攀登阅读总结

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐攀登阅读总结三年级攀登阅读总结

我校开展攀登阅读已经有一段时光了，刚开头举行教学时一窍不通，慢慢地在收集材料、布置环境等一些列的预备活动以及与同学共学生习的过程中，对攀登阅读有了了解，，也在囫囵过程中渐渐的堆积阅历，不断的寻求适合本班的教学办法以及活动形式。攀登阅读试验项能够根据原有方案举行实施，同学也取得了一定的学习效果，通过这段时光可以看出同学在阅读能力以及英语语言学问的堆积方面都有了一定的提高。下面我就将做一总结。

一、时光支配及效果

通过与北师大教师的沟通，时光支配上向来都秉承着4个10分钟的原则，即每周一、周二的攀登早读时光为同学跟读输入时光以同学听为主，尝试跟读。周二、周三攀登课的前非常钟为其次课时，以同学跟读为主，小组互读为辅。周四的早读为第三课时以同学跟读默读为主，展示为辅。攀登课前非常钟第四课时以展示、说来听听为主。看起来虽是割裂的非常钟，但以一周为整体宏观的看，还是比较连贯的，同学通过一年级训练对这种形式已经十分适应，现在基本已经达到能够顺当回忆起来前一天所读，不会再铺张很长时光在回顾文章上，大大提高了时效性。

2、实施过程

通过上课我发觉同学对于阅读的书籍及其感爱好，每次将书发给他们，都要花费几分钟的时光去研究书中的图片。最初的时候，怕影响教学时光不让同学举行研究，同学拿到书就跟着录音去读，几次以后我发觉同学不能充分的理解故事也就失去了对故事的爱好。于是我尝试着在每个故事的第一个10分钟教学当中，

我利用2分钟的时光让同学去全面的看这个小故事，而刚开头的翻阅大部分同学一定关注的是精致的图片，满足他们的奇怪   心。通过这样的尝试，能够看到每次同学都能够带剧烈的奇怪   心与求知欲举行学习，达到了学习效果。

家庭学习与攀登阅读预习、复习相结合。在家庭学习记录中，添加上对攀登阅读学习的评价，天天利用10分钟在家预习与复习，设计评价卡来记录孩子听了几遍故事，读了几遍故事，讲给几个人听，请家长签字。

3、评价工作

（1）个人评价、小组评价、家长评价：攀登英语相结合。每节阅读课表现突出的孩子都会得到攀登阅读印章（与攀登英语不同的印章），均该在攀登同学用书评价一栏中，与攀登英语相结合。小组表现突出的会在黑板上攀登小组中有所体现。学习及复习的评价会在设计的评价卡中体现，并附有家长签字。

（2）家长之声每四个故事之后，要求家长填写家长之声，赋予同学一个阶段总结以及建议。老师也可从中得到家长方面的有效信息。

（4）终结性评价：结合评价卡以及攀登阅读奖章，表现突出的个人或小组会在期末时赋予表彰。

二、更重视培养默读习惯

我想攀登阅读与攀登英语不同，它更重视培养儿童英语阅读能力，这就要求我们的教学办法要区分于攀登英语，不能再以听说为主而是以听读为主，这里的“读”不仅仅是口头表达，而是能够理解的表意。理解就需要思量，思量就需要同学学会默读，在无声的环境下纵情的享受文字带来的故事，这样同学才干沉醉在故事中，理解感触它。二年级时同学接触的是字母故事为了协助孩子把握26个

英文字母的发音特点，并形成将字形与其发音精确     对应的能力，这些小故事涉准时间、色彩、食物等多个孩子认识的生活主题。通过科学、合理的设计，在结构化的容易句式中不断复现含有同一字母的不同单词，协助孩子把握字母的字形及发音，终于实现“见词能读，见词能拼，举一反三”，大大提高单词识别的速度和精确     性。我认为二年级的内容让孩子学习的学问性更强，由于句型容易，内容好玩，同学能够不断地重复一个句型，强化学问。而三年级的阅读主题为涉及自然科学、心情情感和闲暇生活等多个方面的小故事，在讲故事时，我都会提出一系列的问题，如按照提醒性问题找出故事中的关键信息、把握故事进展的时光和规律挨次，让同学在默读之后回答问题，并设定时光，让同学没有时光出声音读，逐渐培养他们默读的习惯，并在这个过程中快速提炼有益信息。通过三级的学习，孩子能够获得一些阅读技能和策略方面，特殊在默读方面有了的提高。

