微格教学讲义

微格授课（讲义）第一章微格授课归纳一、什么是微格授课授课活动是教师和学生相互作用的双边活动，就教师而言教师的学识知识水平无疑是重要的，所谓“给学生一碗水，教师要有一桶水”就是这个道理。但是在授课实践中我们发现这是远远不够的。要想有效的传达授课信息，使学生更好更快的掌握知识，教师的授课能力是一个不容忽视的问题。因此掌握授课技术是师范生必备的一项基本功。怎样解析教师的授课技术和在训练中对被训练者进行反响，这是教师培训中要解决的问题。在怎样解析教学技术方面，提出了授课技术分类的方法在培训中逐个训练，最后再综合起来，形成整体的授课能力。在怎样进行反响方面，使用了音像摄录设备，使授课技术的反响能做到及时、准确、详细。这就是“微格授课”。微格授课（microteaching）是师范生1963年产生在美国斯坦福大学，是经过减少的教学实践，培训师范生和任职教师授课技术的一种方法，八十年代中期传入我国又称为“微型授课”“微观授课”“小型授课”。微格授课是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的授课行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育授课理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师授课技术的方法。二、微格授课的过程微格授课一般包括以下几个步骤：1、预先的学习：学习内容包括：授课方案授课目的分类教材解析授课技术分类课堂授课观察方法授课谈论学习者的特点等2、确定培训技术和编写授课方案把课堂授课分为不一样的单项授课技术分别进行训练，每次只训练一两个技术以便简单掌握{导入语言提问讲解变化增强演示板书结束课堂组织十个技术}授课方案依照确定的授课技术选择合适的授课内容，依照所设定的授课目的进行授课设计并写出授课方案。微格授课授课方案不一样于一般授课方案，要详细说明教师的授课行为（所应用的技术）和学生的学习行为（包括料想的反响）3、供应示范利用录像或实质角色扮演对所要训练的技术进行示范。示范能够是正面也能够是反面典型。也可比较使用，一般以正面为主4、微格授课实践（1）组成微格课堂教师角色由师范生扮演学生角色由被培训者的同学或真实学生来扮演授课谈论人员被培训者的同学或指导教师技术人员专业人员或被培训者的同学（2）角色扮演被培训者上一节课的一部分练习一、二种技术，一般10——15分钟，要先做一简短说明以便明确：训练技术、授课内容、授课方案思想3）正确记录一般用录像的方法记录，也能够用录音或文字记录，录像更及时、真实、有效5、反响谈论1）重放录像为及时获得反响信息，角色扮演结束后要及时重放录像，教师角色、学生角色、谈论人员和指导教师一起观看，以近一步观察被培训者达到培训目标的程度2）自我解析看过录像后教师角色要进行自我解析检查授课过程中可否达到了自己所设定的目标所培训的授课技术可否掌握3）谈论谈论作为学生角色、谈论人员、指导教师要从各自的角度来谈论实践过程谈论存在的问题，指出努力的方向6、更正授课方案依照自我解析和谈论谈论中指出的问题更正授课方案进入再循环也许进入授课实习阶段。三微格授课的特点1、理论联系实质2、目的明确3、重点突出4、反响及时5、自己“教育”自己6、利于创新7、心理压力小8、施教真实四微格授课的授课方案授课方案是微格授课过程中的一个重要环节,也是学习者实践的开始.1、课堂授课方案的理论基础课堂授课是一个较复杂的系统,既是一个授课活动,又是一种特其他信息流传活动.课堂授课方案所涉及的主要理论有学习论、流传论、系统科学论等。1）学习论有加涅的学习层次论、布鲁姆的认知发现说、奥苏泊尔的认知同化论等。加涅的学习层次论将智慧技术的学习分为连锁——鉴识——详细见解——定义见解——规则——高级规则6个层次，并认为每个高一级的层次都是以低一级的层次为基础的。学习结果可分为语言信息、智慧技术、认知策略、动作技术和态度五各种类，各各种类的学习条件是不一样的。布鲁纳的认知发现说平时称之为发现法，其基本精神就是组织和引导学生自己去探索、去发现。要请教师必定供应若干表现见解或规律的例证资料。要修业生积极思想，亲自研究和主动研究，并把事物整理归纳，从而成为“发现者”。这需要运用分类比较后再用实例说明。其内部条件是要修业生原有的认知结构比较清楚、牢固，而且与要学的知识之间具有上位结构关系，因此，它可称为下位学习。当新知识与原有认知结构处于互不包括的并列关系时，就属于并列学习。以流传理论授课过程也是信息流传过程，而且是一种特其他人际流传过程，但它也依照流传学的规律，因此，课堂授课方案理论的一个重要方面是以流传理论为基础发展起来的。授课信息在传输与变换中碰到了众多要素的影响，比方，教师怎样控制授课过程，影响接受的要素是什么，用什么方式来传达信息才能达到最正确收效等。其他不同的感官对信息的传输收效也不一样样，怎样利用多种媒体充分发挥学生的视听等感觉，也是课堂授课方案的重要方面之一。（2）系统科学理论系统论、信息论、控制论的好多原理被广泛运用于教育系统解析，运用于课堂授课的信息加工、反响和控制。这些研究令人们对复杂的授课过程中的信息传达、反馈、控制等问题有了新的认识。在课堂授课方案中，常用的系统科学理论基础包括：系统与要素、结构与功能、过程与状态；三个原理：反响原理、有序原理和整体原理。系统即研究对象，它是由多个要素组成的。结构就是系统内部各要素的组织形式。系统在必然环境条件下所能发挥的作用即功能。