2023年硕士研究生考试《教育学》押题练习试卷C卷含答案

…题…………. 2023硕士争论生考试《教育学》押题练习试卷C卷含答案答… 考试须知：……… 1、考试时间：180300…号…证… ……准 3、请认真阅读各种题目的答复要求，在密封线内答题，否则不予评分。…… 一、单项选择题〔45290〕……… 1…… 成果，应检索〔 〕不…… A.人大报刊复印资料……… B.中文核心期刊要目总览…名… C.CNKI中国期刊全文数据库姓.姓…… D.CNKI中国年鉴全文数据库内… 21927…… 鉴的国家是〔 〕…… A.法国……线 B.德国…… C.日本…… D.美国…… 3、在中国教育史上，提出对学问要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是……〕封 〔 〕区…〔…市〔……. B.孟轲…… C.王充密… D.韩愈……

4、.西周时期贵族家庭的儿童教育表达了循序渐进的要求，在其最初阶段更为留意〔〕A.学习计数和练习写字B.训练根本的生活技能C.培育坚强的意志品质D.养成端正的道德品德5、凯M：〔〕A.理论取向的教育行动争论B.技术取向的教育行动争论C.反思取向的教育行动争论D.批判取向的教育行动争论6、在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为〔〕A.都学B.乡学C.国学D.官学7、科尔伯格主见用“道德两难法”来促进学生的〔〕A.道德认知进展B.道德情感进展C.道德意志进展D.道德品德进展8、中国近现代教育政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在〔〕A.清末政时期B.南京临时政府时期C.北洋政府时期D.国民政府时期9、发生在教案过程之中，旨在觉察学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教案的评价是111页311页〔〕 〔〕14、联合国教科文组织在《学会生存》中主见，建设学习化社会的关键在于〔〕A.初始性评价A.改革正规教育B.诊断性评价B.进展成人教育C.终结性评价C.实施终身教育D.形成性评价D.推行回归教育10、学生在理解“力”概念的根底上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于〔〕15A.派生类学习的教育改革试验是〔〕B.相关类学习A.昆西制度C.并列结合学习B.葛雷制D.总括学习C.道尔顿制11、以下关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的选项是〔〕D.文纳特卡制A.教育内容以军事体育为主16、依据皮亚杰的观点，儿童能觉察物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体B.教师社会地位低下的质地无关。这说明儿童的认知进展水平已处在〔〕C.教育具有鲜亮的等级性和阶级性A.感知运动阶段D.教育进展具有较强的连续性B.前运算阶段12、明代在城乡泛设立了一种对儿童进展教育的机构，它在招生择师，学习内容和教学活动等C.具体运算阶段方面形成了较为完备的制度，这种教育机构是〔〕D.形式运算阶段A.书馆17〔〕B.精舍A.张之洞C.社学B.康有为D.私塾C.蔡元培13、教育争论的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：〔A.初始性评价A.改革正规教育B.诊断性评价B.进展成人教育C.终结性评价C.实施终身教育D.形成性评价D.推行回归教育10、学生在理解“力”概念的根底上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于〔〕15A.派生类学习的教育改革试验是〔〕B.相关类学习A.昆西制度C.并列结合学习B.葛雷制D.总括学习C.道尔顿制11、以下关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的选项是〔〕D.文纳特卡制A.教育内容以军事体育为主16、依据皮亚杰的观点，儿童能觉察物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体B.教师社会地位低下的质地无关。这说明儿童的认知进展水平已处在〔〕C.教育具有鲜亮的等级性和阶级性A.感知运动阶段D.教育进展具有较强的连续性B.前运算阶段12、明代在城乡泛设立了一种对儿童进展教育的机构，它在招生择师，学习内容和教学活动等C.具体运算阶段方面形成了较为完备的制度，这种教育机构是〔〕D.形式运算阶段A.书馆17〔〕B.精舍A.张之洞C.社学B.康有为D.私塾C.蔡元培13、教育争论的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：〔〕D.晏阳初A.全距18、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是B.中数和平均数〔〕C.标准差和方差A.夸美纽斯D.差异系数B.洛克C.赫尔巴特 23、某争论者试图用试验法来验试“灌输会窒息学生的制造力”这一争论假设。这种做法违反C.赫尔巴特23、某争论者试图用试验法来验试“灌输会窒息学生的制造力”这一争论假设。这种做法违反D.第斯多惠了教育争论的〔〕19、涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，A.客观性原则使儿童的身体、智力和道德状况都得到鼓励与进展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要B.创性原则求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了〔〕C.理论联系实际原则A.教育具有社会性D.伦理原则B.教育是社会复制的工具24、在选拔性考试中，某试题得分的标准差微小，说明该题存在的问题是〔〕C.教育要促进人的共性化A.难度低D.儿童对成人施加的影响不是教育B.效度低20、《国家中长期教育改革和进展规划纲要〔2023-2023〕》指出，在一般高中深入推出课程改C.