三、试验效果

通过这个阶段的阅读试验，同学在以下几个方面有了提高。

（1）英语语言学问方面。

在每个阅读故事中都有一些重点句型，同学在对故事的娴熟把握的基础上，重点句型也把握的较好。他们能够举行替换单词，并且堆积了语言学问。在英语课上，同学在对图片描述或举行语言表达时，也常常将阅读中的句型运用其中。

（2）容易的阅读策略的堆积。

对于三年级的孩子来说，阅读能力是必需具备的能力，通过攀登阅读资源逐渐渗透一些阅读策略加以练习，对于同学是很有协助的。本学期的重点则是默读以及扫瞄。

扫瞄故事。每篇阅读的第一课时我都会给同学几分钟的时光举行故事扫瞄。刚开头的翻阅大部分同学一定关注的是精致的图片，满足他们的奇怪   心。通过这样的尝试，能够看到每次同学都能够带剧烈的奇怪   心与求知欲举行学习，达到了学习效果。这个过程也是让同学对故事有一个整体的感知，之后再逐图看，这样同学便不会在理解故事上有障碍。

默读故事。同学在攀登阅读的学习中初步感知了默读的方式。在初步尝试这种方式时，同学碰到了一些困难。有的同学不会默读，只要看故事就出声音朗读；有的孩子爱则能够不出声音，但慢慢地注重力就不在故事上了。针对这个问题，我实行了一些措施：在同学对故事有了整体感知后，逐图逐句地让孩子举行默读，之后在赋予有限的时光举行默读后回答教师的问题，这样的目的是让同学没有时光出声音朗读，再逐句训练后又让同学举行部分默读训练，最后达到同学可以整篇举行默读。的家庭学习与攀登阅读预习、复习相结合。在家庭学习记录中，添加上对攀登阅读学习的评价，天天利用10分钟在家预习与复习，设计评价卡来记录孩子听了几遍故事，读了几遍故事，讲给几个人听，请家长签字。

另外，每学完4个故事之后，都开展了小故事会。目的是赋予同学一个展示的平台，让他们把已经学过的的故事举行表演，并以小组合作的方式开展。这样能够调动他们的学习乐观性，也能培养他们合作的意识。老师会记录下来这个过程，今后可以集合成为班级故事集锦并发给每个家进步行观察，让家长们也能看到同学的收获。

而攀登展示活动，两个班的孩子互相举行展示，能够发挥两个班的优势，互相学习，互相促进。

四、老师的收获与思量

1、精进了老师对故事教学的办法。从攀登阅读教学中，老师会尝试用多种方式举行故事教学，以寻求最适合同学的办法，在这个过程中，也提升了老师的教学能力以及创新了教学办法。

2、培养了老师创新、开发资源的能力。在攀登阅读试验阶段，资源不是很充沛的状况下，老师要利用有限的资源举行教学，那么就需要老师不断的制造及开发适于自己同学的资源，比如：评价卡、家长之声、故事的文本资料等学习及评价资源，这样才干使同学更有效的学习，而这个过程就是培养老师创新、开发资源能力的过程。

3、攀登阅读中的内容可以和常规英语相融合。我作为英语老师，不难发觉攀登阅读的内容要比常规英语的内容有难度，但是由于故事情节吸引着孩子去学习，学习自己喜爱 的学问必定会学得好学得快。比起攀登阅读的激趣性，常规英语更重视学问性，所以内容不会那么丰盛，如何充实它是一个问题，而攀登阅读给我提供了一个很好的素材。有些内容可以和英语课整合，将学问故事化，让同学乐于学习。

以上为本