系统状态的变化称为过程，系统特点的量度就表征为状态。这就要求在课堂授课方案过程中，以研究对象为系统，认识它由哪些要素组成它们之间存在何种层次关系怎样相互作用随着外界条件的变化，怎样胸襟这些变化反响原理：任何一个系统只有经过信息反响，才能实现控制。在课堂授课中，要实现授课目的，只有经过设问、测试、练习、感知、活动等方式反响信息，才能发现授课中存在的问题，修正授课策略，改进授课方法，提高授课质量。有序原理：任何系统只有开放，与外界有信息交换，才能有序。任何独立系统，都会自觉地达到最大的无序状态，开放系统由初级结构转为高级结构，即为有序。课堂授课方案作为学科教育的子系统，应该采用开放式的研究，不断融入其他相关学科的新见解、新方法和新技术，以达到不断地发展、完满的目的。整体原理：任何系统都是有结构的，系统的结构功能不等于各孤立部分的功能之和，系统各部分协调，能够形成新结构，从而产生新功能。教师在授课中不但要教授知识，还要培养学生科学的态度和能力，从而在整体上提高学生的素质。2、微格授课方案课堂授课系统是由相互联系、相互作用的多种要素组成的。系统科学理论研究表示，各种系统的功能总是与必然的形式和结构相关系。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统可否发挥最正确的功能，取决于系统可否以最正确的形式和最正确的结构出现。授课方案要将各个要素协调形成一个整体，拟订出的确可行的解析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微格授课实践系统包括执教者、学生、教材、授课媒体及授课环境等要素。该系统启动后的主要功能是经过各要素间相互作用而进行学科知识技术的信息传达。要使系统功能获得有效发挥，优化授课方案，微格授课方案是至关重要的。现代课堂授课方案更多地重申师生间的相互作用，侧重调动授课系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技术，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。微格授课授课方案设计的详细项目有：授课目的目标要符合课程要求，符合学生实质，订得详细认真，以便随时检查这些授课目的的完成情况。目标不能订得太高，否则，将因无法达到而损害学生积极性。授课过程授课过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师依照必然的授课任务和学生的身心发展情况，经过导人、讲解、提问、板书、演示等技术方式去教育学生进行学习；学生的学就是经过听讲、观察、谈论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技术，并发展认知能力、思想能力、创立能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。因此教师设计的课堂授课过程不能够总是如出一辙，也不宜完好照搬“标准”授课方案。教师应该依照不一样的授课情况和授课内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择合适的授课方法，并加以灵便运用。其他，教师还要经常将新的授课思想、新的授课见解引入授课之中，经过授课实践去研究提高学生素质的有效方法。时间分配微格授课的授课方案平时限10分钟左右，在设计时要认真估计每一授课行为所用的时间，这对于师范生特别重要，有利于他们今后掌握好课堂授课时间。检验设计内容当授课方案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从中认识学员前一阶段的学习情况，认识对课堂授课技术的理解程度。在接受了这些信息反响的前提下，在敬爱学员自己建议的基础上，师生共同进行科学的谈论解析，提出改进建讲和建议，使微格授课的授课方案设计更趋完满，更符合微格授课的特点。四、微格授课授课方案编写微格授课是一种模拟授课，其授课方案与一般授课方案近似，都是在深入研究教材、全面认识学生的基础上；对授课活动进行精心设计的详细推行方案。但是，微格授课毕竟是一种训练系统，其授课方案的编写有其特其他形式和内容。１、微格授课授课方案的格式与结构微格授课的授课方案，是对微格授课方案的宏图，其格式有多种，其结构内容主要有：培训技术课题主讲教师时间年月日授课目的时间分配授课行为授课技术学习行为备注授课目的即学习目标，指学生在授课后的最后学习行为，因此，目标的陈述要符合行为目标编写的要求，简短、详细、便于观察和监测。时间分配指预计授课行为和学习行为所连续的时间。授课行为要求将讲解、演示、提问的详细内容和教师的活动等，依次按授课进度的序次进行陈述，以利受训者有计划地按程序进行微格课堂授课。授课技术指在相应的授课进度中注明所使用的授课技巧，以便受训者能有计划地、规范地应用和表现在授课方案中增设这一栏，平时被认为是微路授课特点的表现。学习行为是见授课方案中预计学生在授课进度中将产生的学习行为，如观察、板演、复述、回答、练习等。备注：一般提示授课过程中应注意的事项。若是使用授课媒体，应在此栏中注明，以便于使用。2、微格授课授课方案编写的要求微格授课授课方案的编制应表现以下要求：1）依照一般授课方案编写的要求，微格授课作为一种训练系统，其授课方案的格式和结构有其特别之处，但是作为授课方案的设计宏图，则与一般授课方案拥有共性，即科学性、规范性、适用性、简短性等。2）表