信度低革，乐观开展争论生学习、社区效劳和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发D.区分度低展指导制度。实行这些措施的主要目的是：25、西周学校以“六艺”为课程，依据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，A.一般高中教育多样化安排在小学学习的是〔〕B.一般高中教育特色化A.诗书C.全面普及一般高中教育B.礼乐D.全面提高一般高中学生综合素养C.射御21、以下关于总体的界定表述错误的选项是〔〕D.书数A.总体的界定是抽样设计的根底26、近代中国政府公布的第一个法定学制是〔〕B.总体的界定取决于争论者的争论目的A.壬寅学制C.总体的界定取决于争论者的争论方法B.癸卯学制D.总体的界定要兼顾争论的外部效度和可行性C.壬子癸丑学制22、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和〔〕D.壬戌学制A.教师中心D.第斯多惠了教育争论的〔〕19、涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，A.客观性原则使儿童的身体、智力和道德状况都得到鼓励与进展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要B.创性原则求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了〔〕C.理论联系实际原则A.教育具有社会性D.伦理原则B.教育是社会复制的工具24、在选拔性考试中，某试题得分的标准差微小，说明该题存在的问题是〔〕C.教育要促进人的共性化A.难度低D.儿童对成人施加的影响不是教育B.效度低20、《国家中长期教育改革和进展规划纲要〔2023-2023〕》指出，在一般高中深入推出课程改C.信度低革，乐观开展争论生学习、社区效劳和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发D.区分度低展指导制度。实行这些措施的主要目的是：25、西周学校以“六艺”为课程，依据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，A.一般高中教育多样化安排在小学学习的是〔〕B.一般高中教育特色化A.诗书C.全面普及一般高中教育B.礼乐D.全面提高一般高中学生综合素养C.射御21、以下关于总体的界定表述错误的选项是〔〕D.书数A.总体的界定是抽样设计的根底26、近代中国政府公布的第一个法定学制是〔〕B.总体的界定取决于争论者的争论目的A.壬寅学制C.总体的界定取决于争论者的争论方法B.癸卯学制D.总体的界定要兼顾争论的外部效度和可行性C.壬子癸丑学制22、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和〔〕D.壬戌学制A.教师中心27、在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是〔〕B.学校中心A.家庭教育C.学生中心B.礼文教育D.活动中心C.侍从教育D.社会教育 D.“心求通而未得之意”D.社会教育D.“心求通而未得之意”28、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于〔〕33、依据科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德进展阶段处于〔〕A.定名测量A.前习俗水平B.定序测量B.习俗水平C.定距测量C.后习俗水平D.比率测量D.准习俗水平29、杜威所谓教育的内在目的是指〔〕34、20世纪五六十年月，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与进展的教育试验，形成了实A.教育过程中的目的验教学论体系，其代表人物是〔〕B.学校系统中的目的A.马卡连柯C.教育以人格进展为目的B.赞科夫D.教育以学问把握为目的C.巴班斯基30、某团队在进展职业教育调查时，将×职业高中里没上课的教师都召集到一个会议室进展访D.苏霍姆林斯基谈。这种形式是〔〕35、古罗马教育家昆体良主见，在雄辩家培育中居于首要位置的是〔〕A.构造性访谈A.高尚品质的培育B.非构造性访谈B.雄辩技巧的练习C.重复性访谈C.优雅举止的训练D.集体访谈D.文雅风度的修习31、2070〔〕36、宗教改革对欧洲教育进展影响的具体表现是〔〕A.英国中等教育民主化水平的提高A.教育治理的B.英国高等教育普及化水平的提高B.教育内容的古典化28、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于〔〕33、依据科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德进展阶段处于〔〕A.定名测量A.前习俗水平B.定序测量B.习俗水平C.定距测量C.后习俗水平D.比率测量D.准习俗水平29、杜威所谓教育的内在目的是指〔〕34、20世纪五六十年月，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与进展的教育试验，形成了实A.教育过程中的目的验教学论体系，其代表人物是〔〕B.学校系统中的目的A.马卡连柯C.教育以人格进展为目的B.赞科夫D.教育以学问把握为目的C.巴班斯基30、某团队在进展职业教育调查时，将×职业高中里没上课的教师都召集到一个会议室进展访D.苏霍姆林斯基谈。这种形式是〔〕35、古罗马教育家昆体良主见，在雄辩家培育中居于首要位置的是〔〕A.构造性访谈A.高尚品质的培育B.非构造性访谈B.雄辩技巧的练习C.重复性访谈C.优雅举止的训练D.集体访谈D.文雅风度的修习31、2070〔〕36、宗教改革对欧洲教育进展影响的具体表现是〔〕A.英国中等教育民主化水平的提高A.教育治理的B.英国高等教育普及化水平的提高B.教育内容的古典化C.英国职业教育与一般教育的融合C.教学语言的统一化D.英国师范教育非定向培育体制确实立D.教学目的单一化32、孔子重视启发式教学，主见“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是〔〕37、在间歇强化的条件下，刺激——反响联结的特点是〔〕A.