双减背景下的初中历史作业设计策略

摘要：基于“双减”政策、学科核心素养相关作业设计的新需求，本文从针对学生需求特点、个性差异、多学科综合三个角度探索初中历史作业设计。2021年7月，中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出：“发挥作业诊断功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育方向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业。”历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、的设计指明了方向。历史作业是对学生历史学业评价和历史学科能力测量的重要标杆，是课堂教学的有效补充与拓展；也是教师了解学生学情、调整日后教成长”,关注学习对学生发展的价值，作业设计应在学生的认知水平上、素养一、设计激发兴趣的历史作业作业的设计要实现学生主动做、愿意做，而不是被动接受、被动完成。这就需要我们打破“无选择、无差异”统一完成练学生阅读教材内容无障碍，课堂可以直接进入新课教授，但有相当一部分学生人物、地点、背景、过程、性质、影响”等关键信息点，以至于课堂教学效果是历史小老师”,课前三分钟为大家介绍上一节课所学内容，要求讲述清晰、重点突出。以小组为单位，但不固定人选，小组中六人任一个都要课下做好准备，课上进行展示。通过学生预习——老师教学——学生再讲述，三步巩固基而时值党的百年华诞，荧幕中涌现的众多优秀的献礼片，为本次作业设计提供了素材。在假期作业中，我就设计历史类影视作品的作业：利用假期观看《觉醒年代》,写出剧中最让你感动的一个历史片段或历史人物。以此感性了解五四运动、新文感受民国时期的民俗民情。这样的历史作业设计将历史学习延伸二、设计符合需求的历史作业作为学生来说，每个人之间都存在着不同的个体差异。他们在学习能力、方式以及动机等都是不同的。教师可以据此设计丰富多彩的“菜单式作业”,适应每位学生独特性，满足学生不同的学习需求，使学生发挥自己的主动性和优势，获得不同的学习内容、不同的学习进度。分层作作业，学生可以根据自己的知识水平和兴趣选择不同的作业。新课标更注重学生能力的培养，分层式作业的设计利于学生潜力激发和个性发展，能够更好地样进行分层式作业设计：1.设计作业：观察河姆渡原始居民住的房子，思考干栏式房子的优势，试着动手设计制作一个干栏式房子模型。满足喜欢动手实践的学生的实际需求。天的生活，写一篇200字左右的小文章。满足文字应用能力较强的学生。3.设计作业：请绘制一幅符合古代半坡村实际的村落想象图。满足喜欢绘有实践精神的学生。这样的分层式作业，能让学生们根据自己的兴趣选择不同的作业，有多种兴趣的学生可以完成几项作业，无论是学困生还是优等生都能从作业中找到自己的兴趣点，从中获得满足感，感受到学习的快乐。从而提升三、设计激发兴趣的历史作业作业的设计要实现学生主动做、愿意做，而不是被动接受、被动完成。这就需要我们打破“无选择、无差异”统一完成练学生阅读教材内容无障碍，课堂可以直接进入新课教授，但有相当一部分学生人物、地点、背景、过程、性质、影响”等关键信息点，以至于课堂教学效果是历史小老师”,课前三分钟为大家介绍上一节课所学内容，要求讲述清晰、重点突出。以小组为单位，但不固定人选，小组中六人任一个都要课下做好准备，课上进行展示。通过学生预习——老师教学——学生再讲述，三步巩固基而时值党的百年华诞，荧幕中涌现的众多优秀的献礼片，为本次作业设计提供了素材。在假期作业中，我就设计历史类影视作品的作业：利用假期观看《觉醒年代》,写出剧中最让你感动的一个历史片段或历史人物。以此感性了解五四运动、新文感受民国时期的民俗民情。这样的历史作业设计将历史学习延伸四、设计符合需求的历史作业作为学生来说，每个人之间都存在着不同的个体差异。他们在学习能力、方式以及动机等都是不同的。教师可以据此设计丰富多彩的“菜单式作业”,适应每位学生独特性，满足学生不同的学习需求，使学生发挥自己的主动性和优势，获得不同的学习内容、不同的学习进度。分层作作业，学生可以根据自己的知识水平和兴趣选择不同的作业。新课标更注重学生能力的培养，分层式作业的设计利于学生潜力激发和个性发展，能够更好地样进行分层式作业设计：5.设计作业：观察河姆渡原始居民住的房子，思考干栏式房子的优势，试着动手设计制作一个干栏式房子模型。满足喜欢动手实践的学生的实际需求。天的生活，写一篇200字左右的小文章。满足文字应用能力较强的学生。7.设计作业：请绘制一幅符合古代半坡村实际的村落想象图。满足喜欢绘有实