9年级数学如何抓教学成绩

9年级数学如何抓教学成绩

9年级数学如何抓教学成绩?初三数学复习，只有走出复习误区，运用恰当的有效的复习方法，正确处理好“标准〞与“教材〞的关系，采取多种行之有效的复习手段，进步复习的针对性、实用性和实效性，就能在中考中获得优异成绩。下面就同大家聊聊关于9年级数学如何抓教学成绩的问题，希望有所帮助!

19年级数学如何抓教学成绩

抓住学科特点，采取有效措施，解决复习中存在的问题

数学试题的特点是：多、全、小、巧、活，注重知识，关注过程，浸透思想，考察才能，强调应用，着重创新.命题趋势是：稳中求变，变中求新，新中求活，活中求用.这就要求在总复习中，狠抓“根底〞并想方设法培养学生的各种才能.应防止“老师讲，学生听;老师写，学生看;老师讲的辛苦，学生稀里糊涂〞的现象发生;防止学生“一听就懂，一看就会，一做就错，一考就糟〞的问题出现.为解决这些问题，进步复习实效，可采用“自学―提问―讨论―精讲―精练―点评〞的复习方法.

自学就是让学生对要复习的章节提早自己复习，整理清楚哪些知识自己已掌握，哪些知识理解还有困难，从而找出自己学习中存在的破绽和薄弱环节，以便做到有目的有方案地听课.提问就是老师根据“标准〞、考点、知识点提出富有启发性和探究性的问题，留给学生进展考虑.讨论就是组织学生对考虑题和预习题中存在的疑点、难点进展讨论，使学生搞清自己的遗留问题，加深印象，从而使每个考虑题涉及的同类问题都能搞清楚，做到“万变不离其宗〞，从而获得结实的知识.精讲就是学生中存在共同问题以及讨论中存在的疑惑问题要有目的地讲解，要讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的成效.精练就是精心编选适量的不同类型的练习题进展练习.数学不练如同纸上谈兵，但也并非练得越多越好，切记搞“题海战术〞.通过练加深对所学知识的理解，到达融会贯穿的效果.点评就是老师针对学生在各个环节学习中出现的问题及时发现和解决，可边点边评、随点随评.以上各个复习环节应做到互相联络、取长补短.自学的缺乏由提问来补充，提问的缺乏由讨论来补充，精讲的缺乏由精练来补充，精练的缺乏由点评来补充.这样,通过六环节的互相补充，学生的各种才能那么能得到大大地增强和进步.

着眼“双基〞，学会运用和探究

根底知识是数学考试的重要部分，也是解决中、高档题型的根据.但一些学生并不把根底知识复习放到重要的位置，而是花大量珍贵时间去钻研难题，其实这种做法是本末倒置，更是浪费时间.常言道“学以致用〞，“没有纯粹的数学，只有应用数学〞.在复习根底知识的同时，还要加强运用所学数学知识，解决现实社会中实际问题的训练.近几年来，数学中考命题突出了应用意识和规律探究的考察，将试题与生活实际相联络，与现代社会和科技开展相联络，注重应用性和现实性

如存款问题，电费、水费问题，利润、销售问题，运费问题，以及探求新知识、探究规律题.因此，复习时要结合教材，联络实际，找出生活中的数学与知识点间的严密联络，把知识点、生活中的应用及规律加以整理，使之变成一个个的“知识串〞“知识块〞，有侧重地加强这方面题型的研究和训练，进步分析问题和解决问题的才能.总之，根底知识掌握好了，解决此类问题将水到渠成.

2进步数学课堂教学质量

进展必要的课堂常规训练

良好的学习习惯不是天生的、固有的，而是靠社会、家庭和学校教育熏陶与培养逐渐形成的，学生良好的学习习惯的形成是搞好组织教学，上好一节课的重要保证，为了进步每节课的利用率，使课堂既有轻松的学习气氛又有严肃的班级纪律，平时我总是通过一些课堂“常规〞训练，使学生养成看我手势的习惯。通过注意教鞭的变化理解老师的意图的习惯，如进展口算练习要学生答复时，老师不用指名道姓，以手势和眼睛为号。

当学生进展书面练习时，老师巡视发现作业有普遍性的缺点，需向全班讲解，只要老师拿起教鞭轻轻敲两下，学生就马上停下手中的笔，认真听老师讲解。在操作学具时，要求生按程序操作和拾掇学具的良好习惯，每次操作都让学生明确目的，讲务实效。在答复以下问题中，对优生的独到见解和差生的明显进步，老师为了鼓励他们要求学生用热烈掌声表示祝贺，这样既符合儿童的心理，又使班级秩序井然，生动活泼，动静清楚。