“达其辞”A.建立快，消退也快B.“口欲言而未能之貌”B.建立快，消退慢C.“开其意”C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢38、某校有2500名学生，先要抽取100名进展课外阅读状况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为K=2500/100=2511035，60，85，110……100：〔〕A.简洁随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样39、夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家〔〕苏格拉底B.柏拉图C.昆体良D.西塞罗40、争论者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应承受的检验类型是〔 〕A.tB.zC.FD.X241、严复在教育作用问题上，受斯宾塞“三育论”的影响，主见鼓民力、开民智和〔〕A.民德移民风C.增民财D.强民体42、为了解在校生对学校播送节目节目的评价，某高校学生会从1200200

15〔〕A.简洁随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样43、在学习过程中，通过自我监控、自我调整等方式来促进学习的策略是〔〕A.元认知策略B.资源治理策略C.精细加工策略D.组织策略44、在中国近代教育史上，根本消退受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是〔 〕A.寅学制B.癸卯学制C.子癸丑学制D.戌学制45、20世纪30年月初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这种乡农学校性质上属于〔 〕A.农业职校B.农民夜校C.教育与行政合一机构D.教育与军事合一机构二、辨析题〔31545〕1、皮亚杰与维果茨基的学问建构观无明显差异。511页2、马卡连柯提倡的集体教育即集体主义教育。3、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。三、简答题〔51575〕1、简述教育试验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响试验效度的心理效应。2、资源治理学习策略极其类别。3、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。4、简述德育、智育、体育的相互联系。

5、简述参与式观看的优缺点。四、分析论述题〔33090〕1、请答复以下问题：蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年月前后中国教育变革中的表现？2、某争论者拟承受问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进展调查。3、某小学低年级学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最终教师对其进展了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“71”、“91”等其它计算题时她又开头错了。教师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?611页911页试依据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议试依据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启发。并思考该教利对教学的启发。参考答案一、单项选择题〔45290〕1、D，解析：此题选D。教育年鉴是系统集合一年内重要大事、学科进展与各项统计资料的工具书。它以记事为主，内容通常包括：专论或综述，统计资料和附录。具有很高的参考价值。2、A3、C4、B5、C6、C7、A科尔伯格主见进展道德认知〔道德推断〕。8、C9、D10、A11、C考察的是东方文明古国的共同特点。12、C只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。13、C14、C15、B16、D17、C18、B19、A20、D21、C解析：此题考察的是教育争论方案的制定局部的界定总体。总体的界定是抽样设计的根底。只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。总体的界定主要取决于争论者的研究目的，同时还兼顾争论的外部效度和可行性，结合争论目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。因此，此题的答案为C。学问模块：教育争论方法22、A23、D24、D，解析：此题选D理特征的区分程度或鉴别力量。通常状况下，用于选拔和鉴定分等的测验区分度高的试题，对被试者有较高的鉴别力。区分度低的题目，好生与差生的得分无规律或差不多。25、D26、A27、C

