高中语文知识点-阅读鉴赏-文言文阅读 全国一等奖

《鸿门宴》教学设计合肥十七中学吴健雄一、教学分析（一）教学内容分析《鸿门宴》节选自鸿篇巨著《史记》，是《项羽本纪》中极其精彩的片段。鲁迅曾高度赞誉《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。的确，司马迁不但是伟大的史学家，而且是伟大的文学家和语言巨匠。他善于在激烈的矛盾的斗争中刻画人物。本文在“项羽是否发动进攻，刘邦能否安然逃席”的矛盾中展开情节，通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对剑拔弩张、危机四伏的气氛的渲染，使读者身临其境，充分感受到了历史脉搏紧张的悸动。其次，作者运用对照烘托的手法，使人物的性格更加鲜明。走进《鸿门宴》我们不但认识了“力拔山兮气盖世”的西楚霸王和“威加海内”的汉高祖刘邦，而且谋士“范增”与“张良”，勇士“项庄”与“樊哙”，奸细“项伯”与“曹无伤”，也都写得个性鲜活，与主人公交相辉映，相得益彰。可以说在司马迁的如椽的大笔之下，一个个历史人物栩栩如生，跃然之上。（二）教学对象分析新课标对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对历史散文接触不多，因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏历史散文的能力；另一方面，文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，学生往往会对课文内容中跌宕起伏的故事情节和鲜明生动的人物形象以及故事所发生的时代背景有较大的兴趣，因此这节课设置为以讨论为主，从情节，人物形象入手，来拓展学生的知识面，学会思辨。（三）教学环境分析高潮部分的三起三落中的形象描写，对人物形象的深层分析，对座次安排的细节问题等适合以多媒体的形式展现，教学环境为多媒体教室环境。二、教学目标（一）知识与技能1．了解司马迁与《史记》。２．学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解句式的特点。３．把握故事情节，分析人物形象，把握人物性格对历史的影响。（二）过程与方法１．合作学习，了解《史记》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。２．探究学习，学习把握人物形象的方法和学会初步评价人物。（三）情感态度和价值观使学生学习了解人物个性与历史之间的紧密关系。三、教学重难点（一）把握课文中的主要故事情节。（二）积累常见的文言词语和句式。（三）在矛盾冲突中把握人物形象。（四）赏析、学习作者塑造人物、构思精彩的文学表现手法。四、教学方法、过程及整合点步骤目标与内容教学方法及设计意图整合点与软件导入新课，欣赏古典曲目《十面埋伏》片段。了解《史记》的相关内容及故事发生的背景，学会初步评价人物。由曲目导入霸王别姬及垓下歌，引导学生思考项羽刘邦两方强弱胜负转换的历史背景及原因，为之后分析人物性格特点和由此产生的后果做铺垫。让学生从音乐中感受出紧张悲怆的气氛，初步感受课文中主要人物形象。软件：暴风影音音乐赏析网址：学生活动，整体感知，把握课文主要情节。把握课文中的主要故事情节，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。，学生讨论，教师引导交流，总结故事情节的几个阶段如何划分，并试着找出重点及高潮部分。以多媒体形式展现学生讨论成果，并可以以超链接形式补充介绍故事情节的六部分，积累文学常识。软件：PPT学生讨论交流，选代表叙述“三起三落”在矛盾冲突中把握人物形象。通过生动的对话描写、精彩的动作描写以及对剑拔弩张、危机四伏的气氛的渲染，使学生身临其境，充分感受到了历史脉搏紧张的悸动。以幻灯片形式逐步展现三起三落的过程，使学生在直观具体认识的基础上对情节能做到精炼概括，把握课文线索。分析鸿门宴的座次安排有何深意。帮助学生掌握一定的文学社会常识根据课文内容，请学生找出当时各方所坐方位，思考有何深意，并延伸到日常生活的礼仪方面应注意的地方。以超链网页形式对宴会座位礼仪进行讲解。（网址：05:09）师生互动，分析文中几个主要人物的形象性格特点。赏析、学习作者塑造人物、构思精彩的文学表现手法；使学生学习了解人物个性与历史之间的紧密关系。师生互动，引导学生从表现人物性格特点的细节描写入手，教会学生如何赏析故事中的人物形象，并能举一反三，学习作者塑造人物的高超技巧。以视频形式向学生展示《鸿门宴》电影剪辑片段，引导学生与课本相对照，捕捉人物角色的细节特征，把握塑造人物的手法技巧。软件：PPT，暴风影音。教师小结，赏析并学习本文的写作特色。赏析、学习作者塑造人物、构思精彩的文学表现手法。幻灯片分条展示布置作业学习把握人物