教育学 心理学单项选择题

教育学、心理学一、单项选择题1育问题的著作（B）《论语》 B.《学记》 C.《孟A.子》 D.《大学》《学记》是世界上最早的一部教育文献，它从正反两面总结了儒家的教育理论和经验，以言简意--的语言，生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，师生关系和同学关系等，尤其以教学原则的总结最为突出，比如教学相长、及时而教。首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者是2.（A）培根 B.赫尔巴特 C. 康A.德 D.杜威1623提了出来。3.与赫尔巴特教育思想相对，主张教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造的教育家是（）A.康德 B.杜威 C. 裴斯泰洛齐D.洛克经验的改造的教育主张。教育的生物起源说的代表人物是（c）4.孟禄 B.华生C.沛西.A.能 D.马克思孟禄和马克思分别为教育的心理起源说和劳动起源说的代表人物。华生是，《外铄论》的代表人物。我国奴隶社会的教育内容是（B）5.四书五经 B. 六艺 C.A.自然科学 D.生产技能射、御、书、数，这时的教育与生产劳动相脱离。6.我国产生学校教育形态是在（B。原始社会 B.夏代C.汉A.代 D.唐代“瞽宗”等学校名称。科学形态的教育学产生的标志是（D）的出版。7.《学记》 B. 《理想国》 C. 《大A.教学论》 D.《普通教育学》赫尔巴特的《普通教育学》被誉为教育史上第一部科学形态的教育学著作。作为传统教育学派的代表人物，提出了“教育的最8.高目的是道德”的教育家是？（C。A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴D.夸美纽斯揭示了（A。A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系 教育与文化的关系D.教育与科技的关系揭示了教育与政治的关系。决定教育事业发展规模和速度的是（A。生产力 B.政治经济制度 C.A.文化 D.科技中，无法解放劳动力就会制约教育发展的规模和速平。一个国家的人口（A）是确定该国教育规模的基础因素。数量 B.增长率 C. 质量A.D. 分布一个国家的人口数量是确定该国教育规模的基础因育投资减少、教育普及规格降低。一个国家的教育领导权受（B）的控制。经济 B. 政治 C. 文化A.D. 人口13.（C）从某种意义上来说，这是教育的首要问题。A.受教育的权利 B.教育目的 C. 育的领导权 D.教育的享受权格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”实验充分说明了（A）是教育的重要因素。A.遗传素质的成熟程度B.遗传素质C.家庭的环境D.后天的学习和训练但教育中充分重视遗传素质的意义非常重要。遵循个体身心发展的不公平衡性，教育应该（A）抓关键期 B.循序渐进 C.因材施教A.D.教学相长育要抓住关键期。机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（D）A.顺序性B.阶段性C.平衡性D.互补性人的身心发展是由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（A）的规律。顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性和残缺，使身心依然得到发展。影响人的发展的因素很多，其中（B）是生理前提和物质基础。环境 B.遗传素质 C.教育 D.A.个体的主观能动性遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础。美国心理学家霍尔说：“一两遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点？（A）这是典型的遗传决定论观点。遗传决定论的观点认响其发展速度，而不能改变它。遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论A.D.教育万能论宋代朱熹在《论语》体现了人的身心发展的（C）顺序性 B.互补性 C. 差异性A.D.阶段性关于个体身心发展的成因（B）内发论 B.外铄论 C. 多因素相互A.作用论 D.能动论洛克的“白板说”是此理论典型的代表。二、多项选择题以下属于孔子的教育思想的是（ABD）A.有教无类 B.因材施教C. 学而知之D.道而弗牵强而弗仰开而弗达(学记中的教育思想教育活动的基本构成要素包括（ABD）A.教育者 B. 受教育者 C. 教材D.教育影响个体身心发展的一般规律有（ABCDE）A.互补性B.阶段性 C.顺序性 不均衡性 E.顺序性有（ABE）A.荀子B.华生C.（内发论）D.洛伊德（内发论）E.洛克5.三、填空题即教育的生物起源说（法国社会学家利托尔诺与英国教育学家沛.能：最明显的错误就是把动物的本能等（美国心理学家孟禄起源于人类社会的生产劳动实践之中。在记载他言论的《论语》一书中。动是培养人的社会实践活动。校。人口的数量增长、速度质量、以及，迁移和分布制约着教育的发展。功能。人的身心发展包括人的身体和心理两方面的发展是紧密联系、相互促进的。影响个体身心发展的主要因素有和个体的主观能动性。教育目的由四个层级构成，分别标、课程目标、和教学目标。型，分别是个人本位论、社会本位论、文化本位论以及生活本位论。拓展型的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。经验课程又叫活动课程。夸美纽斯首次从理论上论证了班级授课制。识、巩固知识、运用知识和检查知识。言行一致原则又称为理论联系实际原则。学生的认识水平和思想觉悟的方法。四、简答题20教育普及化程度越来越高。教育逐渐走向民族化教育内容更趋丰富与合理化从阶段性教育走向终身教育。教育的相对独立性有哪些表现形式?(1)教育对社会的作用具有能动性（2身的质的规定性（3）教育与社会发展的不平衡性（1）促进年轻一代政治社会（2）培养和造就政治人才（3）舆论，影响政治时局（4）促进政治民主“孟母三迁”的典故体现了影响人身心理发展的哪种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？：“孟母三迁”的典故体现了影响人身心理发展的影响。个环境是个体身心发展、成熟的客观条件，对人一生的发展都有一定的制约作用，它将遗传素质给人的发展提供的可能性转化为现实。不开社会实践，社会实践对人的发展具有决定性的作用。简述素质教育的本质与特征。（1）（2）（3）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。简述终身教育的特征（1民主（普及性（形式多样化（3）连贯性； （4）自主性。（（2）正面说服教育、积极引导原则；(3通过集体进行教育的原则。简述中学德育的方法：主要包括以下几种（1）说（2）（3）情感陶冶法自我教育法（5）道德体验法材施教原则、集体教育原则、民主公正原则、严慈相济原则和以身作则原则。作（1）（2）的核心队伍3）（4）（5）（6）集体教育和个别教育相结合。的重要途径，它的总任务在于根据学生的特点，组织和指导学生的课余生活，积极促进学生全面发展，培养（1）培养学生的主体精神和自主学（2）开发学生的潜在能力，培养学生的个性（3）会交（4）拓宽学生的知识面增强学生的社会责任感。观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。如荀子的性是人的学习：学习什么和怎样才能有效地学习。简述课外活动的实施要求（1性和计划性；2）（3）挥学生的积极主动性和创造精神。（1）教与学双边活动（2间接经验与直接经验相结合的规律（（4）掌握知识和发展智力相统一的规律。五、名词解释教育的相对独立性：教育的相对独立性是教育的基性。教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的的是指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。素质教育：所谓素质教育，是指以提高人的素质为目的的教育。4.义务教育：义务教育是以法律的形式学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。程目标即是教育意图，包括教育方针、教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。狭义的课程目标主要指教育目标。实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。辑顺序和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。榜样示范法：是教育者借助榜样人物的优秀品法。境，通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。家庭和社会多方