28、A29、A，解析：遥远的目的，主见教育应当依据儿童的身心进展状况和兴趣、需要，去促进其生长与进展。这是教育过程中的目的，除此之外，教育没有任何其他的外在目的。答案选A30、D解析：此题考察的是访谈调查的类型。依据访谈者一次访谈对象的多少，可以将访谈分为个别访谈调查和集体访谈调查。因此，此题的答案为D。学问模块：教育争论方法31、D32、D33、B34、B35、A，解析：在教育目的上，他提出教育应培育和蔼而精于雄辩的人，认为德行是雄辩家的首要品质，故此题选A。36、B，CDAB的表述是直接的一个表现。37、D38、B39、C40、B，Z〔n﹤30〕，TFt检验中要用到FX2对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。41、A42、A43、A44、C45、C，解析：\以教统政，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一，故此题选C。二、辨析题〔31545〕1、答案要点：错误。程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。理构造的形式存在于学生的头脑之中，这种学问是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。维果茨基的学问建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，学问在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而学问的内化则是个体与社会环境互动的结果。2、答案：错误。马卡连柯认为集体教育的核心应当是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：敬重与要求相结合原则。平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一体主义教育”。3、参考答案：错误教育目的是指教育要到达的预期结果，反映了教育在人的培育规格、努力方向和社会倾向性前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主见：(1)教育目的不应从人的本位动身，而应从社会需要动身，依据社会需要来确定。(2)个人只是教育加工的原料，它的进展必需听从社会需要。教育的目的在于把受教育者培育成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与连续。社会价值高于个人价值，个人的存在与进展依靠并附属于社会，评价教育的价值只能以满足社会的需要，具有肯定的合理性。但它过分强调人对社会的依靠，把教育的社会目确实定化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培育只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培育，造成对人进展的严峻束缚和压抑。此题比较倾向于社会本位论。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。他们主见：教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然进展。重视人的价值、共性进展及其需要，把人的共性进展及其需要的满足视为教育的价值所在。个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的进展时才有价值，教育的价值应当以其对个人进展所起的作用来衡量。个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人动身，满足个人的需要，具有肯定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，提倡人的自由和共性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的进展，无视个人进展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不行调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。

教育目确实立的依据有：社会依据。教育必需依据社会现实和进展需要来选择和确立教育目的。一是要依据社会关系现实和进展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，表达鲜亮的阶级性。二是要依据社会生产和科学技术进展的需要，即生产力进展水平来确定。人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素养进展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其进展来确定，也要依据人的身心进展和需要来确定。假设不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心进展水平，难以有效地促进学生进展。经济一体化、全球化的趋势要求我们乐观调整教育目标，建立一个开放的、面对世界的教育体系，造就具有的共性特征的、全面进展的代人。三、简答题〔51575〕1、答案：教育试验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即争论的结果能被解释的程度。它说明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当试验的结果仅仅是由于操作自变量和掌握了无关因素的干扰所致，一个试验才是有效的，内在效度打算了试验结果的解释，没有内在效度的试验争论是没有价值的。外在效度涉及教育试验争论结果的概括化、一般化和应用范围问题，说明试验结果的可推广程度，争论结果是否被正确的应用到其他非试验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度，所以又可以分为总体效度和生态效度。的结果，而是操作的变量与未掌握变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。影响试验效度的典型效应照试验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。罗森塔尔效应也称期望效应，是试验主试情感的某种偏向而对试验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应，指试验对象情感上的变化对试验结果产生了影响。2、答案：应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：学习时间治理。学习环境的设置。学习努力和心境治理。学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。