1、推举课外阅读史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》，思索“好好活”在其间的表现。

2、依据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细节，写一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。

七班级语文《秋天的怀念》说课稿篇2

一、说教材

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇布满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏、评价的力量。”“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、扫瞄等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。

二、说学情

我觉得本文比较适合七班级同学进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七班级的同学来说，应当能通过有效阅读达到“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。

七班级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导同学感受母爱的宏大无私，体悟对生命的珍爱之情。因此，对

三、说教学目标和教学重、难点

依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：

1、学会本课生字新词，理解课文内容。

2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体会人物内心情感。

3、引导同学研读文本，感悟母爱，引发同学对生活态度的乐观思索，关注对“好好儿活”意义的探寻

本课教学的重点和难点是引导同学研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发同学对生活态度的乐观思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。而同学对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。

四、说教法学法

1、教法

依据这篇课文的特点和七班级同学的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学法，提问法，开放式争论法。

2、学法

本节课主要实行“自主、合作、探究”的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和争论法推动同学思索，进一步理解文章的内容，调动同学的学习乐观性，使同学读出感受，发觉问题，并通过小组合作沟通解决问题。（同学在熟读课文的基础上，通过把握重点的词句来分析细节描写，通过争论探究把握文章的思想感情）

3、课时支配：一课时

4、教学设备：多媒体

五、教学过程

（一）导入新课

唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特别出名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）

在唐代诗坛上，孟郊并不是很出名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，由于这首诗歌颂了人类最宏大最无私的情感——母爱。

今日，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。

看到文章的题目，同学们想知道什么？

生可能提出：

1、在秋天怀念的是谁？

2、为什么是秋天的怀念？

3、他有什么值得去怀念的？）

（二）初读课文，整体感知

1、整体感知。

让同学带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

完成课前思索题：那花——

那人——

那段经受——

2、激发情感：

在自读的基础上，指明朗读水平较高的同学配乐（世上只有妈妈好）朗读，使同学在情感上和产生共鸣，激发同学进一步阅读课文的欲望。

回答课前思索题：那花——菊花

那人——母亲

那段经受——双腿瘫痪，母亲病逝

史铁生为什么特殊怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经受在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案

3、疏通文章结构

线索——看花，3次

1）第一次：母亲要带我去，我不答应

2）其次次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去

3）第三次：和妹妹一起去

（三）自由研读，真情感知

1、默读第一部分,思索,争论：母亲为什么要带我去看花?

2、分角色朗读其次部分,思索,争论：

(1)当我答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

什么时候?——喜出望外

好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

烦不烦!——絮絮叨叨

(2)品尝语言

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组争论为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？

1）老师示范：喜爱某句，给人什么感觉，描写手法是。

（复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）

2）同学争论

明确：如：

⑴母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。（悄悄承受、忍耐着我的粗暴无理）

⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲盼望看花能让我喜爱生活，心情开心一些，不再无望。专心良苦的母爱）

⑶母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母友爱花，她是个喜爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）

⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开无望，让我必需好好活下去。）

⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，拦住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

⑹我的回答已经让她喜出望外了。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲特别兴奋，盼望我快乐和欢乐。）

⑺她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（觉得自己马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子难过）

⑻母亲昏迷前的最终一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（母亲临终时仍挂念着孩子）

3、速读第三部分,思索,争论:

(1)母亲为什么不能陪我去看花了?

(2)你觉得这是一位怎样的母亲?

(3)能说说你自己的母亲吗?

4、男女