培养思想道德品质

“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。〞(韩愈的?师说?)，遵循教书育人的原那么，既传授知识又进展思想品德教育，是我们每个教育工作者的神圣职责，在上第一册准备课时，我首先结合封面对学生进展学习目的教育，使学生把从小学好数学与长大为现代化建立效劳联络起来。再引导学生看课本中的相关插图，结合图上两个学生向老师敬礼问好，教育学生尊敬师长，见面行礼，主动问好。

结合图中三个学生在操场踢球，要求学生课间开展有益的活动。结合两个少先队员给花浇水，教育学生保护花草树木，爱劳动，为绿化校园作奉献。当学生说图上有一面红旗，我说，这是国旗：我们要尊敬国旗，升国旗时要立正，肃静，站好一节准备课不仅初步培养了学生的观察、数数、说话的才能，而且对学生进展了?小学生日常行为准那么?教育。

3培养学生数学学习兴趣

重视数学理论活动，让数学课堂动起来

数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学理论活动中理解和开展，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得。因此，加强实际操作，重视让学生参与体验的过程应越来越受到数学老师的重视。根据小学生直观形象的思维特点，在教学中，我通过设计数一数，摆一摆，分一分，画一画等理论活动，为学生提供了大量的观察、操作、实验及独立考虑的时机，使学生在亲自动手中理解数学概念，从而促进思维开展，感受数学的乐趣。例如，北师大版教材第三册，认识分和秒的关系?一分能干什么?一课中，我就创设了听一分钟音乐，体验一分钟的情境;让学生选一件喜欢做的事，如写字、拍球、跳绳等，看看自己在一分钟能完成多少的情境;放一段很欢快的音乐，让学生随着音乐跳起来，自己觉得一分钟到了就回位，估计一分钟的情境。

又如，北师大教材第五册第二单元?观察物体?，教学中我用“搭一搭、摆一摆、看一看〞等活动激发了同学们的兴趣，人人争相动手，真正做到了让学生在做中学、乐中学。充分显示了操作理论活动能激发思维、开展思维的优势，学生得到了大胆创新、发散思维的时机，培养了学生勇于探究的精神和独创意识。“理论出真知〞，只要多给学生自由的学习空间，多让学生动手操作，数学这门“抽象的、单调乏味〞的学科一定会生动起来，成为立体的、形象的画面，使学生乐在其中，易于承受。

创设丰富的生活情景，让数学课堂活起来

数学来源于生活，生活中时时处处存在着数学问题。教学中，假如能亲密联络生活实际，贴近学生生活，寻找生活中的教学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识之间的间隔，从而激发学生的学习兴趣，增强其学习数学的主动性。如在教学“购物与数学〞这类内容时，我精心设计运用数学的生活情境。老师提出的问题是：要去春游了，你准备到超市买些什么用品?怎样买花钱少又买的东西多?于是。

一场别开生面的购物方案设计开场了。孩子们兴趣盎然，纷纷出谋划策，计算着钱数。有的单独购物，有的合作完成。在有趣的活动中体验着学习的兴趣和数学的价值。当购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们去超市购物设计了丰富多彩的方案，老师真为你们骄傲〞。其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字：“数学!〞孩子们这时理解了数学对日常生活的重要性。数学课就应该如此，多为学生创设生活情境，让学生在熟悉的生活环境中不知不觉地学习数学，数学教学只有更贴近学生生活，才能更活泼，更丰富多彩，令学生们兴趣盎然。

4数学创新思维的训练

学生的创新兴趣是培养和开展创新才能的关键

兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。在数学教学中培养学生具有浓重的数学学习兴趣，使学生能在学习中克制困难，勇于探究，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，鼓励学生带着兴趣走进数学，探究数学，进步数学课堂教学效率。

老师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在现实生活中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想〞、“读一读〞不仅能扩大知识面，还能进步同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。

在疑问教学中培养创造性思维

中学阶段，应该培养学生相信自己，敢于疑心的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对他们如今的学习，特别是今后的探究和研究尤为重要。在数学教学中运用疑问教学，可以培养学生的好奇心、求知欲。从有疑到无疑的不断转化中获取知识，获取技能，在疑问中产生趣想，自发创造思维。问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是开展思维的关键一环，也是培养学生创新才能的好途径。巧妙地设计问题更能激发学生去考虑去观察，使学生主动出击，学会思维，热爱数学。

如：进展正方形概念教学时，我是这样设疑的：首先投影一个可活动的菱形，提问学生，这是什么图形?它具有哪些性质?(学生结合图形口述性质)。然后，突然把菱形对角一拢，使菱形变成正方形。再提问：这是什么图形?