3、答题要点：梁启超认为国力强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“开民智”与“兴民权”联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择，并广泛精神、的特性和品质的“民”4、答案：德育，是教育者依据社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的的政治立场、世界观和道德品质的教育，它表达了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面进展起着定向的作101页用。智育，是传授科学文化学问，形成科学的世界观，培育根本的技能技巧和进展智力的教育，它在共性全面进展中起着重要作用。体育，是全面进展体力，增加体质，传授和学习健身学问和体育运动技能的教育。体力和体质的进展是共性全面进展的生理根底。德育、智育和体育是全面进展教育的其中三个局部，三者之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，三者不行分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避开两种倾向：一是只留意之间的联系性和相互促进性而无视其各自的独特性；二是只留意他们的区分和不行代替性而无视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。总之，三者之间是相互联系，互为目的和手段的。在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。智育为其他各育实施供给生疏根底。体育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。5、答案要点：优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进展屡次观看。缺点：易受观看者的主观影响；观看的样本数少，观看结果的代表性不强。【评分说明】出题范围就在一些分类、试验过程、试验的优缺点中四、分析论述题〔33090〕1、【解析】蔡元培的教育思想是凯程特地押中的题。问题1解析：观念其实主要指教育要敬重人的身心进展，即凯程课堂中特地讲过得“尚自然，展共性”的思想。21922年学制，男女共同受教育。教育方法的表达主要指方法敏捷多样，表达儿童的主体性，有用主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。教育内容的表达主要指学习白话文，学习科学学问。2、参考答案：〔1〕试述两种方法的优缺点。问卷调查的优点：问卷调查的范围广。无论是观看法还是试验室试验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境，而问卷则可以涉及多方面的内容，从简洁到简单，从外在行为到内心世界，从个人生活到社会现象，均可作为问卷的内容。问卷可以选取大样本量，效率较高。问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者，短时间内就可以收集到大量的数据。问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。问卷法中，调查形式通常是匿名的，主试不用去掌握和操纵被试，被试可以在较为自由的状态下独立思考来答复以下问题，这样在肯定程度上避开了主、被试交互作用对争论结果的影响，结论比较客观。问卷法的结果较易量化。相对于观看法、访谈法来说，问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。问卷的结果可以进展不同层次的量化分析，不仅可以进展描述统计、推论统计，还可以进展较为简单的构造模型分析。

问卷调查的缺点：敏捷性问题。当题目不适台被调查者时，被试只能是猜测、放弃或随机作答，无法调整题目。主试无法直接观看每个被调查者，无法记录被试答复以下问题时的反响o问卷的效度问题也需关注。如何确保通过问卷能收集到有关被调查者的真实想法等方面的信息，也是争论者要致力解决的问题。访谈调查的优点：敏捷性强。与观看法、问卷法相比，访谈法更具有敏捷性。在观看法中，观看者具有肯定的被动性，在很多情形下，只能等待观看对象行为的消灭，且只能获得“是什么”、“怎么样”等外在信息，无从了解被观看者的内在动机、情感。在问卷法中，争论对象只就争论者所呈现确实定的问题进展答复，争论者对于争论对象为什么如此作答也无从知晓。而访谈法则不然，争论者可以对感兴趣的行为表现、活动结果创根问底。能够使用比较简单的访谈提纲。访谈法与其他科学争论方法一样，具有目的性和一系列的操作标准，不是随便、无目的的谈天，而是为答复某些问题或检验争论假设而谈，对访谈的人数、谈话的内容、谈话的程序等都有明确的规定。同时能够使用比较简单的访谈提纲，使访谈有序进展。能够获得直接、牢靠的信息和资料。由于访谈通常是面对面的交谈，简洁引导深入交谈，进而获得牢靠有效的资料。不受书面语言文字的限制。与问卷法和测验法不同，访谈法不受书面语言文字的限制，被试思想观点的表达一般不受文化水平的限制。简洁进展深入调查。追问是访谈法特有的一种方式。在访谈过程中，访谈者依据访谈对象的答复状况，可以不断追问，让访谈对象对自己的答复做出解释、补充和澄清，从而保证获得的资料全面、深入和具体。访谈调查的缺点：〔1)样本量有限，且需要较多的人力、物力和时间，应用上受到定限制。(2)无法掌握被试受主试的种种影响。干扰因素、不行控因素较多。诸如访谈者的偏见、访谈对象的心情状态、访谈地点等均会对访谈结果产生直接影响。访谈结果不易量化处理。访谈法一般在调查对象较少的状况下承受，且常与问卷、测验等方法结台使用。〔2〕调查中如何综合使用这两种方法。由于单独使用问卷或访谈都存在肯定的缺点，因此在很多调查中需要综合使用这两种方法。假设一项调查方法以问卷为主，可以针对少量有代表性的样本进展个别访谈，以便验证问卷题目的有效性。个别访谈是指由访谈员对每一个被调查者逐个进展的单独访谈的调查。在个别访谈中，访谈员一次与一个被调查者单独进展谈话，有利于访谈员与被调查者之间的沟通。个别访谈的方式也较敏捷，适应性